绘本教案.doc

14只老鼠的蜻蜓池塘教学活动设计 西辛庄小学 潘晓燕设计意图在这个由爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和十个孩子组成的三代同堂老鼠大家庭中，十四只老鼠团结合作，过着其乐融融的生活。十四只老鼠三代同堂，年龄个性能力都不同。他们一起为生活团结合作，各自发挥特长、互相照顾，齐心协力克服种种困难，过着和谐美满的家庭生活。这种不畏生活艰难、勇于自己动手，热爱自己家庭的态度，是现代都市儿童的最佳亲子读本。 作者透过自然、细致的画面,再现出老鼠们的智慧、勇敢、机警、群策群力的、动脑创造的积极人生观。书中丰富多彩细腻唯美画面里隐藏着好多惊奇，好多神思，仔细阅读才会发现，反复玩味才有惊喜。 活动目标1、仔细观察自然、细致的图画画面，初步理解故事的主要环节和各种蜻蜓以及水边小生物的生态和习性。2、通过观察、想象、交流、表述体会故事中小老鼠们一起同游蜻蜓池塘，共享欢乐的夏日时光。 活动准备绘本PPT活动过程一、欣赏封面、认识14只老鼠的外貌特征，导入阅读。1.出示绘本封面并提问：仔细观察封面，看看封面上老鼠的家庭成员都有谁？怎么才能分清他们呢？2.他们都站在哪里？想干什么呢？3.绘本的名字叫14只老鼠的蜻蜓池塘，那么，14只老鼠的蜻蜓池塘在什么地方什么样子呢？咱们仔细的看看绘本吧！二、播放绘本PPT，学生自由观看阅读，初步了解故事内容。学生之间可以进行交流。三、设置问题，了解学生自主阅读情况。1、他们去蜻蜓池塘干什么？2、蜻蜓池塘有几种蜻蜓以及水边小生物？3、他们遇到了什么事呢？他们玩得高兴吗？四、师生共同完整阅读绘本，在“看、听、说、读、议”的过程中体会：炎炎夏日里，十只小老鼠征求爸妈同意，结伴到离家不远的蜻蜓池塘玩耍。一路上，大孩子细心照顾并维护年纪较小弟妹的安全，流露浓厚的手足之情。小老鼠们更发挥创意巧思，就地取材做成小船，划行池塘、戏水玩乐，度过一个凉爽愉快的夏日午后。1、封面：读书名、作者名、译者名。2、首页：了解14只老鼠的家庭组成成员。3、第12页体会妈妈关心孩子、大孩子细心照顾并维护年纪较小弟妹的安全，流露出浓厚的手足之情。4、第513页小老鼠们更发挥创意巧思，就地取材做成小船，划行池塘、戏水玩乐，度过一个凉爽愉快的夏日午后。5、看完书让学生感觉彷佛和小老鼠们一起同游蜻蜓池塘，共享欢乐的夏日时光。 五、引导孩子畅想欢乐的夏日时光。六、让孩子写写读完这个小故事自己想说些什么？14只老鼠种南瓜教学设计 西辛庄小学 潘晓燕【活动背景】一颗小小的南瓜种子，如何结出大南瓜？作者借着十只小老鼠种南瓜，让孩子体验一场历经辛苦耕作，终于欢喜收割的喜悦和成就。 孩子的独立来自父母的放手与信任。这次小老鼠们种南瓜，父亲除了一开始带领开垦播种外，之后全部交给孩子全权负责。父母的信任正是孩子最大的鼓励，十只小老鼠果然认真负责不偷懒，不负所托的种出好大的南瓜。希望孩子和妈妈都能感受到老鼠的用心，勉励自己培养独立负责的好态度。【活动目标】1、熟悉故事内容，在集体解读图书过程中理解故事一颗小小的南瓜种子，如何结出大南瓜？。2、喜欢“14只老鼠”这一故事形象，理解并欣赏小老鼠们种南瓜，父亲除了一开始带领开垦播种外，之后全部交给孩子全权负责。父母的信任正是孩子最大的鼓励，十只小老鼠认真负责不偷懒，不负所托的种出好大的南瓜。【活动准备】绘本故事PPT、背景轻音乐。【活动过程】1、观察绘本封面上的“老鼠家族”的成员形象，突出“老鼠成员”的特点。（1）观察封面主角，了解形象特征。师：封面上有谁？师：这些老鼠有什么不同？他们在什么地方？你知道他们准备干什么吗？（2）认读故事名称14只老鼠种南瓜，引发幼儿阅读兴趣。师：你认识封面上的题目汉字吗？谁来读一读？师：老鼠们为什么要种南瓜呢？种了没有？最后结出南瓜了吗？这些问题就藏在图画书里，请你自己来看一看，找一找藏在书里的答案吧！2、引导学生自主阅读，从前往后一页页翻阅PPT，寻找自主阅读的兴趣点。（1）教师提出先行阅读的要求：请你从前往后一页页仔细看图片，看看故事里的小老鼠们种南瓜了没有？怎么种的？做了些什么事情？（2）学生自主阅读，教师巡回指导，个别纠正或帮助自主阅读有困难的学生。（3）集体交流自主阅读情况，教师根据学生自主阅读情况翻阅PPT，鼓励学生大胆讲述自己的观察与发现，教师不参与讲述，但是在学生出现讲述困难时需要稍微点拨一下。3、在说一说、教师解读文字帮助理解等形式下集体分享绘本图书片段。（1）采用师生共读的形式从头开始，按照图片顺序逐页共同研读绘本。（2）重点阅读514页，通过师生对话交流的形式帮助学生理解体会故事小老鼠不畏生活艰难、勇于自己动手，体验一场历经辛苦的耕作，收获喜悦的心情。师：小老鼠们种上南瓜之后发生什么事情了？师：他们是怎么做的？（3）连续性相关画面阅读：第5-14页，帮助学生理解小老鼠们认真、负责不畏艰难、团结协作保护南瓜的过程。师：他们都遇到了哪些事情？（集体逐页翻看。）师：他们是怎么做的？（4）阅读14-16页，继续通过师生交流的形式帮助学生体会经过一场历经辛苦的耕作，终于欢喜收割的喜悦和成就。 （5）继续采用师生共读的形式按照页码顺序翻读后面部分的绘本故事内容。4、教师完整配图讲述故事，帮助学生感受并理解不畏艰苦、团结合作、自己动手、才能有收获。5、在优美的背景音乐中，师生进行回顾绘本 6、学生自由把绘本故事内容讲述给伙伴听。【活动延伸】亲子活动延伸：将故事内容提供给家长，由家长在家中与孩子进行故事复述游戏，加深幼儿对故事内容的巩固与记忆。 啊-蜘蛛教学活动设计 西辛庄小学 潘晓燕设计意图书中讲述了一只寂寞的蜘蛛想成为宠物的有趣故事。绘本第一页倒立的一家人告诉我们这绝不是一个普通的故事。文字从小蜘蛛的视角叙述故事，与图画形成巨大反差，带来特殊的幽默趣味。卡通化的绘画风格营造出一种儿童化的稚拙美。“我想成为宠物，就这一家人的宠物！”“我”要让他们知道我多么会跳舞、爱干净、养我多么省事！可是，每一次，他们为什么都大叫着“啊！蜘蛛”把“我”扔出门外？到底怎样才能让他们接受“我”成为他们家的宠物呢？ 活动目标1、通过仔细观察图画，逐步理解故事的主要内容当一只蜘蛛太寂寞了，小蜘蛛多想成为这家人的宠物呀。为了成为宠物，小蜘蛛绞尽脑汁这么一个单纯、有趣的故事。2、通过观察、交流、表述的过程师生一起感受故事特殊的幽默趣味。生动、有趣的故事，人物生动的面部表情和丰富的细节，多种绘画手法形成的特殊质感，让孩子在听的同时，更获得丰富的视觉和触觉冲击活动准备绘本PPT活动过程一、欣赏封面，导入绘本阅读。1、故事的名字叫什么？看到绘本名字你会怎么样念读书名呢？孩子尝试用不同语调认读书名，感受不同语调带来的不同含义。2、老师用几种不同语调读，让幼儿感受不同情感并选择自己喜欢的语调来读一读书名，说说为什么这么读。3、咱们就来一起读故事，看一看是谁？在哪里？看到蜘蛛大叫了起来呢？二、播放PPT课件学生自由阅读，大致了解内容。三、设置问题1、蜘蛛为什么想做别人的宠物？2.蜘蛛想到了什么方法？3.这家人看到了蜘蛛后是怎么做的？4.蜘蛛有没有成为这家人家的宠物呢？5蜘蛛用了哪些方法呢？成功了吗？为什么？6.它最后用了什么方法成为了这家人的宠物呢？四、师生共同阅读，1、封面：读书名、作者名、译者名。2、第1页：蜘蛛为什么想成为宠物呢？3、第27页为了成为宠物蜘蛛用了哪些方法呢？成功了吗？为什么？这家人看到他都是什么反应呢？4、第8页，在蜘蛛灰心丧气的时候发生了什么转变?接着又怎样了呢？5、第9、10页瞧，这家人每人都有一只蜘蛛宠物，她们都带蜘蛛去做什么呀？6、第12页，瞧，当这家人旅游回来后，家里发生了什么变化？数一数有多少只蜘蛛？五、运用多种媒介（如：图书、电脑等）来更好地了解蜘蛛。让孩子用科学的态度对待蜘蛛，对蜘蛛不再有害怕和厌恶的情绪。1. 蜘蛛有什么特殊本领？蜘蛛织网有什么作用？蜘蛛吃掉的蚊子是害虫还是益虫？ 2.你对蜘蛛有什么新的看法？ 3.了解：蜘蛛有织网的本领，蜘蛛的身体内有毒，但是它的毒是为了捕捉猎物。如果我们人类不去打扰它，它也不会攻击我们。而且蜘蛛捕食的昆虫大多数都是害虫，所以蜘蛛对我们是有益的。 六、孩子在了解故事内容的基础上，大胆创编故事内容，并将其画下。复习故事内容，孩子创编故事内容，并进行绘画，并用文字记录记录。布朗家的超级明星教学活动设计 西辛庄小学 王晨苗阅读目标:1.观察每一幅场景，初步理解故事的主要情节及所要表达的内涵。2.在观察、预期、交流、验证的过程中体验布朗宝贝的学习音乐、参加比赛及举办个人音乐会的动作及心理变化。感受故事的幽默风趣。并用语言清楚的进行表达。3.享受与同伴、老师共同阅读的快乐，知道再聪明的小宝贝也需要家长的疼爱呵护的。阅读过程：一、欣赏封面，相互交流阅读的方法，导入对绘本的阅读.1.欣赏封面,猜猜看故事中会有谁?2.布朗宝贝拿着电吉它准备干什么？3.他是全世界最聪明的宝贝？二、学生自由阅读绘本，初步了解故事内容。学生自主阅读绘本时，教师注意观察每位学生，了解他们各自的阅读特点与阅读能力。三、设置问题，鼓励学生发现绘本的独特风格，了解学生自主阅读的情况。1.故事讲了什么？为什么一到紧急关头，小家伙就要妈妈呢？2.布朗宝贝开音乐会之前，发型师还为他设计发型，他的头发本来就稀少(只用一根来表示)要如何设计发型呢？你发现了吗？3.不论布朗宝贝出现在哪一个画面，他都是焦点，为什么？四、师生共同完整阅读绘本，围绕重点画面进行讨论，在边读、边思、边议、边预期的过程中，理解故事主要情节与每个角色的心理活动、语言。1.封面：图书名、作者名、译者名。2.第3页，画面上出现的是谁？她在干什么呢？3.第6页，布朗宝贝在对爸爸妈妈说什么呢？4.第78页，布朗宝贝在学校都学习了什么？5.第19页，布朗宝贝的表情是什么样子，为什么会出现这种表情？五、引导学生概括故事的主题，大胆的表达自己的认识。阅读完，我们想对爸爸妈妈说什么呢？（原来再怎么是天才，布朗宝贝也不过是个要爸妈疼爱的孩子啊！） 布鲁姆博士去游泳教学活动设计 西辛庄小学 王晨苗阅读目标:1.观察每一幅场景，初步理解故事的主要情节及所要表达的内涵。2.在观察、预期、交流、验证的过程中体验布鲁姆博士的动作及心理变化。感受故事的幽默风趣。并用语言清楚的进行表达。3.享受与同伴、老师共同阅读的快乐，让人感到善良的力量。阅读过程：一、欣赏封面，相互交流阅读的方法，导入对绘本的阅读.1.欣赏封面,猜猜看故事中会有谁?2.大熊和小金鱼准备干什么？3.大熊胳膊上套的是什么呢？二、学生自由阅读绘本，初步了解故事内容。学生自主阅读绘本时，教师注意观察每位学生，了解他们各自的阅读特点与阅读能力。三、设置问题，鼓励学生发现绘本的独特风格，了解学生自主阅读的情况。1.故事讲了什么？为什么起名“博士”和“鲸鱼”？2. 这个水怪是怎样从水底窜出来的？3.每到星期一布鲁姆博士都要干什么？4.大熊和金鱼去游泳的时候碰到了谁呢？四、师生共同完整阅读绘本，围绕重点画面进行讨论，在边读、边思、边议、边预期的过程中，理解故事主要情节与每个角色的心理活动、语言。1.封面：图书名、作者名、译者名。2.第23页，仔细观察布鲁姆博士的一系列动作是在干什么？3.第67页，布鲁姆博士在干什么呢？4.第8页，布鲁姆博士骑着车子去干什么呢？带的有谁？5.第10页，大熊被什么吓坏了呢？6.第1213页，大熊在想什么呢？湖里到底有没有水怪呢？五、引导学生概括故事的主题，大胆的表达自己的认识。你们认为大熊有什么样的性格特征？（他长相憨厚，动作笨拙；他头脑单纯、胆子奇小，却心地良善，忠于友谊。偏偏他又总是喜欢思考和追问所有事情的本原与真相，因此常常弄巧成拙。正是这些特性，使他具有了大智若愚般的哲学家的气质与个性，他的“博士”头衔大约也由此而来。呈现着一种机智、从容的幽默喜剧色彩。）菲儿教学设计 西辛庄小学 张瑞玲阅读目标1、细致观察图片的主题色彩，感受由红、黄、蓝三原色绘制的画面清爽、鲜艳、明亮的视觉美。2、浏览画面，初步理解故事的主要情节。3、通过菲儿的变化，体会爱的伟大及家庭的温暖。4、说一说自己与父母在一起的快乐时光，让孩子心中种下爱与幸福的种子。阅读过程一、导入绘本的阅读1、出示绘本封面并提问：仔细看封面“菲儿”指的是谁?2、讲了“菲儿 ”的什么故事呢？ 一起走进绘本。二、浏览绘本，初步了解故事的内容。三、设置问题，了解学生的阅读情况。1、师：这本书色彩上有什么特别的地方？2、师：故事讲了什么呢？3、师：“菲儿”在遇到小黄鱼之前和之后有什么变化？四、师生共同阅读绘本，围绕重点画面进行讨论，理解故事情节及菲儿的变化。1、画面第27张，边看边想菲儿是怎样的一条小红鱼？（引导菲儿是一条受欢迎、爱讲故事、孤独的小红鱼。）2、第8张，当小红鱼看到小黄鱼有什么变化? 它们会说什么？3、第9张，让学生明白这是一种打招呼的方式。4、第1115张，小黄鱼不见了，菲儿有什么变化？从哪里看出来的？5、第1618张，当菲儿再次遇到小黄鱼并产下小鱼宝宝，菲儿又有什么变化？五、引导学生概括故事的主题，表达自己的认识。师：从这个故事，你感受到了什么？（得出爱的伟大，家庭温暖）六、说一说：你和爸爸、妈妈在一起的快乐时光吧！跟屁虫教学设计 西辛庄小学 王卫敏一、欣赏封面，相互交流阅读的方法，导入对绘本的阅读。1.出示绘本封面并提问：仔细看看封面，猜猜故事中的两个人是什么关系？2.师：谁是谁的跟屁虫？你是怎么知道的？3.师：绘本的名字叫跟屁虫，那么为什么说她是他的跟屁虫呢？具体有几条原因呢？让我们从头到尾地看看绘本吧！二、幼儿自由阅读绘本，初步了解故事内容。幼儿自主阅读绘本时，教师注意观察每位孩子，了解他们各自的阅读特点与阅读能力。三、设置问题，鼓励孩子发现绘本的独特风格，了解幼儿自主阅读的情况。1.师：这本书中每页都有相似的结构，你能发现吗？（分左右两部分）2.师：故事讲了什么呢？3.师：谁是谁的跟屁虫？为什么说她是他的跟屁虫呢？四、师生共同完整阅读绘本，根据画面进行讨论，在边读、边思、边议、边预期的过程中，理解故事的主要情节。1.封面：观察猜测两人的关系2.这两件衣服有什么相同点和不同点，和接下来的故事有什么关系吗？3.第3副图：谁蹦起来了？从图中的哪个地方看出来了，你知道妹妹为什么蹦不起来吗？4.第4副图：不看文字，你自己能表达出来图中的信息吗？5.通过5,6两副图，你能猜出妹妹有几岁吗？为什么？你看出妹妹那个字说错了吗？6.第7-10页，讲了几个故事？第八幅中的妹妹应该怎么说就合理了？7.一共讲了几个故事？你能简单说一说吗？五、引导孩子概括故事的主题，大胆的表达自己的认识。师：你们想对妹妹说什么呢？（要结合实际做自己力所能及的事情）汉堡男孩教学设计 西辛庄小学 王卫敏一、欣赏封面，相互交流阅读的方法，导入对绘本的阅读。1.出示绘本封面并提问：仔细看看封面，猜猜故事中要讲的是谁？2.师：汉堡是被人吃的，为什么会叫他汉堡男孩？3.师：绘本的名字叫汉堡男孩，那么为什么说他是汉堡男孩呢？他是怎样变成汉堡男孩的呢？让我们从头到尾地看看绘本吧！二、幼儿自由阅读绘本，初步了解故事内容。幼儿自主阅读绘本时，教师注意观察每位孩子，了解他们各自的阅读特点与阅读能力。三、设置问题，鼓励孩子发现绘本的独特风格，了解幼儿自主阅读的情况。1.师：这本书首尾的关系，你能发现吗？（分左右两部分）2.师：故事讲了什么呢？3.师：他是怎样变成汉堡男孩的？汉堡男孩又经历了什么惊心动魄的事呢？四、师生共同完整阅读绘本，根据画面进行讨论，在边读、边思、边议、边预期的过程中，理解故事的主要情节。1.封面：观察猜测汉堡男孩在干什么？2.观察这幅图中的汉堡有什么不一样的，和接下来的故事有什么关系吗？3.第3副图：他是怎么变成汉堡的？从图中的哪个地方看出来了，你知道谁曾经警告过他吗？4.第4，5副图：注意观察图中汉堡男孩和狗的动作与神态，你能形容一下吗？5.通过6副图，你能知道为什么这个地方也不安全吗？谁能把猪看到汉堡男孩时的情境形容一下？6.第7-10页，都有谁在追赶汉堡男孩？最后谁救了他？7.“可维尼做梦也没想到，更可怕的事情正等着他呢！”作者为什么这么说呢？8. 最终是谁救了汉堡男孩？为什么妈妈又说，小心哪天变成蔬菜？9. 如果你是小作者，你能编一个蔬菜男孩的故事吗？五、引导孩子概括故事的主题，大胆的表达自己的认识。师：你们想对汉堡男孩说什么呢？（不要挑食，要注意营养均衡）好奇的乔治去玩具店教学设计 西辛庄小学 王卫敏一、欣赏封面，相互交流阅读的方法，导入对绘本的阅读。1.出示绘本封面并提问：仔细看看封面，猜猜故事中哪个是乔治？2.师：你知道乔治接下来要发生什么事吗？你是怎么知道的？3.师：绘本的名字叫好奇的乔治去玩具店，一只小猴子去玩具店会发生那些有趣的故事呢？让我们从头到尾地看看绘本吧！二、幼儿自由阅读绘本，初步了解故事内容。幼儿自主阅读绘本时，教师注意观察每位孩子，了解他们各自的阅读特点与阅读能力。三、设置问题，鼓励孩子发现绘本的独特风格，了解幼儿自主阅读的情况。4.师：这本书中的主人翁是谁？故事的地点是哪里？（分左右两部分）5.师：故事讲了什么呢？6.师：乔治去玩具店后，刚开始店长很恼火为什么后来又夸奖起乔治了呢？四、师生共同完整阅读绘本，根据画面进行讨论，在边读、边思、边议、边预期的过程中，理解故事的主要情节。1.封面：观察猜测乔治为什么那么高兴呢？2.你能形容乔治去玩具店时的心情吗？从哪里可以观察出来？3.第3-7副图：从乔治进入玩具店都有那些好玩的事情发生？4.第8副图：不看文字，你自己能表达出来图中的信息吗？你知道店长对乔治的态度吗？5.9、10、11几副图：伸手敏捷的乔治为大家做了什么事情？大家为什么那么高兴？6.第12页，小女孩的爸爸给店长说了什么？店长为什么送给乔治礼物？7.乔治现在是什么心情？你能简单说一说吗？五、引导孩子概括故事的主题，大胆的表达自己的认识。师：你们想对店长说什么呢？（有时候事情并不是和你想象中的一模一样）黑背信天翁与风是好朋友教学活动设计 西辛庄小学 张丹阅读目标1、初步理解故事的主要情节。2、在观察、交流的过程中感受生活在广阔海洋上的黑背信天翁成长的快乐与考验，并愿意用语言清楚地进行表述。3、享受与同学、老师共同阅读的快乐，知道黑背信天翁与风是好朋友的原因。活动准备绘本PPT活动过程一、欣赏封面，相互交流阅读的方法，导入对绘本的阅读。1、出示绘本封面并提问：仔细看看封面上都有什么？2、绘本的名字叫黑背信天翁与风是好朋友，黑背信天翁的模样是什么？为什么会和风是好朋友呢?让我们从头到尾仔细地看一看绘本吧。二、老师引导学生浏览绘本，初步了解故事内容。生活在广阔海洋上的黑背信天翁，与风是好朋友。乘着风，在空中和睚由翱翔。累了，就浮在海面上稍稍休息一下。 黑背信天翁生活在远洋，繁殖地也是远离大陆的海岛，主要分布在北太平洋海域。它们不在陆地上栖息，常年生活在海上，以浮在海面的墨鱼和小鱼为食物本书是关于它们的摄影集。三、设置问题，鼓励孩子发现绘本的独特风格，了解孩子阅读的情况。1、师：你能描述一下黑背信天翁的样子吗？2、故事讲了什么呢？3、黑背信天翁生活在哪儿？为什么和风是好朋友呢？风帮助了黑背信天翁吗？四、师生共同完整阅读绘本，围绕重点画面进行讨论，在边读、边思的过程中，理解故事主要情节与凯迪的责任与热情。1、封面：读书名、作者名、译者名。2、蝴蝶页：一只雏鸟在草中，你知道它是什么吗？（它就是小时候的黑背信天翁）3、第47页：教师富有感情地边读边引导孩子看相应的画面。可以让孩子说一说黑背信天翁（介绍了黑背信天翁的家和它们的生活习性还有繁殖情况，父母养育着自己的宝宝，让它们慢慢变大。）4、第1012页：让孩子说一说黑背信天翁在成长过程中要遇到哪些考验，它们会经受的住考验吗？ 5、第1315页，是谁帮助了黑背信天翁宝宝飞起来了？五、引导孩子概括故事的主题，大胆地说出自己的想法。师：在生活和学习中，谁帮助过你，你要对哪些帮助过你的人说些什么呢？红气球教学活动设计 西辛庄小学 张丹阅读目标1、每张画面的色彩都运用了黑色线条和红色画面，描绘一个小男孩吹的红色大气球。2、认真观察每张画面中图形的变化。3、用图形的变化来讲故事，以艺术的表现力来激发孩子的图形想象能力，更为孩子插上联想的翅膀。活动准备绘本PPT活动过程一、欣赏封面，相互交流阅读的方法，导入对绘本的阅读。1、出示绘本封面并提问：仔细看看封面，为什么会有一只鲜艳的红气球呢？2、绘本的名字叫红气球，一个红气球会发生什么样的奇遇呢？二、老师引导学生浏览绘本，初步了解故事内容。顽皮的孩子吹出一只气球。气球随风飞起，飘到树枝，结成红红的苹果。苹果掉下来，落在石头上，变成翩翩飞舞的红蝴蝶。蝴蝶停在花草间，化成艳丽的大红花，摘下拿在手上竟然变成了红色的雨伞。下雨了，撑起雨伞回家吧！三、设置问题，鼓励孩子发现绘本的独特风格，了解孩子阅读的情况。1、师：这本书有什么特别的地方？（没有文字；每张画面上只有两种颜色 黑色线条和红色画面。）2、故事讲了什么呢？3、红气球的奇遇有哪些？最后红气球变成了什么?四、师生共同完整阅读绘本，围绕重点画面进行讨论，边看边想象的过程中，用图形的变化来讲故事，激发孩子的想象能力。1、封面：读书名、作者名。2、第13页：边看边想象一个顽皮的孩子吹出了一个好大好大的红气球，哇！红气球被风吹走了。被吹走的红气球会遇到什么呢?3、第413页：红气球它飞啊飞，变成了一个苹果、一只蝴蝶、一朵花、一把伞。教师引导孩子发挥其想象力，为什么会变成苹果、蝴蝶、花朵和雨伞，说一说气球遇到了什么奇遇能变化的那么神奇？4、第1314页，男孩吹出的气球最后化成艳丽的大红花，摘下拿在手上竟然变成了红色的雨伞。下雨了，撑起雨伞回家吧！ 五、引导孩子概括故事的主题，大胆地表示自己的想象。师：如果是你的大红气球会变成什么东西呢？ 凯迪和一场很大的雪教学活动设计 西辛庄小学 张丹阅读目标1、认真观察每一张画面的色彩，初步理解故事的主要情节。2、在观察、交流的过程中体验凯迪的行动，感受故事中凯迪对自己工作的热爱和努力，并愿意用语言清楚地进行表述。3、享受与同学、老师共同阅读的快乐，知道凯迪的行为是责任和承担。活动准备绘本PPT活动过程一、欣赏封面，相互交流阅读的方法，导入对绘本的阅读。1、出示绘本封面并提问：仔细看看封面，凯迪是做什么的？2、绘本的名字叫凯迪和一场很大的雪，凯迪为什么和一场很大的雪有关系呢？它们是好朋友吗？让我们从头到尾仔细地看一看绘本吧。二、老师引导学生浏览绘本，初步了解故事内容。凯迪是一台漂亮的红色履带式拖拉机，55马力，既能推土又能铲雪，越是有难度的任务她越喜欢。有一天下了很厚很厚的大雪，别的铲雪车都走不动了，城市的路全被雪封住，除了凯迪，一切人、一切事情都停了下来。慢慢地、稳稳地，凯迪犁着雪前进，一路上帮助警察出来保护城市，邮递员把信送出去等等。多亏了能干的铲雪车凯迪，城市的所有道路恢复畅通，生活又照常进行了。三、设置问题，鼓励孩子发现绘本的独特风格，了解孩子阅读的情况。1、师：凯迪是干什么的？（一个强壮漂亮、对工作充满热情的铲雪车形象） 2、故事讲了什么呢？3、凯迪和一场大雪发生了什么故事？凯迪都遇到了什么？它是怎样克服的呢？四、师生共同完整阅读绘本，围绕重点画面进行讨论，在边读、边思的过程中，理解故事主要情节与凯迪的责任与热情。1、封面：读书名、作者名、译者名。2、第911页：边读边议雪下那么大，铲雪车一辆接一辆地不能动了，路也被封死了，吉波利斯市被一条雪白的厚毛毯盖住了。就在大家无助的时候，凯迪出现了，在你的眼中现在的凯迪仅仅是一辆铲雪车吗？那它是什么？3、第13页：凯迪慢慢地、稳稳地，奋力为城市犁出一条路来，如果你是凯迪，你心里在想些什么？让孩子自由说出自己的想法。4、第1320页，凯迪都帮助了谁？这些被凯迪解救出来的人们对凯迪说了什么？5、第21页，铲雪车凯迪在下大雪时努力清除封住了城镇的积雪，使城镇生活恢复正常的画面，这幅画，整个画面是城市的全景图，也是全书的高潮。五、引导孩子概括故事的主题，大胆地表示自己的想象。师：凯迪又一次漂亮地完成了艰巨的任务，接下来，凯迪还会遇到什么呢？发挥自己的想象并说一说。蓝色海洋中的海豚们教学设计 西辛庄小学 张瑞玲阅读目标：1、观察画面，初步理解故事的主要情节。2、了解海豚的基本习性，特征，体会动物界的可贵亲情。阅读过程一、欣赏封面，了解海豚，导入对绘本的阅读。1、出示绘本封面提问：谁见过画面中的动物，在哪里见到的？2、师简介画面中的野生大西洋斑海豚：它们生活在大西洋温带至热带海域之间。最大体长为22.3米。刚出生的小海豚体长约为0.9米。它们通常聚集成小型群体活动，每个群体约215只，但也有50只以上的大型海豚群。出生后的23年，它们身上几乎没有斑点，表皮十分光滑。从第四年开始逐渐出现斑点，随着年龄增长，全身被斑点覆盖。所以海豚身上的斑点数量可以显示出大致年龄。3、师：这些大西洋斑海豚是怎样生活的？让我们一起走进绘本吧。二、学生浏览绘本，初步了解故事内容。三、设置问题，了解阅读情况。1、绘本中大西洋斑海豚生活在哪里？2、它们是怎样生活在一起的？3、这些海豚们生活的快乐吗？四、师生共同阅读绘本，抓重点画面引导，体会故事主题。1、从第2张画面中，你知道哪个是妈妈？哪个是孩子？2、海豚们玩了什么游戏？你感受到了什么？3、从第12张画面，你体会到了什么？五、概括故事的主题。从这个故事你体会到了什么？（的动物界中的可贵亲情）鲁拉鲁先生的院子教学设计 西辛庄小学 白俊花阅读目标：1、认真观察每一张幻灯片，先让孩子说，再师生共读，最后让孩子有感情的讲出来。2、享受与同伴、老师共同阅读的快乐，知道全力爱惜的物品要大家分享和享用它们。活动过程：一、先一页一页引导孩子观察，再回头引导孩子说一说，孩子说不规范时，老师再组织孩子来说。二、设置问题，了解孩子对绘本的自主阅读的情况。师：故事讲了什么？师：鲁拉鲁先生对动物们态度前后一样吗？三、围绕重点画面进行讨论。1、边读边议，幻灯片38页，鲁拉鲁先生是怎样爱惜他的院子的？他又是怎样对待动物们的？2、边读边议，幻灯片1017页，鲁拉鲁先生怎样对待鳄鱼的？3、幻灯片第7页和18页读一读，比一比，鲁拉鲁先生对待动物们有什么不同？4、最后两页画面展开是鲁拉鲁先生的大院子，躺满了各种动物，有之前被鲁拉鲁先生打翻个的乌龟，还有小猫小狗，长颈鹿.，这两页只有图，没有文字，让孩子享受一切尽在不言中的感觉，如果再加上一句“鲁拉鲁先生邀请各种动物到他的院子里做客”什么的就没趣了。就好像画画要留白在有意境，四、引导孩子注意有很多细节，需要教师带着孩子找一找。 开头的小书名页上，鲁拉鲁先生正在浇花，用的是粗水管，水注很大，吓跑了小动物。最后的一页上，他已经改浇水壶了，小动物靠在他的脚边。可以看见鲁拉鲁先生的转变，成了一个细心有爱心的人啦。 还有开头的鲁拉鲁先生穿着皮鞋，打着领带，背带裤站在草坪上，一本正经的，看不到眼睛。后来的鲁拉鲁先生穿着睡衣，光着脚，笑眯眯地招手，喊大家都到他的草坪上来。故事的结局很富深意，教会孩子们分享的快乐 鲁拉鲁先生请客教学设计 西辛庄小学 徐少静一、欣赏封面，相互交流阅读的方法，导入对绘本的阅读。1.出示绘本封面并提问：仔细看看封面，哪个是鲁拉鲁先生？2.师：鲁拉鲁先生的这次请客和咱们在生活中的请客一样吗？让我们从头到尾地看看绘本吧！二、学生自由阅读绘本，初步了解故事内容。学生自主阅读绘本时，教师注意观察每位孩子，了解他们各自的阅读特点与阅读能力。三、设置问题，了解学生的自主阅读的情况。1.师：故事讲了什么呢？2.师：鲁拉鲁先生为准备这次请客做了哪些准备？3.鲁拉鲁先生的这次的请客和咱们在生活中的请客一样吗？四、师生共同完整阅读绘本，先引导孩子用自己的话去说，之后老师再相机点拨、引导。（这里主要检查的是孩子们在自我阅读方面所达到的效果）五、根据画面进行讨论，在边读、边思、边议、边预期的过程中，理解故事的主要情节与主人翁鲁拉鲁先生的心理变化。1.封面：读书名、作者名、译者名2.鲁拉鲁先生看到自己精心准备的做菜材料被朋友们弄得乱七八糟，他是怎样想的？怎样做的？3.鲁拉鲁先生的完美计划被打破了之后，鲁拉鲁先生和他的朋友们感到失望和难过了吗？六、引导孩子概括故事的主题，大胆的表达自己的认识。师：鲁拉鲁先生精心准备着请客，鲁拉鲁先生一贯严格按照学过的步骤做菜，他相信这样做出菜才好吃。他那群不懂烹饪艺术的朋友却让鲁拉鲁先生发现，“大家一起热热闹闹地吃着，不管吃什么，怎么吃都非常得香。”他“从来没有这样享受过！”成人眼中一件严肃复杂的事，孩子会从本能出发，享用其单纯有趣的一面。于是，鲁拉鲁先生顺着自己的心意，也加入抢东西吃的行列，完全融入现场的气氛，“感觉特别痛快”，这是他天性中孩子气的自然流露和释放。貌似古板的外表下，深藏着未泯的童心。它也告诉我们一个深刻的道理：只要有爱心，懂得分享，菜不用做也好吃！鲁拉鲁先生的自行车教学设计 西辛庄小学 张瑞玲阅读目标1、细致观察鲁拉鲁先生，简单说说他是一个怎样的人？2、理解故事的情节并简单讲述。3、知道享受意想不到的快乐。阅读过程一、回忆鲁拉鲁先生的院子、鲁拉鲁先生请客导入对绘本的阅读。1、出示绘本封面，和封面的鲁拉鲁先生打招呼。2、回忆鲁拉鲁先生的院子、鲁拉鲁先生请客主要情节。3、师：今天讲的是鲁拉鲁先生的什么故事呢？走进绘本。二、学生浏览绘本，初步了解故事内容。三、设置问题，了解阅读情况。1、师：故事讲了什么呢？2、从庭院到厨房到自行车鲁拉鲁先生有什么变化？四、师生共同阅读，抓住重点画面，体会鲁拉鲁先生是怎么一个人？1、第5张，鲁拉鲁先生骑车上坡时，感觉会怎么样？2、第89张，鲁拉鲁先生答应带着那么多小动物骑车，你认为行吗？3、第1215张，当鲁拉鲁先生驮着它的朋友们一起掉进水里，尽情玩耍，你感受到了什么？你觉得鲁拉鲁先生是一个怎么样的人？五、讲述故事。 绿眼睛教学设计 西辛庄小学 白俊花阅读目标：1、认真观察每一张幻灯片，先让孩子说，再师生共读，最后让孩子有感情的讲出小猫成长的点滴。2、享受与同伴、老师共同阅读的快乐，通过有感情的朗读来感受四季的美。活动过程：一、先一页一页引导孩子观察，再回头引导孩子说一说，孩子说不规范时，老师再组织孩子来说。二、设置问题，了解孩子对绘本的自主阅读的情况。师：故事讲了什么？三、围绕重点画面进行讨论。1、边读边议，幻灯片517页，小猫是怎样慢慢长大的，每天它都干些什么？2、读边议，幻灯片1824页，教师引导孩子有感情的朗读小猫1周岁前后四季的浪漫快乐生活。四、引导孩子用优美的语言概述四季优美的景色。并讨论归纳小猫生活的点滴。木头人儿教学设计 西辛庄小学 卢军霞阅读目标：1.细致观察每一张画面中的不同的场景的变化，初步理解故事的主要情节和“叼”“戴”“漂”等动词的含义。2.在观察、预期、交流、验证的过程中体育木头人的心理变化，感受故事的新奇、有趣、并愿意用语言清楚地进行表达。3.享受与同伴老师共同阅读的快乐，知道要珍惜自己所拥有的。活动过程：、欣赏封面，相互交流阅读的方法，导入对绘本的阅读。1.出示绘本封面并提问：仔细看看封面，猜猜看故事中会有谁？2.师：木头人正在干什么？你是怎么知道的？3.师：绘本的名字叫木头人儿那么，木头人到底会发生什么故事呢？它会有什么样的经历呢？让我们从头到尾仔细地看一看绘本吧！二、学生自由阅读绘本，初步了解故事内容。学生自主阅读绘本时，教师注意观察每位学生。三、设置问题，鼓励学生发现绘本的独立风格，了解学生自主阅读的情况。1.师：这本书有什么特别的地方？（一页上有多个不同场景）。2.师：故事讲了什么呢？3.师：木头人儿最后有没有回到家，为什么会与家人分开呢？四、师生共同完整阅读绘本，围绕重点画面进行讨论，在边读边思.边预期的过程中。理解故事主要情节与主人公木头人儿的心理变化。1.封面：读书名、作者名、译者名。2.第一页；这一页的图和封面有何不同为什么？3.第二页；让学生仔细观察这就是木头人儿由快乐生活到流浪生活其中有一个关键人物改变了它的生活。是谁呢？4.第314页：教师富有感情地边度边引导幼儿看相应的画面。5.第1516页：引导学生想一想木头人儿一家此时的心情，体验一下。五、引导学生概括故事的主题，大胆地表达自己的认识。师：你们想对木头人儿说些什么呢？（通过讨论归结出“要珍惜眼前所拥有的快乐生活”）。你好！熊猫兄弟教学设计 西辛庄小学 卢军霞阅读目标：1.细致观察同一张中的两个不同场景的变化。2.在观察交流验证的过程中，体验熊猫兄弟的心理变化，感受兄弟俩和母亲的关系，并愿意用语言清楚地进行表述。3.享受与同学.老师共同阅读的快乐。活动过程：一.欣赏封面，导入对绘本的阅读。1.出示连环画封面并提问：仔细看封面，猜猜看故事中会有谁？2.师：这是几只熊猫，他们有什么不同吗？3.师：连环画的名字叫你好！熊猫兄弟，那么，熊猫兄弟之间到底发生了什么故事呢？让我们从头到尾仔细的看一看吧！二.学生自由阅读，初步了解故事内容。学生阅读时，教师注意观察，并了解他们的阅读特点。三.设置问题，了解学生自主阅读的情况。1.师：这本书有什么特别的地方？（是连环画）。2.师：故事讲了什么呢？3.师：熊猫兄弟之间到底发生了什么？他们相处的怎么样？为什么？四.师生共同完整阅读连环画，围绕重点画面进行讨论，在边读、边思、边议的过程中，理解故事主要情节与主人公熊猫兄弟的心理变化。1.封面：读书名、作者名、译者名。2.第23页：边读边议说出了熊猫兄弟的出生地及姓名（学生说）。3.第415页：教师富有感情的边读边引导学生看相应的画面。五.引导学生概括故事的主题，大胆表达自己的认识。师：你们想对熊猫兄弟说些什么呢？通过讨论归结出“熊猫兄弟的天真”。-噢噢噢大猩猩教学设计 西辛庄小学 马家振一、阅读目标：1、仔细观察每一张图画中的各个场景，初步理解故事的主要情节和大猩猩说的每句“噢噢噢”都是表达的什么意思？2、在阅读、交流验证的过程中体验大猩猩的心情变化，感受故事个个情境中噢噢噢的大猩猩对“我”和“我的家人”的热情接待喜欢吗？感受一下每个情境中大猩猩的心情变化。3、说一说你们都是怎样接待自己的小朋友的。二、活动准备：绘本PPT三、活动过程：1、观察课本封面，相互交流阅读方法，导入对绘本的阅读。通过观看封面，你能猜到故事中都有谁吗？是发生在什么时间的故事？看看我和大猩猩都做了哪些事情？大猩猩说的每句“噢噢噢”所表达的心情、意思。看看大猩猩快乐吗？请仔细阅读绘本吧。2、自由阅读绘本，初步了解故事内容。幼儿自主阅读绘本时，教师注意观察每位幼儿，了解他们个个的阅读特点与阅读能力。3、设置问题，鼓励学生发现绘本的独特风格，了解学生的自主阅读的情况。（1）这本书主要讲的是一个什么样的故事？（2）噢噢噢大猩猩为什么噢噢噢？他想说的都是些什么呢？4、师生共同万丈的阅读绘本，围绕重点画面进行讨论，在边读、边思、边议、边预期的过场中，理解主人公与大猩猩都做了什么游戏，有些什么事情发生。（1）读封面：读书名、作者名、译者名。（2）蝴蝶页：看看大猩猩穿的衣服和天上飘的雪花知道了故事发生的时间。（3）第4-5页：大猩猩来到我家我们是怎样接待的它？想一想大猩猩说的噢噢噢都是什么意思呢？（4）第6-14页：我们和大猩猩去哪里玩了？玩了些什么？大猩猩喜欢吗？哪它说的噢噢噢是什么意思呢？（5）第15页：大猩猩离开时，我和大猩猩都是什么样的心情？你是怎么知道？情境中你还发现了什么？（6）第16页：我们来到大猩猩的家里又发生了什么故事，请你也说一说。5、让学生概括一下故事的主题，大胆的说出自己的认识。通过读故事说一说你们是怎样对待自己的朋友的？6、回到蝴蝶页，推测图案和穿着与故事之间的联系。7、蝴蝶页为什么有厚厚的棉衣、白白的雪花和翩翩起舞的蝴蝶，说一说它们与故事的联系。啪嗒啪嗒蜗牛教学设计 西辛庄小学 马家振一、阅读目标：1、仔细观察每一张图画中的各个场景，初步理解故事的主要情节所表达的意思？2、在阅读、交流验证的过程中体验啪嗒啪嗒蜗牛为什么啪嗒啪嗒，它是怎么做到的、它喜欢啪嗒啪嗒吗。3、说一说你们都有什么样的理想。二、活动准备：绘本PPT三、活动过程：1、观察课本封面，相互交流阅读方法，导入对绘本的阅读。通过观看封面，你能猜到故事中的主人公是谁？发生了什么样的故事？请仔细阅读绘本吧。2、自由阅读绘本，初步了解故事内容。幼儿自主阅读绘本时，教师注意观察每位幼儿，了解他们个个的阅读特点与阅读能力。3、设置问题，鼓励学生发现绘本的独特风格，了解学生的自主阅读的情况。这本书主要讲的是一个什么样的故事？蜗牛为什么啪嗒啪嗒？它啪嗒啪嗒的都做了什么事情，都遇到了谁？4、师生共同万丈的阅读绘本，围绕重点画面进行讨论，在边读、边思、边议、边预期的过场中，理解蜗牛在散步时的心情。（1）读封面：读书名、作者名、译者名。（2）蝴蝶页：绿色的底色和啪嗒啪嗒的字，发生了什么事？（3）第4页：蜗牛是怎么变成啪嗒啪嗒蜗牛的？（4）第5-6页：蜗牛是怎样上坡与下坡的？（5）第7-13页：蜗牛都遇到了哪些小动物？这些小动物都在做什么？（6）第14页：啪嗒啪嗒蜗牛为什么出门的？（7）第15-17页：它又做了什么？5、让学生概括一下故事的主题，大胆的说出自己的认识。通过读故事说一说你们都有什么样的理想实现了？怎样做到的？6、回到蝴蝶页，推测图案与故事之间的联系。蝴蝶页绿色是表示的什么？啪嗒啪嗒表示的什么？说出它们与故事的联系。竖琴海豹母子教学设计 西辛庄