信息技术课堂教学设计应注重“七性”.doc

信息技术课堂教学设计应注重“七性”信息技术是一门集理论知识与操作技能于一体的基础性课程。它既要求学生掌握信息技术的基本知识，又要求学生掌握信息技术的操作技能。要达成理论知识与操作技能双层教学目标的实现，在信息技术教学实践过程中，要求信息技术教师应系统科学地进行课堂教学设计。 “凡事预则立，不预则废”。课堂教学活动设计是教学活动的科学性行动纲领。教学活动是一个复杂的系统，教师不能不在教学之前进行精心设计。 在信息技术教学活动中，为了实现教学活动的整体优化，提高教学效果，本人总是精心地设计每一个课堂教学活动过程。计算机是一门理论知识与操作技能于一体的学科，在信息技术教学活动中教师应把理论知识的传授与操作技能的培训有机的结合起来。如：在教学拼制图案这一内容时，我是这样设计课堂教学活动过程的：首先是课件演示，引导学生观察，达到激趣的目的，接下来引导学生打开图像文件，教师教给学生如何将一个图案变为多个图案、如何将规则图像变为不规则图像（翻转/旋转）的操作方法；然后，放手让学生动手操作；最后展示学生有创意的作品。这一设计，通过教学，效果明显。由此可见，课堂教学设计对提高教学效果起到了重要的作用。如何搞好课堂教学设计呢？经过本人长期的教学实践，我认为，要搞好信息技术课堂教学活动设计，教师在信息技术课堂设计时要注重“七性”。 指导性：信息技术课堂设计是教师为组织、指导信息技术教学活动精心设计的施教方案。信息技术课堂教学方案一旦形成与实施，它就成为教师指导教学的基本依据。因此，在信息技术教学实践中，教师应根据教学内容、教学目标、教学实际需要、教学起点及学生的个性特征，联系自己的教学实际，运用现代化教学新理念认真思考，进行系统、科学、全面的谋划，提高信息技术课堂教学设计的科学性和可行性。只有这样，才能在信息技术课堂教学中更好地发挥课堂教学的指导性功能，从而优化课堂教学效果。 系统性：教学是多种教学要素组成的一个复杂系统。教师在信息技术课堂教学设计时，要对课堂设计的诸多要素构成的教学活动进行综合的、整体的规划与安排，无论课堂教学设计指向何教学目标，教师均应全面、周密地考虑分析每一个教学要素，使所有的教学要素在达成教学目标实现的过程中实现有机的配合，成为一个完整的统一体。 操作性：信息技术课堂教学设计为教学理论与教学实践的有效结合提供了现实的结合点，它既有理论色彩，又明确指向教学实践。在信息技术课堂教学活动设计过程中，教学目标大都被分成具体的、可操作的目标。教师在设计信息技术课堂教学活动时，应对教学内容的选择、教学方法的运用、教学时间的分配，教学环境的创设，教学媒体的选择与操作都作出具体、明确的安排，使之成为教师组织课堂教学的依据。 演示性：教师进行信息技术课堂教学设计的过程，是教学活动的每一个环节，每一个教学步骤在教师脑海里的演示过程。因此，教师在设计信息技术课堂教学活动中，对课堂教学过程的每一细节可以进行多次、反复的周密考虑，仔细谋划，使之完善。为课堂教学活动的顺利进行提供可靠保证。 突出性：教师在设计信息技术课堂教学活动方案时，应有目的、有重点的突出某一种或某几种教学要素，以达到特定的教学目标。如：教师在课堂教学活动设计过程中，应突出某一种教学方法的运用，某一部分教学内容应重点讲述，某一知识、技能要求学生掌握等，从而使课堂教学活动突出重点，突出特色。 可控性：信息技术课堂教学设计是对课堂教学活动的预先谋划与准备，教师应对每一个课堂教学过程中的每一个教学环节进行反复、周密的谋划，同时课堂教学设计要明确教学目标，把握住教学活动的各个要素，把握住教学活动的方向、进程、内容、程序和师生之间的互动关系，以达到增强教学设计控制功能的目的。 创造性：信息技术课堂教学设计的最高表现是如何培养学生的创造力、求知欲、独立性和坚韧性的个性心理特征，促进学生知识技能的掌握，独立解决问题的能力，发挥学生的创造力。由此可见，信息技术课堂教学设计是一项极富创造性的工作。因此，教师在设计信息技术课堂教学活动过程中，应深入钻研教材，教学大纲，依据自己的教学经验和水平，不同的教学目标，学生的个性心理特征，创造性地进行课堂教学活动设计。课堂教学设计要求程序化、合理化、精确化，既要体现信息技术教学的