美猴王创意教学-听.doc

美猴王創意教學設計吳美惠、陳蕙菁、蕭舜心老師編製美猴王創意教學聽、說、讀、寫、演吳美惠、陳蕙菁、蕭舜心台北市立敦化國民中學（松山區）摘要聽力訓練：聆聽同學朗讀帶，並寫學習單 口語表達能力：敘說故事大意，及講述改寫的故事 閱讀指導：閱讀課文及延伸閱讀 劇本創作：將故事加以改編或續寫 舞台表演：挑選優良劇本，由同學們合力演出全文內容壹、創意教學背景說明 近年來教育主管當局全力倡導九年一貫教學，目的是希望學生的學習，能化被動為主動，將學習視為一種有趣的歷程，並學到帶得走的能力，而非片段零碎的死知識。有鑑於此，在面對接受九年一貫教學的國一學生，我們期盼讓孩子感受到上國文課是一種享受，並經由老師的引導，提升孩子的國語文能力。而從實際的教學經驗中，可發現:這群在九年一貫教學模式薰陶下的國一學生，他們的特質是：聰明活潑、對自己有信心，但學習態度不如以往，也是無可否認的事實。因此，我們嘗試著選用南一版第一冊第十一課美猴王的單元，進行聽、說、讀、寫、演的多元教學。希望這種不同於傳統（講述為主）的教學方式，能激發學生更多的學習興趣，增加參與機會，以提升學習效果。貳、創新教學創新策略 西遊記中美猴王的故事，可說是家喻戶曉，膾炙人口。因此，古典小說的教學不宜採傳統講授式教學，宜趨向活潑引導，使學生能熱愛學習，並融入課程之中。一、 教學方法（一） 創新策略秉持九年一貫教學精神，力求教學方式新穎活潑，鼓勵同科教師間能協同教學或跨領域課程設計，或師生共同參與活動設計，以改進傳統教學時較為單調呆板的講述方式。（二） 實施方式 依聽、說、讀、寫、演的步驟，設計五個活動，來進行美猴王單元教學。 聽：課堂前，先選擇一同學熟讀課文後，配上背景音樂，錄製朗讀錄音帶。教師於課堂進行時播放，待全班聽完後填答教師共同設計的學習單。課後，教師統計聽力測驗各題答對百分比例，以便了解學生聽力程度及其專心度，是否符合能力指標。 說：舉辦說故事擂台賽（同一主題，形式不拘，可自由表達），選出主持人一名，其他同學則擔任裁判。（注重參賽者發音是否有抑揚頓挫之別，速度快慢是否適中，臺風是否穩健？能否使聽者如身歷其境般？對故事能否產生興趣？）再依參賽者台上的表現填寫回饋單，並參與評分。最後選出優勝者，加以表揚。 讀：指導學生閱讀故事，可個人或分組進行資料蒐集，並建立資源共享的觀念。 寫：分為改寫故事及創意編劇兩類，鼓勵學生能細膩描繪出場景、對話，或結合各古今名著、顛覆傳統，創作出深具個人特色的故事來。除單人創作，亦可分組，以腦力激盪方式，合力創作。 演：先揣摩猴如何伸頭縮頸，抓耳撓腮、瞑目蹲身，選出主角、配角等。再以投票方式，從中挑選一優良劇本，由全班合力排演，待成果發表時，再舉辦校內小小劇場演出，邀請其他班級共襄盛舉。二、 教學環境規劃初期所面臨的問題即是課程進度及其他教師的配合意願，且過於動的氣氛，恐怕會干擾前後班級，建議教師移至專科教室或較大空間之處。由於敦中美化綠化成功，校園中水池、噴泉、林木隨處可見，教師可自由取景，當成演戲的場景或進行各項室外的教學。 （一）創新策略 別於舊式的教室內講授，老師可安排教室情境布置或教室外教學等；如：美猴王單元情境掛圖，張貼同學優良作品於公布欄，閱讀課時進行創作心得分享，或閱讀其他西遊記故事或蒐集猴的成語等。 （二）實施方式 依聽、說、讀、寫、演的步驟，分別敘述之： 聽：在班級內實施聽力練習，並配合播放錄音帶，使教學不枯燥、乏味。 說：建議教室的座位排成馬蹄型，同學圍坐於三面，以參賽學生為主體，在台上說故事，但不限制參賽者的活動範圍。教師此時同為觀眾，坐在台下聆聽，暫不給予指導。 讀：分組蒐集故事，採自由分組；閱讀時亦可加入音樂輔助氣氛。將資料與他組分享者，酌予加分。 寫：教師先播放錄影帶或網路故事。單人創作者，可至圖書室或班級學習角落蒐集資料、進行編劇；而分組創作時，教師能給予更自由的空間討論，以利各小組進行研討。 演：課前先布置小小劇場，可安排在班級內或戶外演出， 每人均飾一角，務使全班通力完成此次劇作美猴王，更能凝聚班級向心力。三、 教學材料選用南一版本第一冊第十一課美猴王為設計教材，安排五個活動的單元課程。茲說明如下： （一）創新策略 不宜以照本宣科的方式來教導小說題材的課文，應整合校內各教師的專長，帶領學生進入全新感受的學習天地。教學前準備相關資料供學生參考，並使用學校的多媒體（單槍投影機）進行教學或分享優良作品，各班的傑作、劇照亦可掛上班網或製作成班刊，以便呈現各班具體成果。 （二）實施方式 課前準備學習材料，或結合社教資源啟發學生利用多元管道，學習表演技巧（如：參考說唱藝術系列錄影帶大漢玉集劇藝團製作等）；茲依各單元簡述教材如下： 聽：聽力錄音帶、學習單 說：錄音機（筆）、照相機、評分表、回饋單 讀：課文及故事數篇（如：網路故事及資料蒐集） 寫：書籍參考、故事書（如：遠流出版的美猴王歷險記）、影片（如：東遊記、齊天大聖孫悟空等） 演：數位照像機、V8攝影機、簡單舞台及造型道具、錄音機（帶） 參、創意教學創新成效 聽：聽力測驗以往一直被用於英語科的教學，但要提升學生的口語表達能力，其先備條件就是得專注的聆聽，才能在各種情境下，做出適當的回應。由於聽力測驗上課方式新鮮，頗能引發學生的學習興趣。聽力測驗結束後，老師統計各題答對的比例。學習單共有五個題目，其中一、三兩題，答對人數有三十八人，達100%。二、四兩題，答對人數有三十四人，達89%。第五題，能簡述者，有三十三人，達86%；敘述欠完整及不會敘述者，共有五人，約占14%。從這些數據來看，學生透過聽力進行學習的上課方式，確實能幫助他們掌握文章的大意。達到創意教學成效評估指標六 資訊力(解讀力)。 說：說話的能力，在傳統的國文教學，一直是較受忽視的一環。學生習慣上課聽老師講，不動腦筋思考；而當被點名發言時，往往不知所措，只會拚命翻課本找答案。針對這樣的缺失，我們設計了說故事比賽的活動，而故事題材，又是學生熟知的，較容易引起共鳴。由上課的反應來看，大部分的同學在台上都能講述一段兩分鐘左右的故事。達到創意教學成效評估指標二 情意表現力(精進力、開放性)。 讀：國文教學一向受升學考試主導，因而閱讀指導也一直未能落實。學生習慣以課本為唯一教材來源，不願對課外的相關知識多加涉獵。長期下來，語文能力低落是意料中事。針對這個現象，老師指導學生，利用網路、圖書館蒐集美猴王相關資料，先行閱讀，以利說故事、表演舞台劇的進行。而上課時，學生能將他們的資料帶來，並與同學分享、討論。達到創意教學成效評估指標六 資訊力(蒐集力)。 寫：寫作能力是國文教學中很重要的一部分，但以教學立場來看，學生的寫作遇到瓶頸時，多半是由於知識、生活經驗的不足，以致寫不出言之有物的文章。因此，我們鼓勵孩子多發揮想像力，結合過去的閱讀心得，將美猴王的故事加以改寫，或重新編劇。目的在激發學生的獨創性，並提升寫作的興趣與意願。從學生的作品來看，的確呈現多元風貌。達到創意教學成效評估指標四 連想性思考(相關性思考)；指標七 創作表達能力(新穎性)。演： 表演活動在國語文教學方面，一直未占重要的份量，但無可否認 的，透過這種活動， 可以培養團隊精神、訓練分工合作；讓成員思考如何解決小組的問題、蒐集不同的資料，並肯定他人的長處。且經由比較，能分辨各組演出的優劣，而收到欣賞之效。 從學生對上課的期待，及表演過程笑聲四起的情形來看，確實達到創意教學成效評估指標二 情意表現力(合作力、精進力)、指標三 理則性思考(批判性思考)、指標五 問題發現與解決力(假設力)、指標六 資訊力(蒐集力)。(以上各項評估指標乃參考洪榮昭(2002.5)創意教學成效指標.tw)肆、教學建議 （一）依聽、說、讀、寫、演的步驟，分別敘述之： 聽：實施聽力練習時，除了配合多媒體的使用，亦可猜一猜錄音者為何人， 增添趣味。 說：建議活動範圍可移至戶外的樹下、草坡上，更有回味古老街頭說書之情。 讀：鼓勵學生廣泛蒐集與本課相關的故事，並能與同儕交換閱讀或作心得分享。 寫：可允許學生至圖書室或班級學習角落蒐集資料、進行編劇；或至室外、操場一隅，進行小組研討。 演：課前所布置的小小劇場，可安排在班級內，或選擇校內有噴泉、林木、水池之處，更能契合花果山水簾洞的場景。 （二）與其他科老師合作規劃教學，建議如下： 有關猴子演化及生態介紹【生物】掛圖、影片、動物園一日遊畫出創意美猴王造型【美術、家政】臉譜、設計戲劇服裝改編歌曲【音樂】依照孫悟空特色巧編音樂或廣播劇學猴猻吊單槓比賽【體育】吊單槓、翻筋斗等墊上運動。天干地支計年【數學】換算古今計年方式伍、學習單舉隅如下： 聽力練習學習單一、石猴出生的地點在何處？二、第二段寫猴群過著無憂無慮的生活，文中用什麼句子來形容？三、石猴發現了水簾洞，裡面的一塊石碣，上面寫鐫著哪些字？四、猴群進入水簾洞後，石猴說了哪句話說服猴群拜他為王？五、簡要敘述石猴被尊為猴王的經過。說故事擂台賽回饋單 參賽者：【 】項目內容20音色20動作20臺風20創意20得分評審之言 總計得分評分者簽名：【 】 請裁判多多指教，謝謝！說故事擂台賽回饋單 參賽者：【 】項目內容20音色20動作20臺風20創意20得分評審之言 總計得分評分者簽名：【 】 請裁判多多指教，謝謝！ 閱 讀 推 薦 單 推薦組別：第【 】組 推薦人： 項目書（篇）名出處來源（出版社、網址等）內容大意（簡述之）..5.資源共享 豐富人生美猴王（原文）東勝神州，海外有一國土，名曰傲來國。國近大海，海中有一座名山,喚為花果山。那座山，正當頂上，有一塊仙石。自開闢以來，每受天真地秀，日月精華，感之既久，逐有靈通之意。內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風,化作一個石猴。五官俱備，四肢皆全。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，採山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝遊峰洞之中。真是山中無甲子，寒盡不知年。一朝天氣炎熱炎熱，與群猴避暑,都在松陰之下玩耍。一群猴子玩耍了一會，卻去那山澗中洗澡，見那股澗水奔流。眾猴都道：這股水不知是哪裡的水。我們今日趕閒無事，順澗邊往上溜頭尋看源流，耍子去耶！喊一聲，一齊跑來，順澗爬山，直至源流之處，乃是一股瀑布飛泉。眾猴拍手稱揚道：好水！好水！原來此處遠通山腳之下，直接大海之波。又道：哪一個有本事的，鑽進去尋找源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。連呼三聲，忽然叢雜中跳出一個石猴，應聲高教道：我進去！我進去！你看他瞑目蹲身，將身一縱，逕跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那裡邊卻無水無波，明明朗朗的一座橋樑。他住了身，定了神，仔細再看，原來是座鐵板橋。橋下之水，沖貫於石竅之間，倒掛流出去，遮閉了橋門。再走再看，卻似有人家住處一般，真個好所在。看罷多時，跳過橋中間，左右觀看，只見正當中有一石碣。碣上有一行楷書大字，鐫著：花果山福地，水簾洞洞天。石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：大造化！大造化！眾猴把他圍住，問道：裡面怎樣？水有多深？石猴笑道：沒水！沒水！原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設的家當。眾猴道：怎見得是個家當？石猴笑道：這股水乃是橋下沖貫石竅,倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有樹,乃是一座石房。房內有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一快石碣上,鐫著花果山福地,水簾洞洞天。真個是我們安身之處。裡面且是寬闊,容的千百口老小。我們都進去住,也省的受老天之氣。眾猴聽得，個個歡喜。都道：你還先走，帶我們進去！進去！石猴卻又瞑目蹲身，往裡一跳，叫道：都隨我進來！進來！那些猴有膽大的，都跳進去了