在动物园里.doc

在动物园里 说课稿教材说明与分析：这是人教版义务教育课程标准实验教科书音乐一年级上册第四单元音乐中的动物第一课时在动物园里。这是一首波兰儿童歌曲，四二拍，结构为方整的平行四句体，描述了孩子们在动物园里见到各种动物时愉快惊奇的心情。通过学习歌曲，使学生体验表现动物的歌曲带来的欢快情绪，引发学生对动物的兴趣和关爱，感受动物与人类之间的密切联系。学情分析：一年级学生很喜欢动物，又有较强的模仿能力，通过模仿动物的叫声和动作会激发学生的兴趣，并利用动物图片、音乐活动等方法以及多媒体等现代化的教学手段使学生与其产生共鸣，让聆听贯穿始终，在不经意中体验、感受歌曲，就会很容易把这首结构方整的平行四句体歌曲学会。教学理念：本课设计应体现音乐课程标准提出的基本理念中的“以兴趣爱好为动力”、“以审美为核心”、“鼓励音乐创造”。从孩子们实践生活中感兴趣的动物入手，创设情境，激发学生的学习兴趣，关注学生的情感，采用多种教学手段让学生感受音乐，表现音乐，探索音乐，在整个教学中潜移默化地培养学生美好的情感体验。教学目标：1 通过音乐活动感受声音的长短，培养学生稳定的节奏感，并感受多声部节奏的和谐美。 2 用自然的声音演唱歌曲并进行歌表演。 3 通过学习歌曲，激发学生对动物的兴趣和关爱，感受人 与动物之间的密切关系。教学重点：对声音长短和稳定节奏感的掌握；积极参与歌表演。教学难点：多声部节奏练习中，各声部间的和谐美。教学准备：录音机，磁带，电脑课件，钢琴，小动物图片，节奏卡片，小动物头饰。教学过程：一 创设情境。 黑格尔说过：“音乐是情感的艺术。”只有使学生处在形象活泼的音乐氛围中，才能受到良好的音乐熏陶，达到最佳的教学效果。因此在开始我就选用了学生们又熟悉又喜爱的歌曲数鸭子，带领学生律动进教室。这样既能让学生很快与其产生共鸣，又能直接进入动物主题，为接下来学习新歌曲做铺垫。接着，我安排一名学生，带着小动物的头饰高兴地跑到前面说：“今天，动物园里要召开动物音乐会，快让我们跟着音乐一起去参加吧！” 于是，在动物园里的音乐伴奏下，学生们模仿着小动物的动作溶入到情境之中，投入到音乐之中。创设此情境不但激发了学生的学习兴趣，而且可以让课前已带好头饰的学生们都能参与到动物音乐会的活动中。二音乐活动。由于本课要让学生进一步掌握声音的长短，所以我设计了让学生们模仿动物叫声的音乐活动。首先是由律动进教室的数鸭子歌曲引出音乐会的第一位嘉宾小鸭子，让学生自由发挥，模仿鸭子的动作和叫声，再统一节奏全班一起模仿，让学生进入到情境之中，感受模仿动物声音带来的乐趣。而其它两位嘉宾小猫、小鸟，则是由谜语和聆听叫声引出的，不同的形式让学生既感兴趣又很好奇，避免了重复一种引入方法而出现的单调与枯燥。通过模仿动作和叫声，培养了学生用身体和声音去表现美的能力，在全班一起模仿叫声后就会让学生在活动中已经对二分音符，四分音符和十六分音符的时值有所体验，从而很容易听辨声音的长短，再通过以前学过的知识把三种动物的叫声与相应的节奏卡片一一对应。从感性上认识了三种基本节奏型X ，X X ，XXXX 。此环节中，难点是多声部节奏的练习。考虑到这是学生首次接触多声部节奏，所以要从两声部的练习入手。仍然以活动方式提出让小鸭和小猫合唱，要求各声部之间的声音要均衡，让学生仔细用耳朵听，感受两声部的和谐美，熟练之后再加入声音强弱的练习，通过老师手势表现出向我们走近和走远的不同效果。在潜移默化中让学生掌握了声音的强与弱，长与短。两声部的练习为三声部打下良好的基础，使三声部的练习降低了难度，一切问题也都迎刃而解。活动中学生的积极性和参与性都被调动起来，体现了“以兴趣爱好为动力”和“以审美为核心”的教学理念。三导入新歌。由于这一课都是围绕动物进行，而且低年级学生感性认识高于理性认识，所以我选择运用生动、鲜艳的图片导入。这样既形象直观，给学生留下清晰的表象，为感知、理解音乐创造条件，又可激发学生学习新歌的浓厚兴趣，培养学生的观察力和想象力。根据本歌特点，我利用多媒体播放了许多漂亮的动物图片，还找学生把一些动物图片贴到黑板上，作为动物音乐会的其它嘉宾，并以歌曲在动物园里作为背景音乐，在不经意间去聆听感受歌曲，同时调动学生的多种感官，让认识从无声走向有声，从单调走向多彩，从单一走向多元，极大地丰富学生的心理活动，获得更为新奇、深刻的印象。四学唱歌曲。在歌词的学习中，首先利用音乐课件让学生边听边看，提出“歌词里唱了哪些动物”的问题，让学生带着问题聆听，从而了解歌词。再以游戏方式提高学生的积极性，教师作为引导者，发挥学生的主动性。以兔博士出难题的设计吸引学生，边举图片边问“谁在睁眼 看我 们0 ？”，学生根据图片和老师的语言，很容易说出“狮子 睁眼 看我 们0 ”，再找学生模仿狮子睁眼的动作活跃课堂气氛，在学生模仿出基本节奏的基础上。我及时引导学生做出优美的动作，使“以审美为核心”发挥出实效性。四句歌词都采用问答法引导学生自己说出歌词，最后在每句后面加上“真好玩，真好玩”，让学生边做动作边完整地说歌词，在游戏当中轻松地掌握了歌词及节奏，对于这首结构方整的平行四具体歌曲来说，通过一问一答的教学方法学习歌词，既调动了学生主动学习的热情，又化繁为简，方便学生掌握歌词及歌曲的节奏。使歌词的学习更加生动、有趣。加上动作表演则有助于歌词的形象记忆。对歌曲的旋律和歌词都熟悉之后，用钢琴伴奏指导学生演唱，速度由慢到快，并引导学生用自然、亲切、优美的声音，有感情地演唱。在演唱过程中，表现学生对动物的喜爱之情。五歌表演。心理学和教育学研究表明，“爱动”是儿童的天性。因此，在教学过程中为学生设置一个展示自我的舞台是非常重要的。在学会歌曲后让学生加上优美的动作进行歌表演，不但能锻炼学生身体的协调性，还能使情感进一步溶入音乐，让学生从“被动角色”跃为“主动角色”，成为学习活动的主体。我通过集体表演，同桌两个人面对面表演和找学生到前面带头饰表演的形式，给学生提供充分的时间和空间，发挥学生的主体作用，有了学生展示自己的舞台，课堂教学会张弛有度，教学效果也会事半功倍。六创编歌词。培养低年级学生的音乐创造力也是十分必要的，本课我选用让创编歌词环节让学生充分发挥想象力和创造力。除了歌词中的动物还有很多学生们熟悉、喜欢的动物，而且在导入环节中我出示的动物图片对学生也起到了很好的导向作用。我采用让学生分小组讨论、创编歌词，并创编动作进行歌表演的有效学习方式，让自主、合作、探究的学习方法在音乐课堂上得以体现，也让学生彼此协调，发展自我，在提高了创造力的同时还培养了学生的合作意识。在教师帮助指导后，找几组创编很完整而且表演有特点的小组到前面歌表演，再让其他学生为他们作出评价，为学生提供一个展示成果的舞台和互相学习的机会。在创编歌词的过程中不仅使学生巩固了本歌的曲调，并且使学生更深一步的体会了歌曲内涵产生自我陶醉，自我满足的收获感。在创编歌表演中，学生的情感被全部释放，使主题