深化课程改革--提高教育质量PPT课件VIP

深化课程改革提高教育质量 浙江宁波奉化武岭中学樊欣军 2013年4月23日 淳安 一 为什么要深化普通高中课程改革 全国普通高中课程改革的试点国际教育发展的方向从补短教学走向扬长教学中美教育的差异让学生在选择中完成选择兴趣是创新的前提需要改进学生学习的方式用研究的方式学习 让教育回归本真 二 目前采取观望态度可取吗 教育发展的必然 观望的是什么 三大联盟的自主招生复旦的 千分考 浙江省的 三位一体 招生高职院校的单考单招学生的专业选择 成绩优秀 成绩一般 成绩中等 若还在观望 学生可能会吃亏 学校会有来自相对比较内行的学生及家长的压力 三 深化课程改革会负面影响高考吗 提升教育质量是深化课程改革的目标教育质量应该超越高考分数教育的本质是什么 促进人类生命个体健康成长 实现生命个体由自然人向社会人的高度转化 是学生丰富自我 提升自我 完善自我的载体 教育质量应该包含高考分数适合于学生个体的 可选择的课程设计教与学的方式的改进适合于学生个体的发展指导 四 如何深化课程改革来提升教育质量 建立有各校自己特色的课程体系必修课程的校本化 减轻学生的学业负担引进或开发符合学生发展需求的选修课程建立完善的学生发展指导制度真正改进教师的教与学生的学的方式 说明 关于 课程 我们熟悉教学论 但课程论才刚刚开始接触 教学论是研究让学生怎么学 怎么教 课程论是研究让学生学什么 教什么 为什么我们对课程论会这么陌生 而现在却那么真切地摆在了我们面前 以前不是学校所能定的 是上面说了算的 我们读大学时没有学课程论 只学了教学论 这次进行的是课程改革 而不是教学改革 本次改革的重点 把课程设置权交给学校把课程开发权交给老师把课程选择权交给学生权利下放了 主体下放了 责任下放了 学校是真正发生教育的地方 这下放可能意味着教育的回归 回归本真 我国基础教育原有的三级课程管理 主要按开发的主体来区分 国家课程地方课程校本课程现在倡导的二元课程 主要按学生的修习情况来区分 必修课程 可以是国家课程 地方课程和校本课程选修课程 可以是国家课程 地方课程和校本课程 广义的课程是指所有学科的总和或学生在教师指导下开展的各种活动的总和 狭义的课程是指一门能促进学生在任何一方面得到发展的学科或活动 课程内容不一定都要系统 严密 严谨 课程学习不一定都要以掌握知识为目的 课程评价不一定都要象高考一样考核 课程可以是微型的 如9课时 我们应该思考 教育的本质是什么 学生的基础是什么 学生需要在哪些方面得到发展 问题 谁来决定学生的发展方向 国家 教师 家长 还是学生自己 我们能做什么 帮助学生完成选择 如何帮助学生完成选择 开选修课 让学生在选修中寻找自己的最爱 课程目标 必修课程 共同基础选修课程 个性化发展课程地位 必修课程 主 选修课程 副 高考会怎么改 如果以必修课程为基础 按选修课程来选拔呢 1 建立学校课程体系 以武岭中学为例 办学目标 助学生快乐成长圆教师幸福人生创学校特色发展办学理念 人人皆人才 为每个学生提供适合的教育 培养目标 有清晰科学的人生规划有宽阔的视野能彰显自己的个性能学习 会学习有自己喜欢并有专长的专业领域 2 必修课程的校本化减轻学生的学业负担 教学内容的校本化课程教学时段设置的校本化教学进度的校本化教学广度与难度的校本化教与学的方式的校本化 课程开发的重要内容 3 选修课程的开发与开设 学校一级的选修课程规划学校的教育哲学学校的办学理念学校的培养目标学生的需求家长的愿望社会的期待课程资源师资水平 必要性 可能性 课程民主 分领域分层课程开发例举 选修课程的课程目标 为了什么而开发 想要达到的目标是什么 需要确定清晰的目标 以化学为例 为了 开发化学选修课程 1 为了化学 学科中心 1 化学对人类进步的贡献 2 化学的最新成果介绍 3 化学对别的科学发展的贡献对生物对信息技术对物理 4 化学知识体系的更完整的构建 2 为了学生 学生中心 1 化学特优学生的化学梦想启蒙学生进入伟大而神秘的化学殿堂培养化学精英 2 喜欢化学的学生的专业选择高校中化学 化工及相关专业的专业设置介绍化学 化工及相关专业的职业情况介绍 3 准备出国留学的学生国外化学课程 为了 开发化学选修课程 2 为了学生 学生中心 4 其他普高毕业生日常生活中的化学基础知识化学与健康 5 所有与化学有关的学生感兴趣的课程 为了 开发化学选修课程 为了 开发化学选修课程 3 为了应用 社会中心 1 化学知识的应用 2 生活中的化学化学与生活 3 生产中的化学化学与技术 4 能用化学知识 化学方法解决的社会中存在的问题化学与安全 灭火 防爆 防中毒 为了 开发化学选修课程 4 为了体验 活动中心 1 化学实验验证 探究 制备 创新 改进 2 化学设计与制作 3 化学检测 为了 开发化学选修课程 5 为了高考 功利中心 1 必修课程的适度拓展 2 必修课程中的实验 3 必修课程中的建模 4 物质结构与性质 5 有机化学基础 开发选修课程时的选题 1 确定是为了哪一批学生2 确定是为了什么目的3 开发者的兴趣和特长4 确定开发什么样的课程5 愿意选择的学生的人数6 考虑如何尽可能地结合五个 为了 开发选修课程时的选题 建议补充 学生活动 让学生在做中学 改进学习的方式学生身边的真实的情境 实现学生的真探究学生真实的体验 拓宽学生学习的经历方法的学习 获得方法与获得知识更重要与其他三类选修课程 职业技能类 兴趣特长类 社会实践类 的结合 抢占选修课程阵地 开发选修课程的主体 1 本校教师2 本校学生3 高校教师4 专家 合作开发更具现实意义可以选用或者翻译国内外已有课程 开发选修课程的方式 1 原创 难度非常大与化学有关的边缘课程2 二次开发 最有效尽可能多地购买与选定课程有关的已有书籍 在研究这些书籍的基础上按开发者的思想与习惯重组3 从无到有 从有到优 从优到精 最实用从讲义到教材 课程资源建设 1 学科教室的配置2 创新实验室的配置3 与高校的合作4 与职高的合作5 与学生基地的合作6 与有关的政府部门和社会机构的合作7 与企业的合作8 学生的实习和实践基地的建设 选修课程的开设 1 本校教师在校内利用本校资源开设2 本校教师在校外利用社会资源开设3 外聘教师在校内利用本校资源开设4 外聘教师在校外利用社会资源开设特别强调 高校教师在高校利用高校资源开设校校对口的学分互认 选修课程的实施 1 三个 不一定 记住选修课的身份不一定要赶进度不一定要以掌握知识为目的不一定要象高考一样考核2 三个 要关注 记住目标是培养人要关注学生学习的过程学习方式方法 思维方式及能力 分析问题的能力等要关注学生的体验与感受动手实践能力 情感态度价值观等要关注学生创新能力培养发现问题 解决问题的能力 创新性思维等 选修课程的实施 3 三个教学建议学生主动学习为主 教师的教最多停留在范例教学上 教师的主要作用是一起参与和指导 做个 笨 老师 与学生一起学习成长 让学生学会用研究的方法学习不要放过任何一个生成性问题 疑难问题更是难得的教学资源 4 建立完善的学生发展指导制度 学生发展指导的领域理想 心理 学业 生活 生涯 升学 职业学生发展指导的功能发展性指导 预防性指导 矫正性指导学生发展指导的方式群体 个别课程 面对面交流 书面方向指导 方法指导 指导团队成员的聘任与职能分工专任教师 专业人士 兼职教师 优秀的高年级学生 家长代表 优秀的毕业生 社会人士 志愿者 指导团队的专业培训专业进修 专家辅导 校本研训 教育科研 5 真正改进教师的教与学生的学的方式 真情境真实践开放性研究性学习 研究性学习 实验验证 探究批判性思维的训练调查考察对某一问题的分析整理项目设计微型课题研究动手制作学生对学习的反思 以化学为例 例1 化学2P40 化学能转化为电能 活动与探究 问题一 电极材料的变化引起的变化 实验5 铜 铜实验6 铁 铜实验7 铝 铜实验8 石墨 铜实验9 锌 锌实验10 锌 铁实验11 锌 铝 注意指针偏转的方向 实验12 锌 石墨实验13 石墨 石墨 问题二 电解液的变化引起的变化 实验14 盐酸实验15 水实验16 氢氧化钠溶液实验17 氢氧化钾溶液实验18 氯化钠溶液实验19 氯化锌溶液实验20 氯化铜溶液 问题三 哪些因素会影响电流强度 问题四 哪些因素会影响电压 问题五 铜上面有气泡 锌上面为什么仍有气泡 锌上面的气泡多少受什么因素影响 课程目标 一 知识与技能1 了解化学科学发展的主要线索 理解基本的化学概念和原理 认识化学现象的本质 理解化学变化的基本规律 形成有关化学科学的基本观念 2 获得有关化学实验的基础知识和基本技能 学习实验研究的方法 能设计并完成一些化学实验 3 重视化学与其他学科之间的联系 能综合运用有关的知识 技能与方法分析和解决一些化学问题 二 过程与方法1 经历对化学物质及其变化进行探究的过程 进一步理解科学探究的意义 学习科学探究的基本方法 提高科学探究能力 2 具有较强的问题意识 能够发现和提出有探究价值的化学问题 敢于质疑 勤于思索 逐步形成独立思考的能力 善于与人合作 具有团队精神 3 在化学学习中 学会运用观察 实验 查阅资料等多种手段获取信息 并运用比较 分类 归纳 概括等方法对信息进行加工 4 能对自己的化学学习过程进行计划 反思 评价和调控 提高自主学习化学的能力 三 情感态度与价值观1 发展学习化学的兴趣 乐于探究物质变化的奥秘 体验科学探究的艰辛和喜悦 感受化学世界的奇妙与和谐 2 有参与化学科技活动的热情 有将化学知识应用于生产 生活实践的意识 能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断 3 赞赏化