物理实验教师培训4

第四讲演示实验 演示实验的内容选择 构思设计 演示过程等对学生观察 理解 掌握课本知识 培养思维能力和学习科学方法有重要意义 要使演示实验真正达到演示目的 必须做到以下几点 第四讲演示实验 1 要目的明确 忌随心所欲 演示实验是新课导入的重要方法一 实验具有生动 直观 新奇的特点 容易激发学生的直觉兴趣 如能充分发挥实验的趣味性 奇异性 多变性 就能创造出生动的情景 使学生思维活跃 演示实验是用来配合教学的 应根据不同教学内容和要求 选择用合适的实验 合理地进行实验 以便让学生清楚地认清物理概念和规律 第四讲演示实验 2 要明显直观 忌模糊不清 演示实验应具有一定的可见度 在课堂演示实验时 有些实验往往因后面的学生看不清而深感遗憾 有些不得不让学生课后逐个观看而消耗了许多精力 故可见度是衡量演示实验质量的重要标志之一 第四讲演示实验 可以说演示实验的一切功能都不能离开观察 观察者只能在演示者所给现象的基础上进行观察 因此 演示实验的直观是最起码的要求 教师在设计演示实验时应注意以下几点 第四讲演示实验 首先 物理过程的变化要显著 其次 仪器简单 过程明了 第三 要多种感官并用 第四讲演示实验 演示实验切忌模糊不清 学生看不到清晰的实验过程和明显的实验结果 搞不清实验所演示的规律 原理 无助于物理教学 与其浪费时间 不如不做 第四讲演示实验 3 要安全可靠 忌弄虚作假 课堂上的教学时间是极其宝贵的 如果教师在演示中出现失误和差错 不仅会殆误时间 而且会引起对所得结论的怀疑 因此 教师在课堂上的演示实验必须确保成功 第四讲演示实验 成功的演示是由多方面的因素决定的 1 首要条件是掌握实验原理 它是设计和改进实的依据 只有掌握了原理 才能准确的抓住关键 成功的进行演示 2 其次 要注意环境条件 有些实验的成败与环境等外界条件很有关系 第四讲演示实验 课前做好充分的准备 可以提高演示的成功率 但不能保证课堂上一定不出问题 出了问题怎么办 一是要镇定 切忌手忙脚乱 应认真思考和分析 尽可能及时找出原因 迅速排除故障 二是要实事求是 实验失败不可简单地用 仪器不行 来搪塞过去 更不能编造数据 弄虚作假 应当向学生如实说明实验失败的原因 申明下次再做 第四讲演示实验 4 要有启发性 宜简不宜繁 一项演示实验 使用的材料越简单 学生越熟悉 就越想透彻地获得所验证的结果 麦克斯韦 演示实验宜简不宜繁 过于复杂的实验装置还会分散学生的注意力 不易抓住事物的本质 也不易鼓励学生自己动手做实验 第四讲演示实验 演示实验能够提供丰富的感性材料 变抽象为形象 但它的最终目的是要通过观察启发思维 使学生更好地认识客观规律 发展能力 培养兴趣 因此 在设计和编制演示程序时 必须在启发性上下功夫 第四讲演示实验 演示中的启发性 首先在于以趣激疑 运用演示引发问题 只是启发思维的起点 虽然它是学生开展积极思维的突破口 但要推进学生思维的展开 仍需有教师不断地加以恰当的引导 第四讲演示实验 演示实验一般情况可采用这样的几步 1 提出问题 通过实验建立初步表象 2 再做实验 又提出问题进行探讨 找出规律3 应用规律来说明问题 并用实验来验证 这一过程体现了实践 理论 实践的认知规律 第四讲演示实验 总之 演示实验在物理教学中有不可替代的作用 尤其在当今素质教育的大背景下 在物理教学中实施素质教育 实验教学能起到不可估量的作用 教师只有明确了演示实验的重要性 掌握了正确的方法 才能使学生的观察和思维活动紧密地结合起来 用观察来促进思维活动的展开 又用思维来指导观察活动的进行 逐步掌握物理概念和规律 培养学生的观察和思维能力 才能使我们的物理教学达到 事半功倍 的效果 第四讲演示实验 演示实验应该注意问题 1 忌课前准备不充分2 忌操作不规范3 忌实验用语不准确4 忌唱独角戏 不让学生参与配合5 忌可见度低6 忌用模型代替 第四讲演示实验 1 忌课前准备不充分演示实验作为一种教学手段 是教师备课的重要内容 需要教师认真研究和准备 教师在课前首先要准备好与实验有关的全部仪器 材料 其次是在课前反复操作 直到熟练的地步 对于在实验中可能出现的故障做到心中有数并能及时排除 第三是掌握演示时间 注意与教学进度紧密配合 第四是教师要考虑除大纲和教材中规定的演示实验外 还可以适当补充哪些小实验 或对现有的实验作必要的改进 以提高教学效果 第五是要考虑在演示过程中如何引导学生观察 启发学生思维 最大限度地发挥演示实验的作用 第四讲演示实验 2 忌操作不规范操作规范是指教师在使用仪器 连接和装配仪器及演示现象时动作要准确 标准 教师的一举一动都会给学生留下深刻的印象 起到潜移默化的作用 教师的规范操作 不仅是实验成功的前提 而且会使学生养成严谨求实的良好实验习惯 第四讲演示实验 3 忌实验用语不准确教师在介绍实验仪器 阐述实验过程和总结实验结论时 语言必须准确不含糊 有的教师在进行演示实验时不注意语言的准确表达 对学生正确认识仪器 形成概念 掌握定律就会产生不良的影响 第四讲演示实验 4 忌唱独角戏 不让学生参与配合 演示实验不能先由教师做给学生看 再讲给学生听 使演示与讲解脱节 这种作法忽视了学生学习的主动性 把学生当作被动接收的 仓库 完全没有发挥出演示实验的作用 是不可取的 教师要在演示的同时引导学生观察 不断启发提问 让学生分析 讨论 充分调动学生学习的积极性 使实验结论合情合理地被推导出来 还可以让学生参与做实验 如让学生上前来读数或动一动手 第四讲演示实验 5 忌可见度低演示实验不仅要现象清楚 而且还要面向全体学生 教师要想方设法增大演示实验的可见度 投影放大 机械放大 自制可见度大的仪器进行演示等都是常用的方法 第四讲演示实验 6 忌用模型代替演示实验