薄荷台乡中心校英语教学经验总结.doc

英语教学经验总结 薄荷台乡中心校新课改推进十余年，我校的办学条件得到了不断的提升，作为基础教育学科中的特殊学科，英语教学工作得到了学校领导的高度重视和大力支持。我校共有14名英语教师，每一名教师都能够爱岗敬业，求实奉献。老教师任劳任怨、无私奉献，给年轻的教师做出了榜样。年轻教师不断向老教师努力学习教育教学方法，不断充实和提高自己的业务水平和业务能力。在校领导的支持下、全体英语教师共同努力下，我乡的英语教学成绩每一年都在全县的上游，取得这样的成绩是全乡英语人共同的骄傲。以下是我们薄荷台乡中心校在英语教育教学工作中的一些做法：一、 学校领导高度重视。我校领导对英语教育教学工作高度重视主要体现在以下几个方面：1、重视人员的合理分配。我们乡共有6所村小学，每所村小学保证至少有2名英语教师，并且其中一名具有很高业务水平和业务能力的教师。对于人员分配我们的宗旨是：最大限度的发挥每一名教师的潜能，从而促进了教育教学质量的提高。2、重视教学资源的配备。中心校为每位教师配备了一台高质量的录音机；为每一所村小学订购了教学挂图为教师教学提供了极大的帮住；并且成立多媒体教室。3、重视对年轻教师的教师的培养，组织年轻教室参加各种学习活动。二、狠抓常规 强化提高 教学的好坏直接影响教育教学成绩的提高。我们抓教学改革创新，必须在稳定的常规教学的基础上。所以常规教学的稳定性是提高教育教学质量的前提。中心校基于这个原因在稳定的的常规教学中，大胆进行课程改革，以点带面。推动课程改革的顺利实施。中心校经常开展各种有利于提高学生运用英语的活动，真正做到学以至用。我们主要做了以下几点工作：（一）、常规教学特色英语教学是一门语言的教学，它涉及到多方面的内容。现时的教学往往不可能做到面面俱到。因此，我们在不同年段的课堂教学里有着不同的侧重点：一、二年级锻炼学生形成正确的朗读习惯，培养学生说一口地道的英语；以及掌握简单的英语单词和句子；三、四年级教会学生：字母在单词中的发音规律，掌握科学记单词的方法；五年级扩大学生的阅读量，提高学生的阅读理解能力和做简单的小练笔。1一、二年级学生年龄小，可塑性强，在这个年龄段必须让学生学会讲一口标准、流利、地道的英语。我们很重视培养学生正确的朗读习惯，课堂上不强调“齐读”课文，而是重视小声模仿录音这过程。在去年，我们组织了一次全镇性的班际朗读比赛，我们评分标准的落在学生的语音语调方面。为了培养学生连贯说话的能力，一方面，课前老师花几分钟与学生进行free talk，所学知识在不知不觉中周而复始地得到巩固；另一方面，每学习一个新的话题，老师都会引导学生在以往学过的话题基础上，加上新的内容。如：学生要描述自己熟悉的人，首先描述他的年龄，接着性别、外貌特征、生活习惯、喜欢与不喜欢的事物，等等。因此，当学生学的话题多了，他们就基本能够随口说出一段话。经过近几年的探索，现在，低年级学生连贯说话的能力明显提高。2在三、四年级，我们希望通过用两年的时间帮助学生形成科学记单词的方法，特别是在三年级，学生从口语学习阶段转入听说读写四项要求的阶段，他们一下子很难适应背单词的要求，一是记忆方法还没有形成，二是要面对大量的生词，因此，学生以及家长普遍都有一种不知所措的感觉。于是，我们在词汇教学当中渗透音素的教学，帮助记住单词的发音和拼写形式。3五年级学生从心理上逐步迈向成熟，我们的老师不应该把他们与其他年级的学生相提并论，高年级的学生不太在乎课堂上玩游戏，而是更注重个人在与同伴活动中所取得的成就感。因此，我们经常开展小组活动，如合作听写、合作看课外书、合作完成老师设计的习题、合作找资料等，以能力强的学生带动其他人，既可以满足优生表现自我的欲望，又可以受到以点带面的教学效果。在提高学生的阅读理解能力的方面，我们还有一套方法：利用午读的时间，安排学生看一些简单的英语课外读物。可是光读不行，老师教会学生一些阅读技巧是十分必要的。在小练笔方面，对于学习能力强的学生来说就不成问题了，对于能力差一点的学生，他们只好置之不理。于是，我们的老师因材施教，让这一部分的学生写他们有能力完成的文章，就是写课文的大意，他们往往乐意这样做。（二）、培优转差工作1重视学生潜能的挖掘，做好常规培优工作。我们中心校以“培优工作常规化”的理念为指导，尽管在没有竞赛的情况下，我们仍然坚持对优秀的学生进行培训。培训项目有：听力训练、词汇学习、阅读理解训练、小作文、以及中西文化差异等。老师们从不张扬，总是默默地、有计划地、从不间断地开展培优工作。为了使我们的老师以及学生所付出的努力得到肯定，我们中心校自发地定期开展专项检测和竞赛并且纳入教师的考核。因为常规的综合检测法是两个单元一次的，每次的检测相隔的时间很长，不利于知识的滚动，不利于学生对知识的记忆运用。于是，各级组的负责老师为每一个单元都设计了练习题或检测题，以及关于词汇和句型的专项检测，不断地帮助学生巩固知识。2做好后进生辅导工作。辅导后进生一直是我们老师的一项繁重的工作。但是，有的老师完成日常教学工作之余，还不辞劳苦地坚持每天对个别学生进行知识的疏导。值得一提的是，五年级这方面的工作相对其他年级来说，是最困难、收效最不明显的，在开展辅导后进生的时候，往往不知道从哪里入手，因为经过几年多英语学习的积累，后进生没有掌握的知识实在太多了，并且他们已经养成不良的学习习惯，要使他们转变，确实是不容易啊！然而，老师们没有偏爱优生，恰恰相反，把更多的时间和心血放在“学困生”身上，关爱他们，课堂上多关注他们、课后进行知识的查漏补缺之余，和他们谈心，帮助他们重拾学习的信心，帮助他们养成良好的学习习惯。（三）、积极营造校园的英语氛围，促进学生的英语学习。英语课堂教学是学生学得英语知识的主渠道，浓厚的校园英语氛围则打破了有限的课堂教学的时空界限，为同学们从课堂走向课外，为习得语言提供了良好的机会，让英语学习成为一种乐趣、一种习惯。1、英语长廊。中心校为了支持我科组“营造校园的英语氛围”这项工作，上学期就提出了制作“英语长廊”的设想，本学期由我们科组提供材料及设计方案，学校出资完成了“英语长栏”的制作。2、教室氛围。每间教室都有英语角，教室里的每版墙报都有1/3到1/2的内容是英语。这也是全体教师支持英语教学的一种体现。英语角和墙报的内容，低年级主要是单词或学生喜欢的小诗；高年级主要展示学生的英语作品。3、增设英语图书角。为了在校园内营造“读”的氛围，根据英语课程标准在语言技能目标描述”。我们在学校的支持下在各校简单的设置了一个小的图书角。4、英语晨读。我们始终坚持组织学生的英语晨读，这样长期坚持，学生的发音以及朗读能力都有了一定的提高。 三、加强学习，转变观念。我们非常注重教师理论素养的提高。只有不断提高理论素养，只有勤于学习才会乐于施教，也只有勤于学习，我们才能真正教好书、育好人，为此中心校把提高教师理论素养，充实教师知识结构摆在首位。 几年以来我们始终坚持学习新课程理念，并且做到“三定”制度（定时间、定内容、定中心发言人），以个人自学和集体交流相结合的形式，组织教师认真学习了新课程标准、课堂教学论、走进新课程等书籍，同时我们组也鼓励教师通过多种途径学习和收集先进的教育教学理论并坚持每学期做好学习笔记，促进了教师理论素养的提高。 通过努力，全镇教师形成了较浓的学习氛围，为我们镇小学英语教育教学工作打下了坚实的基础。 四、团结协作 勇于创新我组虽然是一个大集体，但每一个成员都有一种团结协作、勇于创新的思想意识。我们每一位成员都能够努力学习先进的教学理论，积极依靠集体的智慧，大胆进行教学研究，力争大幅度提高我校的英语教学质量。第一，我们在各年级的教学中，全体英语教师都能尽量做到资源共建，共享；我们通过教研组集体备课、研讨和对英语教材的分析，使每位教师对各年级英语知识的衔接有比较清晰的了解。同时各教师通过对教材和课堂教学情况进行研究、分析，同时也认识到教材仅仅是一种载体，在工作实践中，我们必须对教材进行拓展和延伸，使教材“活”起来，才能为学生营造一个生活化的语言环境，给学生一个开放的英语学习的空间，也才能进一步培养学生的思维素质和创造能力。第二，我们要求每位教师每一学期至少用新理念备好一节课，说好一节课，上好一节课，在教师说课和上课的基础上认真组织本教研组成员进行讨论、分析，找出存在的问题及解决这些问题的办法。各教师也必须在集体学习和自学的基础上认真反思自己的教学，并认真总结自己的教学经验，撰写成教学论文或教学案例，积极参加各类评比活动，并将自己所撰写的论文教案向各教育刊物、教育杂志投稿。上学期，我校英语组教师所撰写的多篇论文分获国家、省、市级奖项。同时，教师之间平时互相听课的次数多了，课余时间本组各成员之间闲谈式的探讨、研究氛围更浓了。五、强化校本教研，提高教师实践能力随着新课程改革的全面推进，学校办学档次的不断提升，我们英语组作为学校的基层组织，得到了学校领导的高度重视和大力支持，这使我们对自身工作也有了更高的认识和定位，为此我们组提出了这样一个工作总要求，即“以积极进取的精神状态，自觉学习新课程，掌握新理念，研究新情况，解决新问题，开拓进取，求实创新”。在具体的工作中，我们重点抓了以下几项工作：（一）、集体备课、系统研究。新课改下的集体备课，需要更注重它的实效性，所以我校把加强集体备课，落实“最优化”的教学设计作为很重要的工作去完成。坚持集体备课制度是我校一贯的做法，我校经常有目的组织集体备课活动。备课时要充分挖掘每一位教师的潜力，充分挖掘教材的内涵，对教材进行恰当的调整和重组；要做到“五备三鼓”，即备课标、备教材、备教法、备学法、备练习，备课中多考虑学生的实际情况，多腾出时间鼓励学生积极思维、鼓励学生运用交际语言、鼓励学生大胆创新，尽可能避免课堂上死气沉沉的气氛。教科研的主阵地是在课堂，在日常教学中，我们努力做到在教中研，研中教，教研相长。在课堂教学中，我们倡导任务型的学习方式，充分利用实物、图片、手势、直观教具和表演等方法，运用电教媒体等多种手段为学生创设真实的语言交际情景，引导学生理解、模仿和运用语言，提高学生综合运用语言的能力，这在我们每个人的研究课得到了充分体现。（二）、教学教研，相得益彰，快速提高教科研能力 向科研要效益，向科研要质量，我们让教师在搞好教育教学工作的同时，积极投身于教育科研的活动中来，这是我校工作的重点和目标所在。 1、课题研究，促进教师成长。我们组的每位教师都参加了不同层次的课题研究，并能围绕自己课题研究，制定切实可行的实验计划，在课堂教学中实践和探索，并围绕课题研究在实验班开展了一系列的研究活动，如：课本剧的表演赛，评选“口语之星”的活动，英语讲故事比赛。使学生在有意义的活动中，积极主动地发展，学习英语的积极性得到了调动，运用语言的能力有了明显提高。对于在课题研究中出现的困惑，我们及时向专家和前辈请教。2、团结协作，争优创先，实现全员共同成长 教研组是一个团队，一个团队需要有凝聚力，就离不开一份良好团队精神。为此，我们一方面不断强化整个团队分工不分家的团结协作精神，另一方面又不断鼓励大家争优创先，以实现整个团队中每一位老师的成长。每学年，我们英语组每位教师都要制定一年的自我发展目标，并建立了自己的成长记录袋，并根据自己的实际情况及时进行修改和调整。近两年内，我们组的每位教师都圆满完成了自己的个人发展目标，在个人的成长记录袋中记录下了自己成长的足迹。3、严格执行计划，使教研活动开展到位。 教研组要严格按照期初制订的教研计划，安排好每位教师的教研活动课。经常性地开展教研活动，有利于形成一种充满民主和生机又讲究实效的教研风气；教研组要给每一位英语教师施加压力，要求每一位教师每学期至少开一堂公开课、汇报课或观摩课；要求新教师要上好一堂公开课，老教师要为新教师上好一堂示范课，以老促新，以老帮新。通过民主讨论、深刻分析、相互比较、相互探讨，使所上课的教学目标更加明确，教学内容更加翔实，教学要求更加浅显，教学方法更加体现教学内容，教学效果更加突出。教研组的这种利用集体力量进行教学研讨的方法，使得组内每一位英语教师更加自觉学习，相互探讨、钻研业务的风气更加浓厚，由此带来的是每一位教师的综合素质的提高。（三）、资源共享，合作研究。新课改最大的亮点就是讲究合作、讲究团队精神。为此我校采取的 是资源共享，合作研究的方式。1、课程资源共享。学校组织同年组教师相互合作，共同拓展教材，合作研究并科学合理的设计作业等，最后形成材料。其他教师则跟踪听课、评课。自己需要使用时进行补充。通过课程资源的共享，减轻了教师的劳动，使教师有更多的精力投入到教学研究之中。2、课件资源共享。在备课制作多煤体课件时，我们要求教师按课型分工制作课件。在使用课件时则结合自己的教学实践，加以补充和完善，在优化课堂教学的同时，实现教师课件资源共享。3、信息资源共享。新的理念要想让教师全部接受，仅靠发几本书，是在短期之内消化不了的。为此，我们把这些大量的理论进行分散、化整为零。我们本着理论与实践相结合的原则，不仅有超前的理念，还有课例、体会、反思等。通这样的方式，我们觉得这是提高