新课改中农村高中思想政治课教学互动模式研究.doc

新课改中农村高中思想政治课教学互动模式研究云南省广南县第四中学 杨现雄 663313【摘要】在新课程改革的背景下如何激发学生学习思想政治课兴趣是当代政治课教师面临的严峻挑战。新课程改革的主要任务是更新观念、转变方式、重建制度、激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力成为当前教学的重要任务。因此，政治课教师要千方百计地激发学生的学习兴趣，最终提高教育教学的质量。【关键词】新课程 思想政治课 教学互动学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动地学习的内部动力。瑞士心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖兴趣。”爱因斯坦曾说：“兴趣是打开科学大门的导师”。我国古代大教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。可见，有了学习兴趣，才能变厌学为乐学，学习就成为发自内心深处的一种需要；有了学习兴趣，学生才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。当前，高中思想政治课是学生缺乏兴趣的课程。因此，如何激发、培养学生的学习兴趣，这是提高教学质量，提高学生思想政治课成绩的关键。新课程与旧课程相比，体现出了新课程的内容更具基础性、时代性、实用性和综合性等特点。教学内容多为学生终身学习必备的基础知识和基本技能，强调了课程内容的科学性、社会性、生活性和实践性与整体性，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标的整合，实现了分学科课程目标由“知识与技能”的单思维目标向三维目标的转变。这也给高中教师提出了更高的要求。在这样的背景下，学生学习兴趣不高，教学效果不明显。因此，如何激发学生学习政治课的兴趣，成为摆在高中教师面前急需解决的问题。激发学生学习兴趣的方法和途径举不胜举，在此我根据自身的教学实践谈谈对这一问题的认识与广大同仁共勉。一、 农村高中思想政治课教与学现状2009年7月，云南省实施高中新课程改革以来，给我们的教学带来了重大变化。新课程改革倡导实践、探究、合作交流的学习方式，以学生为主体，最大限度地调动学生学习的主动性、积极性，激发学生的内在学习动力，培养学生的创新精神和实践能力。这需要就是更新观念、改变教学方式，从而改变学生单纯地接受学习。但是在农村高中思想政治教师素质现状不容乐观：在思想道德素质、业务素质和能力素质等方面还存在诸多问题。突出表现在教师的教育观念、学科专业知识结构、教学能力相对滞后，缺乏课程理论和研究能力，教学效果不明显，直接影响新课程改革的实施。农村高中思想政治课教学现状一方面在教学上，由于农村中学硬件设备的制约、信息不足等导致大部分教师只是一味的将教材知识硬塞给学生，教法落后、教育教学观念落后并且知识体系陈旧，很少关注学生实际，甚至在教学中学生根本没有发言的机会，这样严重束缚了学生的思维扼杀了学生学习的兴趣。另一方面在学习上，学生只习惯与教师的“给”，自己不会思考，课后复习仅仅看看笔记背背书，在练习中一遇到教师没有讲解过的题型就束手无策。课前学生的预习就是把下一节课要学习的内容简单机械地翻看一下，甚至不去翻看。学习积极性和主动性较差。在当今思想政治课教学中出现学生不喜欢学习政治课甚至厌恶政治课现象，使政治课教学面临着严峻的挑战。我们在分析这些现象产生的原因时不能把所有的原因都归于学生身上，我们应该从各个方面进行全面的分析。二、 对高中思想政治课教与学过程中存在的问题进行原因分析 （一）、教师方面的原因首先政治课教师从思想上没有正确的认识政治课影响学生学习的兴趣。有人曾经说过这么一句话：“作为一名教师，你把你的工作当成你的职业还是你的事业，这决定着你的态度！”在我们的政治课教师队伍中，很多教师只把教书当成自己的职业而没有把它当成自己的事业。因此，在教学中遇到学生不喜欢学习政治课的时候，教师就会责怪学生没有远见，过于功利，只重视其它科目的学习。一些教师感叹政治课的地位低下，使自己在学生和其他学科教师面前抬不起头，使个人才华难以施展，人生价值无法实现；一些教师后悔自己“进错了门”，想方设法“逃出城去”；还有一些极端的教师把“学生”与“学科”的矛盾曲解成“学生”与“教师”的矛盾，甚至把情绪带到课堂上，影响了教师的教学和学生的学习效果。其次，教师教学观念陈旧难以激发学生的学习兴趣。长期以来，尽管是在实行新课程改革的今天，我们的许多教师仍然采用“满堂灌”“包办代替”的教学方式，教师在教学过程中滔滔不绝地在讲，把学生当作吸收知识的机器，不断地给他们灌输知识的传统教学模式。这就形成了课堂是教师的舞台，教师是整个教学活动的主体，而学生只是教学活动的配角，这在一定程度上严重扼杀了学生学习的积极性，也不符合新课改的要求。再次，教师教学方法单一呆板，难以吸引学生积极地参与要课堂教学活动中来。在教学实践中，许多教师的教学方法过于单一和平凡。教师在教学过程中只是一味地照本宣科，教材怎么说教师就怎么讲，甚至还会出现照着教材念的现象。这样就会使学生感觉不到新鲜的东西，时间一长学生就会失去学习的兴趣，也不会积极地参与到课堂教学活动中来。第四，教师知识、能力储备与教学要求不相适应，影响学生学习的兴趣激发。教师是新课程的最主要最直接的实施者和最重要的人力资源。新课程改革的成败很大程度取决于教师对新课程的态度及教师的素质。新课程对教师的素质提出了更高的要求。政治课教师不仅要具备思想政治学科的基础知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，了解思想政治学科发展动向和最新研究成果，还应具备一定的学科科研能力；教师既是学生学习的组织者、促进者、合作者、成长的引导者、教学的参与者，同时也是课程的开发者。但是目前高中政治课教师的状况是：中老年教师由于长期应试教育的积淀使得他们对新课改心存疑虑。青年教师教学时间短，课堂教学的知识、方法、教学经验、驾驭课堂教学的能力，都需要历练和积累。在这样的条件下，学生的学习兴趣也难以激发。（二）、学生方面的原因首先，学生没有正确认识思想政治课。在我们思想政治课教学的过程中，我们都会觉得大多数学生没有正确认识思想政治课的问题。在学生的眼里他们总是认为思想政治课尽是在讲教条、讲大道理，内容枯燥、理论性太强听课太难。在这样思想的指导下，学生在学习政治课的时候就只知道呆呆地坐在教室等待下课铃响，也不会主动地参与课堂教学，久而久之学习的兴趣就慢慢地消失。其次，学生的学习方法和学习习惯存在问题。由于在初中学习思想品德课是开卷考试，就给学生对政治课学习有了误解。在大多数高中生看来，政治课只要背就可以了，不需要去理解因此造成学生的“死记硬背”。随着新课程改革的推进，高中新教材采用“必修”与“选修”相结合的模式体系，教学内容越来越丰富，也越来越贴近学生的生活实际，对教师解决这一问题提供了有力支持。如果与高中的其他学科相比，政治课中需要记忆的内容并不算多。因此，政治课教师要通过教学活动揭示教材内容对学生的意义，并让学生明确感受到教材内容的意义是客观存在的。只有让学生认识到政治课的内容与自己的目的有关时，才会转变被动学习的态度，提高学习的效率。（三）、学校条件方面的原因首先教学条件落后，影响教学效果。由于我们学校地处农村贫困地区，学校的教育教学设施还比较落后，绝大多数的时候都是采用粉笔、黑板实施教学活动。这些年国家加大了对教育的重视和投入，我们学校也建设了一个多媒体教室，将现代教学技术运用于实际的教学中提高教育教学的质量。但是由于我校班级较多，不可能都满足每个教师运用现代教育技术实施教学的要求。因此，在目前只能以粉笔加黑板的教学条件为最主要的教学方式，再加之一些教师的板书较差在一定程度上也会影响了学生学习的兴趣。其次学校的招生和对高中师资力量的配备不够合理，影响了教育教学质量的提高。首先由于我们学校是县级完全中学，所以每年上级领导都会给我们下一定的招生任务。所以为了最大限度的完成招生任务，学校在招生的过程当中，录取分数线定得很低，甚至还可能出现只要报考了就有可能被录取的现象。这就导致我们学校生源的起点要比其他学校的学生要低得多，再加上学校的吸引力还不够绝大多数优生都去了别的学校，这给我们教师教学质量的提高带来了巨大的困难。学生在学习过程中缺少竞争的学习氛围，学习兴趣不高。其次学校在配备高中教师的过程中也不够合理。每年学校都引进一些大学本科毕业生，但是一来就安排在高中部任教。虽然他们是学校的新鲜血液，但是他们缺乏一定的教学经验，在教学过程中还可能存在一些缺陷。还出现在初中稍微有一点教学成绩就立刻提到高中教学，在一定程度上也是不够合理的，毕竟高中教学和初中教学有很大的差别。这给教学质量的提高也带来困难。（四）、国家教育制度、方针方面的原因首先，现有的评价制度还不够合理和完善，不利于学生学习兴趣的激发。虽然我国的教育方针是以实施素质教育为主，以全体学生为教育对象，为了一切学生、为了学生的一切而实施教学。但是实际上在我国现今的教育体制中仍然没有完全摆脱应试教育的束缚，仍然以学生的考试成绩作为评价学生优劣的最重要的依据。因此，各个学校各位教师为了提高教育教学的质量，出现了“考考考，老师的法宝，分分分学生的命根”现象，给学生施加了较大的压力，也会使一部分学生丧失学习的兴趣而放弃自己的学业。虽然在新课改中了提出了改变对学生的评价机制，实行学分制，对学生进行多方面多角度评价，但是要真正实现这样的评价机制需要时间，需要不断的实践和发展。其次，教学课时安排与教材内容多、难度大的矛盾影响学习兴趣。新课程教材是按专题单元的形式编写的，具有跨度大、难度高、学术性强的特点。这可能导致两种错误的做法：一是拼命地赶进度，教师在授课时如蜻蜓点水，学生则如走马观花教学效果不佳；二是面面俱到，每一个知识点与概念均力求讲透，结果教学进度缓慢，课时不够，教学任务无法完成。例如：高一上学期要求完成必修一经济生活，共四个单元十一课内容，另加4个活动探究课。按照普通高中新课程标准要求的理论课时为三十六节，但除去各种法定节假日、突发情况、各种考试的时间，实际课时远远不足三十六节。在这样的情况下，对学生学习兴趣也会造成一定的影响。再次，教科书的编写存在问题，影响学生学习的兴趣。通过对高中新教材进行认真研读，我们不难发现新教材的实施给思想政治课教学带来了新的变化，但是也出现了与课程改革的宗旨和基本理论相违背的问题，影响了学生学习的兴趣。例如：教科书中仍然存在“繁”“难”问题，结构不合理、缺少知识铺垫等，导致学生学习动机、学习方式还不够合理，学习效果也不理想。新课程改革是一项伟大的事业，也是一项长期、艰巨的系统工程涉及很多方面的许多深层次、很复杂的问题，不是几年时间就能完成，也不可能依靠某一方面的努力就可以完成。因此，新课程改革需要各方面共同努力，准确把握新理念、新标准，重视实践中出现的问题，并对症下药，采取切实有效的措施，才会沿着健康有序的轨道推进，使我国的基础教育“旧貌换新颜”。三、解决的对策（一）、教师方面首先，加强对学生学习方法的指导，帮助学生找到适合自己的学习方法提高学习的兴趣。高一的学生刚刚从初中过渡到高中，对高中的学习方法还不是很适应，不知道该怎样学习。长期以来，我们的许多教师在教学过程中只知道一心一意地讲授教材内容，而很少对学生进行学习方法上的指导。因此便会出现上课感觉气氛很活跃，学习积极性较高，但是一做作业或者考试却漏洞百出，教学效果并不理想。我认为教师的主要任务并不仅是教会学生教材上的知识，而且更重要的是要教会学生运用所学的知识解决实际生活中的问题，提高学生分析问题、解决问题的能力，只有这样才会真正达到教学目标的要求。因此教师的日常教学中要重视对学生学习方法、解题方法和技巧的指导，让学生在学习生活中得心应手，学习兴趣自然就会增强。除此之外，还要督促学生在学习过程中应该把握好学习的各个环节即：（1）、课前预习。凡事预则立，不预则废。预习是听课的基础。新授课要求预习教材，因为讲授新课是传授教材的新内容、新知识，预习新课可以提前发现自己在新课学习中的难点，以及自己在实际生活中遇到的与新课有关的问题，从而增强听课的主动性和理解力。新课预习要做到“四出来”，即把简单观点背出来、主要观点标出来、重要论点划出来、不懂的问题提出来。在预习的过程中要边读、边思、边划、边记，即一边阅读、一边划出重难点，以便在上课时注意留神，把握重点解决难点；一边读一边把自己发现的问题和难点记下来，把自己的初步体会或者点滴看法记下来，准备上课时解决或参考。（2）认真听课。听课是学习的中心环节，是获得知识的最主要的途径。在这个环节中要做到：第一，集中精力，专心听课。这是保证听课质量的主要条件，只有集中精力专心听课，才能跟上老师讲课的思路抓住重点、解决难点，才能从老师讲课中受到启发，发现问题提高听课的质量，才能做好笔记，为课后作业和复习打下基础。第二，眼、耳、手、脑并用，看、听思、记结合。眼睛要看教材，看板书，看老师的手势表情；耳朵听内容；脑要协调眼耳手的活动，思维要跟上老师的讲课思路，手要认真做笔记，在书上划出重点、记符号，同时在四者并用，四个动作结合时，要注意协调看、听、思、记四者的关系。首先是听，听是关键是基础，特别要听对难点的讲解；其次是记，心记不如笔记，听课笔记一定要记，而且要记好；第三是思，只有思才能受到启发，发现问题解决问题，才能得到更多收获；最后是看，看虽处于辅助地位，但也是必不可少的。（3）记课堂笔记。好脑子不如勤笔头。记好听课笔记可以帮助思考，加强记忆，有利于课后复习，巩固和提高学习效果。在记笔记时可以采用两种方式。第一种方式是书上批记，即将主要论点、论据、重点、难点及理论知识的层次等在书上逐一做下各种符号，必要时还做一些文字记述；第二种方式是用专门的笔记本记录。但是无论怎么记，切忌依葫芦画瓢，照搬照抄老师的板书，老师写在黑板上的不一定都记，老师没有写的也不一定都不记。要听记结合，不要贪多求全，把老师每一句话都记下来，要记关键性内容，特别是教材上没有的知识，凡是课本上叙述详细的地方，可以不记内容而记书码和行数，同时记笔记要精简内容、分门别类、使用统一符号。（4）及时复习巩固。 “学而时习之”、“温故而知新”。及时复习巩固是非常重要的必不可少的环节。针对目前的新授课，我们学生自己复习的形式主要是日常复习和阶段复习。其中日常复习是最基本最常用的复习形式和方法。根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘是先快后慢的。熟记以后，一小时忘记56%，两天忘记16%，六天忘记3%，就是说第一次重复最重要，当天学过的内容一定要进行及时复习，只有这样才能收到及时巩固增强记忆的效果。否则，日积月累不会的越来越多，从而导致基础差，以后很难再补，所以当天讲过的内容一定要及时巩固搞好日常复习。其次是阶段性复习，阶段性复习可以按照笔记把知识编制成简明扼要具体直观的图表，实现知识的系统性。总之，通过日常复习和阶段复习就能实现局部到整体，整体到局部知识的相互转化。其次，巧设新课导入，引发学生学习的兴趣。俗话说：“好的开始就是成功了一半。”新课导入是课堂教学活动的重要环节，也是让课堂活跃起来的导火线。长期以来，我们的教师在新课导入时千篇一律，枯燥乏味，导致一开始学生就没有兴趣。在政治课教学中，一个好的新课导入，往往会直接影响到整堂课的教学内容和教学效果。新课导入可以采用社会热点、经济现象、音乐和哲学故事等等方式，渲染气氛引起学生的情感共鸣，把学生的注意力集中起来，引发学生的学习兴趣激发学生的求知欲望，使学生的思维活跃起来，他们就可以怀着期待的心理兴趣盎然地进入新课的学习。例如：我在讲授高一经济生活“大力发展生产力”这一问题时，开始我就给学生放了宋祖英的越来越好这首歌曲并让学生边听歌边思考问题：歌曲反映了什么经济现象?发生这些变化的主要原因有哪些？实践证明，这样的导入能使学生的学习兴趣立刻得到提高，课堂气氛一下子活跃起来，整堂课也取得了较好的教学效果。第三，政治课教学要坚持理论联系实际原则，增强教学内容的活力。长期以来，政治课得不到多数学生的喜欢是因为在他们心中政治课就是枯燥无味，总是讲一些大道理，这也是导致政治课教学成绩一直得不到较大提升的主要原因。教学要联系实际，扩大学生视野。思想政治课源于生活、高于生活、指导生活。在新课程改革中新课程改变了旧课程与不同学科之间相互独立、学科的逻辑体系的完整性等特点。新课程强调内容的基础性、时代性、实用性和综合性。因此，这就要求教师也要彻底改变教学方式，不能一味地讲理论知识，而是应该把理论与生活实际相联系，从而提高学生的学习兴趣。例如：在讲述公司的经营与发展内容时结合社会热点问题“三鹿奶粉”事件；在讲税收内容时可以结合“金华税案”、“宝日税案”等社会热点问题。实践证明，新课程条件下的政治课教学如果能与活生生的社会实际联系起来，就不再是空洞的说教而是形象可感、亲切可信、有趣实用的学科，学生自然就会兴趣盎然，积极主动地学习，教学质量也就会大大得到提高。第四课堂教学中创设情境，巧妙设疑激发学生学习的欲望。疑问是思维的火种。思维以疑问为起点，设疑是调动学生学习兴趣的重要手段能激发学生的求知欲。教师在教学中根据教学内容的要求和学生生活实际设计一些精致的小问题，从而激发学生的学习兴趣。在现阶段的实际教学中会出现大多数学生不会去主动思考，也不会去主动质疑，最终导致对所学的知识点似懂非懂、不明不白。所以针对这样的情况就需要教师在课前精心设计，在课堂教学中巧妙提出疑问，巧妙设疑去撞击学生思维的火花，进而激发学生的学习兴趣。例如：在讲述经济与生活中一个重要概念“商品”时，我采用多角度、多层次的迂回式提问：（1）衣服、粮食、电视机等它们是怎么来的？（2）空气、阳光、水等是不是商品为什么？（3）我们判断一切物品是否是商品的依据是什么？这样做使学生思维由浅入深、由形象到抽象，激发了学生兴趣。这样比采用直截了当地讲授直接得出“商品就是用于交换的劳动产品”的效果要好得多。第五，建立平等和谐的师生关系，树立民主平等的师生观。新课程的改革中不仅要求改变旧教学理念和教学方法，而且还要求改变评价机制、建立民主平等和谐的师生关系。政治课由于内容枯燥，导致大多数学生对其不感兴趣。因此，作为政治课教师就必须首先想办法使学生喜欢老师，学生就会喜欢上你所任的科目。教师在教学中要以一颗火热的心爱护学生，真诚地对待每位学生，要一视同仁，在教学中多表扬少批评，与学生建立和谐的师生关系。特别是作为高中政治教师要适应新课改的要求，改变政治课的教学方法，还需要在教学中树立民主、平等的师生观，做到“上堂为师，下堂为友”。在教学过程中教师要本着与学生相互交流、相互沟通、相互学习和相互启发的原则和“师不必贤于弟子”的原则，与学生一起讨论交流教学生活中的问题分享学习的快乐。只要教师与学生建立了平等、民主、和谐的师生关系，与学生拉近距离让学生感到亲切学生才会喜欢信任这个教师，最终才会激发学生学习的兴趣。第六，运用现代化的教学手段，培养学生的学习兴趣。在过去，教师一言堂，上课教师讲空道理，交代知识要点，复习时学生背要点，考试时力争一字不漏答要点。没有别的先进的教学手段作辅助，学生也就会更加厌学了，对知识的理解认识的提高很多是抽象模糊的。随着办学条件的逐步改善，科学技术的发展，多媒体也逐步进入课堂广泛用于教学中。应用多媒体教学代替了过去把黑板、粉笔作为教具的教学模式，使学生可以把色彩、动画、立体声等有机地融合在一起，真正做到“图文并茂”，使学生身临其境，觉得上课生动有趣，这样就能激发学生的学习兴趣，从而收到良好的教学效果。例如：在讲授必修2人民代表大会制度这一节内容时，可以把全国人民代表大会召开的全过程加以增减制作成课件，然后让学生结合教材中的知识去理解去体会。这样轻松自然地把理论转化为认识，使学生进入最佳的学习境界，从而提高教学质量。第七，挖掘作业评语，激发学生学习的兴趣。教师对学生作业中出现的问题可以通过作业评语来告诉学生。对于高年级的学生不宜直白，可以应用暗示的方法，这样更容易为学生接受。因为如果过于直白的话，学生就会认为是老师对他的批评，批评背后暗示着老师对学生的一片期盼之情，从而扬其奋斗之帆。对于作业敷衍了事、照抄他人作业、书写杂乱的学生作业评语不妨严厉一些，促使学生醒悟。对大部分中下游学生来说，他们对自己的错误缺少明确的把握，作业评语应该及时纠正他们的错误。教师可以根据作业中出现的问题，做出适时适当的指导，指导的内容可以是学习的方法、解题方法等。忠肯真诚的作业评语，不仅可以起到指出学生的错误、评价学生劳动、鼓励学习意志等作用，而且也是激发学生学习探求新知的强劲动力。（二）、学生方面在学生方面我认为学生应该对思想政治课树立正确的认识，积极地参与到政治课的课堂教学中来，认识清楚政治课和自己实际生活的联系和重要性；在学习的过程中要不断改变自己的学习方式，努力实现从“要我学”到“我要学”的转变，联系自己的实际生活，积极地和教师就生活中所遇到的问题进行交流和探讨，最终提高自己解决实际问题的能力。这样久而久之学习的兴趣就会提高，也就不会感到政治课枯燥无味，学习太难太累了。（三）、学校方面首先，学校应该想方设法争取各方面的资金，大力改善学校的教育教学设施，提高教学的效果，提高学生学习的兴趣。现代教育技术的运用是提高教学质量和提高学生学习兴趣的重要手段，也是现代教育的必然要求。教师在教学过程中如果改变了“粉笔+黑板”的教学方式取而代之的是多媒体技术的应用，那么学生的学习兴趣也会大大提高，最终也会使教学质量得到提升。其次，学校应该在招生方面出台一些政策（如优惠政策、减免政策、奖励政策等）想办法留住优秀的学生在我校就读，提高我们学生的起点。这样我们的教师在教学过程中也会有信心和决心把学生教好。学生在学习过程中也才会形成竞争意识，学习氛围浓厚，最终学习的兴趣也才会得到激发。再次，学校在高中教师的配备上应该要做到合理。不一定是本科生才能担任高中的教学任务。我觉得让刚刚引进的本科生先在初中阶段任教，一两年之后再看其各方面的能力，确实能胜任高中教学的教师就提上来。对想要上高中的老教师，要对其进行各方面的严格考核（可以采取竞争上岗的形式），考核通过才能担任高中教学工作。通过这样的方式，把那些教学能力强、工作责任心强的优秀教师吸收到高中教学工作中来，这样就能够提高教育教学的质量。第四，加大对高中教师的培训力度，不断完善师资队伍建设，真正提高高中教师的教学能力。学校要采取各种形式（聘请有关的专家、学者作名师讲座、与兄弟学校进行交流等）对高中教师进行各种培训，通过各种培训使广大高中教师对新课程、教学的新理念有更深的理解和认识，使他们产生观念、情感上的认同感，最终