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高效课堂读书心得 高效课堂读书心得高一年级XXX随着高中化学新课改研究和实践的深入，对教师的日常教学工作也产生了越来越强的影响。 因此，在教学活动中教师要想取得良好的教学效果，使学生达到预先制定的教学目标和基本能力，我们就必须按照新课程标准中的要求，充分体现新课程改革的基本思想，扎实做好化学教学设计的每个环节，在课堂教学中灵活地使用教学策略，从而使学生获得更多的技能。 学校组织了读书活动，所有教师结合自己的实际教学经验进行深入学习，我将读书心得作了总结。 美国教育学家格莱斯(RGlasser)认为，所有的教学活动都包括四部分，即教学目标、教学起点、教学活动和教学评价。 在课堂教学中，要让每一位学生体验成功的快乐，就必须为学生铺垫好适当的“台阶”，让学生“跳一跳可以够的着”，从而达到课程目标的要求。 当代教育实践和研究已经证明，动机与学习之间存在着相关，学习动机对学生付出怎样的努力以追求自身的发展将产生相当重要的影响；学习动机的指向和强度也将直接影响到学生的学习效率乃至他们的学业成就；学习动机可以促进学习，决定学习者的学习方向、努力程度及学习内容。 长期以来，社会过分强调基础教育的选拔功能和工具价值，过于偏重追求学习结果，以至于忽视了学生的学习感受，使学生处于被动学习之中，内心感受不到学习和成长的快乐。 在学校学习阶段，课堂学习具有重要的地位。 课堂是一个生态系统，课堂的环境以及环境中的“居住者”学生和教师不断地发生着相互作用。 课堂教学效率的高低，取决于教师、学生和课堂情境三大要素的相互协调。 据国内外有关研究，学生课堂学习的主要动机集中体现在成就动机上，尤其是高中生。 新课标中倡导的“探究教学”的主要功用可以概括为与接受式教学相比，在激发和维持学生与学科相关的积极情感、态度、价值观方面，以及促进学生的高级认知技能和思维发展方面具有明显独特且更加持久的优势因此，在8个课程模块的建议中，属于探究学习活动或有明显探究性的活动和实验有近40项，其中必修课程中有11项然而，在教育一线的中学化学课堂教学中实施探究教学却很难推行从xxxx年研究和调查提供的原因综合分析来看，阻力主要可以概括为五个方面探究活动占用过多的课堂教学时间，课时紧张；就现行的高考制度和教师评价体系而言，开展探究教学意义不大，不受行政主管部门重视；大班教学，很难控制自主探究活动课堂秩序和有效预测学生学习行为；学生和教师观念需要更新，需要补充相关知识；教学资源不够，教学硬件需要改善其中，后两点原因目前在我国经济发达地区和城市中学已不明显，但前三点原因即便在发达国家和我国的香港地区也仍然困扰着一线教师。 从理论上讲，“效果”和“效率”是“有效教学”的两个基本方面，既相互区别，又相互联系，两者间互为基础和前提对于困扰目前新课标下探究教学实效的问题，虽然部分于一线教师缺乏教学范式方面的知识，但这主要是对于那些已经开始尝试实施探究教学的教师而言的。 对于另外一些仍然在观望的教师而言，困扰他们更加重要的问题是如果在没有明确有效的策略支持下贸然开展探究教学，可能面临“教学效率”的巨大风险。 因此，在探究教学的推广过程中，目前尤其需要重视的是“针对如何提高探究教学效率的策略”的开发和研究。 现代信息技术对教学的渗透，虽然带来了突破传统课堂教学时空局限和凸显学生学习主体性的潜在优势，但信息技术的运用却并不自然诞生高效的教学。 就如何将这种优势恰当的整合以提高教学的实效，根据何克抗教授观点即是要借助信息技术和工具营造新型的信息化学习环境，以改变传统以教师为中心的课堂教学信息传播结构，建构新型的“主导一主体混合型教学结构”。 要落实新课改目标的实效，切实促进学生个性化与社会化协同发展、提高学生运用知识解决实际问题和创新的能力，需要对宏观教育目标的有效分解和整合。 教师应根据学生的不同层次、不同的认知水平制定适合学生的评价方案，使每个学生都能体验成功的快乐。 通过一次又一次的成功引导学生树立信心。 当学生在学习上有了哪怕是小小的进步，也给予热情的鼓励。 一句真诚的鼓励话语，一个鼓励的目光，都可能使这位学生终身铭记。 教师依据教学评价的反馈，来调整和完善教学目标和学生活动，达到最好的教学效果。 需要教师注意的是，在实施教学评价时，一定要给学生讲清楚评价的目的和作用，学生本着实事求是的态度对待教学评价，不要不懂装懂或者靠其它不正当方式获得答案。 得到反馈结果后，教师本身正确评价学生，也要引导学生正确对待评价结果，不能成绩好就忘乎所以、沾沾自喜，也不能成绩差就妄自菲薄、心灰意懒。 总之，在新课改的逐步实施中，要注意扬长避短，发挥新的教学理念，充分结合学生的认知水平，尽可能激发学生学习的积极性，增强学生主动性学习的优势。 这就是孔子说的知之者不如好之者，好之者不如乐之者。