《中职学生异常行为与有效心理干预的研究》开题报告.doc

中职学生异常行为与有效心理干预的研究开题报告一、课题的提出背景当今，不论是农村，还是城镇，为数不少的孩子家长都在忙，有的长期外出务工，有的忙于经商，有的忙于上班与兼职，这便造成家长与孩子相处不多，家庭教育缺失。还有相当一部分孩子家长，只知道宠爱孩子，不懂得如何教育孩子；只知道抓孩子的学习成绩，不重视教育孩子做人。许多孩子学习成绩较差，思想品行不良，行为习惯怪异。中考分流后，优秀学生和中等学生升入普高，而进入中职学校的多为成绩与品行双差的学生。这些双差生自我效能感弱，自我调控能力低，缺乏正确的是非观与审美观，盲目地追求自由，视标新立异为美，视不守纪律为个性，视不听教育为自立。这就形成中职学生大多行为偏激，性格怪异，心理不健康，人格不健全。他们缺乏学习兴趣，缺失学习目标，学习能力弱，学习成绩差。随着国家对职业教育的重视，职业教育迅速的发展，中职学校在校学生大幅度地增加，中职学校的问题学生群体迅速增大，中职学生的异常行为现象普遍存在，中职学校对学生教育与管理的难度也日益加大。研究中职学生异常行为与对策成为当今职业教育的重要课题。纵观当前国内外对学生行为与心理研究情况，针对普通中学学生的研究比较多，而针对中职学校学生的异常行为和心理的研究比较少；关于中职学校学生心理健康状况的调查和研究比较多，关于如何运用积极的心理干预来矫正学生的行为、重构学生的健全人格的研究几乎没有。因此，如何矫正中职学生的异常行为，如何重构中职学生的健康人格，已成为中职学校教育工作者无法回避而又亟待解决的课题。为此，我们提出中职学生异常行为与有效心理干预的研究的课题，以期通过本课题的研究，达到矫正中职学生异常行为和心理，提高学生思想素质与道德修养，把学生培养成为合格的劳动者的目的。二、课题的相关界定我们把课题定名为“中职学生异常行为与有效心理干预的研究”，旨在通过对中职学生一些外在异常行为的研究来探究其内在成因，并有效运用心理干预，对症下药，矫正学生心理和行为的偏差，探求促进中职学生身心健康发展的有效策略。为此，我们对课题进行如下界定：1、研究对象本课题的研究对象是中职学校的存在异常行为和心理的学生，即以本校3200余名学生为样本，主要针对那些学习成绩和思想品行较差，有异常行为和心理的学生进行研究。2、相关概念（1）异常行为与心理：即不合常规、常情、常理让常人难以理解的行为与心理。中职学生的异常行为与心理同一般人的异常行为与心理有共性也有异性。中职学生的异常行为与心理是指不符合中学生行为规范和道德准则，有异于青少年的健康心理的偏激怪异行为与心理。具体表现在不爱学习，不守纪律，打扮另类，胡乱花钱，沉溺网络，喜欢打架，热衷早恋等等。（2）有效心理干预：是指运用教育心理学、积极心理学、行为心理学和全面发展的观点等理论，采取科学有效的手段和方法，帮助学生认识存在的问题，矫正行为，重构人格，促进学生积极向上，健康成长。三、课题的理论基础（一）教育学理论依据古罗马的昆体良是一位教育理论家，他非常重视家庭、学校在儿童心理健康教育方面的重要作用，他指出，在学校里，紧张的智力活动与游戏、休息应交替进行，对自卑、脆弱、学习有困难的孩子，教师应多加鼓励，避免体罚孩子，充分考虑孩子身心健康；15世纪意大利的人文主义教育家维多利诺主张，应该创造幽雅的校园环境和宽松的课堂气氛来促进儿童身心健康，教育目标旨在培养精神、身体、道德都充分发展的人。这些早期教育家的思想和实践活动对我们的研究很有启发。现代教育理论提出要让学生全面发展，培养学生健全的人格，良好的品德与心理品质，培养健康的品德情感，诸如理想感、道德感、事业感、责任感、同情心等等，促进和保持心理健康、平衡。我国当今教育非常重视学生心理健康方向的教育。 国家教育事业发展“十一五”规划纲要指出要“加强学生的心理健康教育和珍爱生命教育，切实提高对学生的教育水平，坚持健康第一”，中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定提出要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”，教育部关于心理健康教育的若干意见以及中小学心理健康教育指导纲要对学生的心理健康提出了更明确的要求。（二）心理学理论依据1、积极心理学马斯洛认为，心理成长和健康的潜能是生来就有的，我们潜能能否实现，决定于个体和社会的力量，这些力量促使或阻止自我实现。我们能利用目前已经比较完善和有效的实验方法和测量手段，研究人类积极的品质，充分挖掘人类固有的潜在的具有建设性的力量，促进人和社会的发展，使人类走向幸福。积极心理学是研究中职学生的怪异行为与有效心理干预的理论基础。2、行为心理学我们研究学生的怪异行为及其心理，我们就必须知晓左右他们行为的各种诱因，我们就必须揣度他们心灵深处的欲求，洞察他们的行为，从而发掘他们异常行为背后所隐藏的意义。行为心理学为我们研究学生的异常行为，分析他们的异常心理提高了理论依据。3、人的全面发展的理论我们要认识到，人人都能成才，人的才能受先天遗传的影响，但环境和教育是成才的关键。只要为每个人提供适合的教育，他们都能成为对社会有用的人。有异常行为的学生也不例外，他们虽然有某些先天和后天的不足，但他们也有一些长处，他们也有向善和上进的愿望，我们应该发挥他们的长处，发掘他们的潜能，激发他们的热情，提高他们的素质，把他们培养成为对社会有用的人。四、预期目标与研究意义1、课题预期目标中等职业学校学生与普通高中学生相比，很多学生的学业处于弱势，很多行为不合常规，不爱学习，不守纪律，胡乱花钱，喜欢上网，打架斗殴，热衷早恋等现象较为普遍；其心理也往往处于弱势，呈现不同程度的自卑、自我封闭、孤独、抑郁、人际交往障碍、焦虑、自大与虚荣、妒忌等亚健康状态。很多教育者只关注到了他们行为上的异样，而忽略了其心理上的根源。通过本课题的研究，我们期望达成以下目标：（1）通过对学生异常行为的研究来探究其内在成因，并有效进行心理干预，对症下药，矫正学生心理和行为的偏差，探求促进中职学生身心健康发展的有效策略。（2）通过深入的分析研究，在探求中职学生非常规行为内在成因的基础上，探索出一套可供推广借鉴的矫正中职学生非常规行为和不健全心理的方式、方法，以期为所有中职学生的思想教育、行为矫正提供有益的指导。2、课题研究意义（1）理论意义：本研究将运用积极心理学的理念，通过对学生异常行为的分析，积极探究心理根源，探索重构健康人格的心理干预方法，能进一步丰富学生教育管理方面的相关理论，能在一定程度上拓宽积极心理学的研究内容和中职教育的实践领域，还在一定程度上充实心理健康教育方面的理论。（2）实际意义: 中职学生总体心理健康水平低，敌对、强迫、人际敏感等心理问题严重，如何使中职学生这一庞大而特殊的群体健康发展，已受到了国内外教育学心理学工作者的关注。从人的心理发展阶段看，中职学生在校学习时期，是他们心理从幼稚走向成熟的过渡时期，是他们个性人格趋于定型时期，也是对他们进行身心健康教育的关键时期和最佳时期。因此，在中等职业学校开展对学生异常行为与有效心理干预的研究，对促进中职学生身心健康发展有着现实而深远的意义。五、课题研究的主要内容与方法（一）课题研究的主要内容本课题围绕中等职业学校学生异常行为和心理展开研究，主要包括两大内容：1、中职学生异常行为和心理内在关系的研究本课题是以异常行为的中职学生为研究对象，研究对象的特殊性，要求我们既要对异常行为的心理根源进行研究，又要对一些相关理论展开深入研究。具体包括如下两项内容：（1）积极心理辅导理论的深入学习积极心理辅导是建立在积极心理咨询的理论基础之上的，要将积极心理学的理念与心理健康辅导相融合，必须在研究前期对积极心理学相关理论进行深入的学习。（2）学生异常行为的心理成因研究调查中职学生打扮另类、不爱学习、不守纪律、喜欢上网、胡乱花钱、打架斗殴、热衷早恋等非常规行为，通过心理分析，研究其成因。2、重构异常行为学生健康人格的实践研究主要针对中职异常行为学生研究心理干预的有效方法与策略。具体包括如下两项内容：（1）创建中职学生异常行为心理干预研究中心，系统研究不同类型异常行为的心理干预方法。（2）营造真心关爱问题学生的良好氛围，创新中职学生德育的模式，探寻中职学生管理的有效途径，并付诸实践，在实践中总结经验。（二）课题研究的主要方法（1）文献研究法。运用文献研究法收集、整理和应用现今国内外与课题相关的先进教育学心理学理论，在分析比较的基础上为课题提供充实可靠的理论依据，并在科学理论的指导下研究每一个方案的可行性。（2）访谈与问卷调查法。用于收集研究所用的素材，即采用问卷、访谈、观察等方式对学生现状进行了解，对事实进行考察，对材料进行收集，为教育研究提供科学依据。（3）个案研究法。用于典型案例的研究，以此获得具有代表性的可行方案。即采用个案研究的方法展开对学生成长过程和规律的研究，对行为和心理异常的学生教育档案进行管理，进行跟踪分析，于个性中见共性，于特殊中见一般，为课题的研究提供典型的事实例证。（4）分析归纳法。通过对样本的分析研究，归纳出一套行之有效的可操作可推广的研究成果。（5）实验研究法。将总结归纳出来的研究成果应用于对中职学生异常行为与心理的矫正，检验研究成果的实效性和可靠性。六、课题研究的保障条件1、组织保障：成立中职学生异常行为与有效心理干预的研究课题研究工作领导小组，并以学校教研室为课题组织机构，负责研究的计划、实施、监测、指导等工作。2、制度保障：建立课题研究的奖惩制度；建立课题研究工作汇报制度，定期向领导小组汇报研究进展情况。3、人员保障本校的许多教师和中层机构管理人员大多有从事中职学校教育工作和学生管理工作10年以上的经历，对中职学生情况有清晰的了解，对学生的异常行为及心理做过一定的研究，在心理干预方面做了有效的探索，因此，在我校开展中职学生异常行为与有效心理干预的研究有良好的基础。本课题研究组以教导处、办公室、教研室、政教处的领导为主要成员，以全校班主任和部分有丰富教育经验的教师为其它成员。其中有三位主要成员分别是市、省、全国优秀教师，均有长期担任班主任工作和15年以上的中职教育教学经历，有丰富的教育教学和学生管理经验，组织和协调能力强，能确保课题研究顺利、深入地开展；其它成员均为有教育教学一线教师，能确保课题研究面的广度和研究材料的真实性，并有利于研究成果检验和推广应用。4、经费保障：学校非常重视本课题，将为本课题研究提供一切必要的经费保障，能为研究活动的开展提供经济后盾。5、工作保障学校将联系省内外高校的相关研究专家，以获得前沿理论的信息；学校出资购买有关研究中学生行为和心理方面的资料书籍，安排人员网上搜集下载相关信息资料；为研究人员配备电脑、网络、研究室、资料室等所需的工作环境。6、保障措施（1）加强理论学习，以先进的理论支撑研究。我们准备通过购买、网上下载等方式搜集教育心理学、积极心理学、行为心理学、人的全面发展理论等相关著作，组织课题组人员通过多种形式深入学习，领会理论的精神实质，指导研究的科学有效的实施。（2）组织问卷调查。通过问卷调查，分析研究学生产生异常行为的外部因素和心理成因。（3）进行个别访谈。通过个别访谈，剖析典型案例，获取具有代表性的典型性的材料，探究学生产生异常行为的深层次的原因。（4）创建心理干预研究中心。由研究中心主持心理干预方面的实证研究，以期达到矫正学生的不良行为，重构学生的健康心理，让每个学生都成人成才的目的。七、课题研究成员及分工（一）课题组成员课题组负责人：蒋翀凌，崔蒋东。课题组主要成员：蒋翀凌，崔蒋东，陈其韬，余秀娟，刘强，汪泽民，余方清，储应发。课题研究协助人员：本校各班班主任。（二）课题研究指导专家龚双江（安徽省教育科学研究院职业与成人教育研究室主任）肖丙生（安徽省教育科学研究院职业与成人教育研究室副主任）何陆祎（安庆市教育教学研究室职教室主任）曹莉莉（岳西县教育教学研究室主任）（三）课题研究分工1、课题研究阶段负责人蒋翀凌：主持学生异常行为与心理成因的调查研究工作。崔蒋东：主持异常行为学生心理干预的方法研究及实证工作。2、课题组协调、统筹：陈其韬3、课题研究专题分工根据课题实际情况，我们将课题分为七个专题，每个专题由一个课题组成员负责牵头研究，将学生异常行为与心理成因的研究和相应心理干预研究落实到每个专题中。具体分工如下：崔蒋东：研究学生不爱学习的行为及心理；余秀娟：研究学生不守纪律的行为及心理；汪泽民：研究学生打扮另类的行为及心理；余方清：研究学生胡乱花钱的行为及心理；储应发：研究学生沉溺网络的行为及心理；刘 强：研究学生喜欢打架的行为及心理；蒋翀凌：研究学生热衷早恋的行为及心理。八、课题研究的实施步骤第一阶段：论证申报阶段（2011年4月2011年10月）1、论证研究课题，制订初步研究方案；2、成立课题组，确定人员分工；3、填写立项申请书，申报课题；4、等待上级审批。第二阶段：开题阶段（2011年10月2011年12月）1、制订课题研究实施方案；2、召开课题研究开题报告会；3、上报课题研究实施方案及开题情况报告。第三阶段：理论学习阶段（2011年12月2012年2月）搜集教育心理学、积极心理学、行为心理学、人的全面发展理论等相关著作，组织课题组人员学习。第四阶段：实证研究阶段（2012年3月2013年1月）1、调查与分析学