六年级语文上册第六单元29《安塞腰鼓》教学设计（课文讲解）冀教版.docx

安塞腰鼓教学设计（课文讲解）教学目标：1、朗读课文，理解文章内容。2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。3、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。4、理解文中一些句子的深刻含义。教学重、难点：1、感受安塞腰鼓的雄浑气势。2、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。3、理解文中一些句子的深刻含义。教学时间：两课时。第一课时一、启发谈话。1、认识腰鼓。腰鼓之乡在那里？（安塞）2、师：1992年，在北京亚运会上，一场充满民族分风格的腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕。这就是产生在黄土高坡上的安塞腰鼓。它粗犷雄浑，动力十足，它是激荡的生命和磅礴力量的象征。（出示安塞腰鼓表演时的4幅图景。）3、这篇文章的作者是刘成章。你对他有哪些了解？（生介绍）（出示作者介绍、黄土高原图片）今天，我们就随作者刘成章来到黄土高原，来到安塞，去领略安塞腰鼓的风采和魅力。二、整体感知。1、听课文朗读视频初步感受安塞腰鼓的场面和气势。2、谈谈你对安塞腰鼓的感受。可用文中的词语和句子三、理清脉络。1、（出示）课文是按什么顺序写的鼓响之前腰鼓表演鼓声止息2、按上面的顺序将课文分三段四、学习鼓响之前。1、自由读2、讨论：腰鼓表演开始前，你看到了什么？背景一片高粱地。后生茂腾腾朴实沉稳而安静。腰鼓呆呆地。这时给你的感觉怎样？（静）3、开头的静态描写有什么好处？（为后面的文章蓄势，高粱地是边沿的背景，“那咝溜溜的南风”是助阵的声势，那“沉稳而安静”的表情显示着表演者的成竹在胸，这些都为后面热闹激烈的表演做好了铺垫。）4、齐读。第二课时一、复习。齐读。说说腰鼓表演前给你怎样的感觉？二、学习腰鼓表演（出示问题）。（一）默读。“好一个安塞腰鼓！”在文中出现几次？边读边画。（二）“好”体现在哪里？引导学生寻找美点比赛。1、火烈的舞蹈场面美。（1）从哪儿看出？（指导理解比喻、排比句）（2）指导读。（3）指名读。找出三组反义词.从这句话你读懂了什么？安塞腰鼓充满了怎样神奇的魅力？2、激越的鼓声美。（1）指名读。这两个比喻说明什么？（2）指导读3、击鼓的后生美。（1）课文是如何描写这些击鼓后生的？（2）看到这些击鼓后生，让人有怎样的感觉？（理解本节下面几句话。）（3）俗话说，一方水土养育一方人，这些茂腾腾的后生，都是在黄土高原上长大的，是黄土高原养育的。齐读13节理解这句话。（4）齐读。4、变幻的舞姿美（1）是怎样的舞姿？说说。指导朗读。（2）理解“叹为观止”。（3）齐读说说你读后的感受。（三）复习总结本段练习说话。用“好一个安塞腰鼓！好在美，你看（听）”句式说说安塞腰鼓好在哪里。（四）欣赏安塞腰鼓表演视频，感受安塞腰鼓火烈的场面、激越的鼓声、变幻的舞姿。三、学习鼓声止息。1、戛然而止？2、当鼓声戛然而止时又是怎样的情景？作者是如何形容此时的静的？为什么描写此时的静？四、欣赏品读。1、本课用了大量生动的比喻。找出来读读体会。2、本课用了大量排比。有句内排比，有句与句之间的排比，找出来读读。3、用了反复的修辞手法。五、总结全文。本文写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点，赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响