21、珍珠鸟 表格教案.doc

21、珍珠鸟学情分析【文本解读】根据古希腊神话故事改编，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。【学情现状】学生之前已经学过数篇神话故事，本单元前一篇是中国神话故事开天辟地，对于此类文本的学习有了一定基础。本文的情节紧张生动，各部分之间的联系紧密；语言优美准确，饱含情感；人物形象鲜明突出，学生对于感悟其内在品质可能稍有困难。【教学内容选择】1、 把握故事大意，初识人物形象；品读体悟重点词句，走进人物内心；揣摩构思，让语言和精神共舞。引领学生感受古希腊神话故事的魅力。引导学生尝试适当迁移运用开天辟地一文中学到的知识和方法，释放更多的时间和空间，学会自主阅读、品悟、交流，从而增强语文学习实践性。导学目标【学生在这节课上需要获得什么】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。2、品读重点词句，抓住教材留白，展开想象，理解课文内容。3、凭借对课文的朗读感悟，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习其不畏强暴、为民造福的伟大精神。导学重难点【学生在学习过程中的重难点是什么】重点：在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读，品词析句，感悟普罗米修斯的英雄精神。难点：体验和感受人物形象。时间安排2课时学程设计（第一课时）导学过程学生活动调整与思考1.播放鸟儿清脆的鸣叫声，交流有关鸟的诗句。2赏读白居易的诗鸟，说一说读懂了什么？3.出示珍珠鸟的图片，板书课题，带着感情读题。1.聆听鸟儿的鸣叫，交流课前搜集的鸟儿的诗句。2学生齐读古诗鸟，说说各自的感受。(鸟是人类的好朋友，我们不能伤害它们。它们的存在，给人类生活平添了不少情趣。)3带着对珍珠鸟的喜爱，有感情地读课题。1.用自己喜欢的方式自由朗读课文。2交流并指导难读的长句。1.用自己喜欢的方式朗读课文。2交流读中遇到的难读的长句子，说说读好长句的方法。(读准音，注意停顿等。)l 3反复朗读，读通读顺课文。1.出示三个难点词考考学生，结合图片等来识记读音。2分组读描写珍珠鸟巢的句子。(1、2自然段)重点指导“拨”字的写法。3读第3自然段，纠正“雏儿”“蓬松”等易错词的读音。4有感情地朗读，想象雏儿的样子。5自读第4自然段，找出表示时间先后的词语。 1.读准“笼、卷、蔓”这三个多音字。结合图片理解垂蔓，就是指细长不能直立的茎。2分组朗读描写珍珠鸟巢的第1、2自然段。点名交流“拨”和“拔”字形上的区别。3自由朗读第3自然段。指名读好“雏儿”“蓬松的球儿”这两个难读的词。齐读第3自然段，说说这是一只怎样的雏儿？(可爱，漂亮。)4有感情地齐读，想象雏儿的样子，完成后面的“学生课堂活动卡”。5自由读第4自然段。交流找到的表示时间先后的词语。(起先、随后、渐渐地、后来。)6点名读第5、6自然段。根据出示的字典中的解释，选出“案”的意思。 1.出示课文插图，配乐朗读第6自然段。2给“信赖”找近义词。采用逐字解词法理解它的意思。指导生字“赖”的写法。3完成本课作业。1.看着图片，随着音乐有感情地朗读第6自然段。2交流：用文中的哪句话来表达心中的想法。(信赖，不就能创造出美好的境界吗？)3用逐字解词法理解“信赖”。（“信”指信任，“信赖”就是信任而相互依赖。）4学写“赖”字。5完成作业。第二课时 导学过程 学生活动调整与思考1.引导回忆上节课内容，说说脑海里留下一只怎样的珍珠鸟？2有感情地朗读第1、2自然段。交流从“躲”字能看出什么？3作者很了解珍珠鸟的秉性，找出相关语句体会。1.学生快速浏览课文。交流对珍珠鸟的印象。2有感情地朗读课文第1、2自然段。说一说“我”是怎样对待朋友送“我”的这对珍珠鸟的？3点名读画出相关的句子，说说自己的感受。1.自读第4自然段，找出描写珍珠鸟活动范围的字词，细读体会。2在“我”眼中，那“小家伙”是怎样的？3默读这段文字，从哪儿能感受到“我”对珍珠鸟的喜爱和宽容？边读边画出句子。4逐句交流体会。5引读第5自然段。想象“我”和鸟儿之间的情感会变得怎样？1.学生自由朗读课文第4自然段，边读边圈出珍珠鸟活动范围的词语，并说说读后体会。2自由交流“我”眼中的珍珠鸟是怎样的？3默读课文，交流画的句子。4出示句子，点名朗读，说说从哪儿能体会“我”对珍珠鸟的喜爱和宽容？理解信赖是相互的，再点名有感情地朗读。5在教师引导下齐读第5自然段。想象并交流“我”和鸟儿间的情感变化。1.指名朗读第6自然段。2出示插图，交流：“我”在想什么呢？3展开想象，珍珠鸟在甜美的梦中会梦到什么呢？4指导有感情地朗读。5配乐齐读第6自然段。1.点名朗读第6自然段。2出示课文插图，观察图中的“我”，想象“我”可能在想什么？3自由交流。4再看珍珠鸟，交流：它在甜美的梦中，会梦到什么呢？5点名说说怎样读好这段话？(要轻要柔，气氛和谐。)6自己试读，配乐有感情地齐读第6自然段。1.师范读课文最后一个自然段。理解“美好的境界”指什么样的境界？2交流：从这句反问句联想到什么？3出示一首小诗信