教师资格考试小学语文说课稿：掌声.doc

教师资格考试小学语文说课稿：掌声 各位评委老师,大家好 40%的淘汰率我想这个数字对于每一个参加这次说课比赛的老师来说都是一个让人紧张甚至憋不过气来的空前压力尤其是对于我这个来自乡镇小学的老师没有城区老师们经常上展示课的丰富经验说实话我很紧张但是我还是来了 正如我今天抽到的课文掌声(板书)中的主人公英子那样从一位患小儿麻痹症而自卑的小女孩在同学们的掌声中变得自信、开朗我也希望在各位评委老师鼓励的目光中增强自信谢谢你们 我对这篇三年级上册的精读课文设计理念就是多形式地读读词语读句子读文本;个人读齐读师生共读在读中体会在读中感悟在读中理解;在读中增长知识在读中提高能力在读中发展思维在读中陶冶情操一句话在读中成长 第一个环节初读文本认读生字词我让学生自主识字凭借课文读准字音理解词语板书几个重难点的词语鼓励他们读词语也要读出理解来(板书)如“忧郁”一词对于只有八九岁的孩子来说是有些生涩的我让他们先自主学习鼓励同伴互助然后交流汇报通过找近义词“忧伤、伤心、难过”造句的方式来增进理解学生再读就能读出对这个词的理解来 第二个板块是研读课文理解课文内容 把这些词语放进课文里再读边读边想：课文讲了谁讲了她的一件什么事师生小结：课文讲了患小儿麻痹症的残疾女孩儿“英子”(板书)内心很自卑一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光想不到的是同学们给了她鼓励的掌声掌声从此改变了英子的生活态度她变成了一个活泼开朗的人开始“微笑着面对生活” 通过再读课文这个故事进一步感动了学生为了突出“掌声”这个课题的准确我提出这个故事可以有很多题目比如：我的同学英子、难忘的一件事等等但课文却用“掌声”作题目让学生说说看作者为什么要用这个题目呢? 于是同学们自然地将文本中关于“掌声”的信息提取出来如：“当英子站上讲台的时候同学们给她掌声当她讲完故事后同学们又给她掌声是掌声让英子有了勇气”“几年以后英子在给我的信中说：我永远微笑着面对生活” 通过突出“掌声”增进了学生对文本的总体把握我请同学们用浪线勾出这两句话再读一读学生交流读出的新感受为引领学生从英子的变化了解课文内容体会人物内心情感 掌声改变了英子那英子以前是样的?同学们找到相关段落读读想想议议这样英子由于自身的残疾而显得矛盾、犹豫其实是英子的“自卑”(板书) 对英子的自卑的了解转化为同学们的同情、“鼓励”(板书)当她终于在讲台站定的时候掌声响起来了骤然间响起来的热烈而持久再读这个片断增进学生的理解引领学生走进英子的内心世界感受她的情感也敞开了同学们的心扉因此我在这里设计了一个小练笔：我想对英子说什么学生们的爱心在这里汇聚：“英子别怕我相信你”“没关系讲不好我们也不会嘲笑你”在掌声中英子鼓起勇气而第二次掌声则包含着大家对英子表扬、赞扬、赞美、欣赏英子由此获得了“自信”(板书) 英子不再忧郁不再自卑她变得自信了本来就有残疾的英子现在却要学跳舞了以前是连想不敢想的事现在竟然敢了我和学生们一起读第4自然段一起走进文本分享一下英子的快乐感受同学们的善良 永远难忘的掌声它让一个有残疾的女孩儿从自卑走向自信这掌声给她鼓励给她赞扬给她信心能够产生如此巨大的影响力那是来源于全班同学内心深处的一种什么东西呢?“关爱”(板书) 只有爱发自心底的爱心才能有如此巨大的力量和影响力改变一个女孩于是我通过第三个板块情感激励以读促悟升华学生的道德情感 一个坚强的女孩儿一群充满爱心的同学一个温馨的班集体因为有爱我们在这里每一个人都感受到生活的美好生活的温暖并影响到我们的一生全体同学读读英子在来信中那充满深情、饱含感激的话 学生们齐读时声情并茂情感释放达到高潮我为他们鼓掌有些学生也不由自主地鼓起掌来这时让他们说说我的掌声时包含着什么学生会说：老师的掌声里包含着对我们的赞美;老师的掌声是在鼓