河北邯郸 陈德贤 试论写作想象力的培养.doc

福建师范大学现代远程教育毕业论文题目： 试论写作想象力的培养 学习中心：河北邯郸教师进修学校奥鹏学习中心 专 业： 汉语言文学（教育） 年 级（入学批次）： 1003 学 号： 201003700024 学生姓名： 陈德贤 导师姓名： 吴伯雄 2012 年 3 月20 日试论写作想象力的培养201003700024 陈德贤 指导教师：吴伯雄【摘要】想象需要丰富的知识，生活体验对于想象力是首要因素。更多地参与实践，更多地了解社会，用自己的眼睛去观察世界，用自己的身心去体味人生，以展开想象的翅膀。写作离不开想象，想象力是可以培养的。正确的方法和途径可产生事半功倍的效果。本文首先阐述了什么是想象力，写作与想象力的关系。又从四个方面阐述如何培养写作想象力：1、联想是写作想象力的基础；2、知识是写作想象力的沃土；3、生活实践是写作想象力的源泉；4、增强动力、培养创新意识，进行写作想象力的专项训练。【关键词】 写作想象力；培养；知识；生活实践；训练一、 什么是想象力想象是通过原有表象创造出新形象的思维活动，这种把原有表象创造出新形象的思维能力，就是想象力。所以说创造性是想象的突出特点，也就是说一切创造性的活动都离不开想象。想象是创造力，想象力是人类智能的重要组成部分，是人的生活中不可缺少的智慧。可以说没有想象，就没有创造。爱因斯坦说：想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉1，严格地说想象力是科学研究中的实在因素，可见想象力在科学发明和艺术创造中起决定性作用。二、 写作与想象力的关系作文教学是教师指导学生进行作文训练，培养学生作文能力的一种活动。写作是思想内容和书面表达形式的统一体，是道德、智力、技能、诸多方面的综合反映，是富于创造性的语言实践活动，因此写作的每一个环节都离不开想象力。科学研究表明，想象是创造的重要条件，许许多多的科学发明创造证实了这一点。写作本身就是一种创造。艾青曾经说过：“没有想象就没有诗”。想象之于文学创作，就好比白云之于蓝天，流水之于高山。想象是使文学作品充满神奇魅力的源泉。马致远的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯”；李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”；曹雪芹笔下的美丽而性格各异的金陵十二釵；吴承恩手下本领通天、降魔伏妖的孙悟空；巴黎圣母院里面貌丑陋但心灵美丽的卡西莫多；呼啸山庄中阴郁怪戾的希克厉；哈姆雷特中优柔寡断的哈姆雷特无数成功的中外文学作品和文学形象，无一例外都是艺术想象的产物。没有想象力的作品，就像折断了翅膀的鸟，太实、太沉，缺乏飞翔的灵动力。其结果不是内容枯燥乏味、文辞粗糙，就是手法单调呆板，缺少感染力。因此，要提高学生写作水平，培养想象力应该是一项重要内容。想象力的高低不是与生俱来的。李白并非生来就是浪漫主义诗人。从诗人的许多诗篇中我们可以看到生活阅历对诗人想象力的影响。李白一生中游历了许多名山大川。优美的自然景观，多彩的风土人情，使诗人的想象力空前高涨，由此也为后世留下了无数脍炙人口的诗篇。李白的经历告诉我们，想象力是可以培养的。我们应如何培养我们的写作想象力呢？三、写作想象力培养的途径和方法（一）联想写作想象力的基础联想是由某人或某些事物而想起的其他相关的人或事。可见联想是想象的基础。当我们看到美丽的花儿，就联想到花儿旁边的叶儿，和将来形成的果实和种子；当我们听到大雁的叫声，就想起一字排开或人字形的雁阵在空中拍打着翅膀奋力飞翔，联想到北风刮起、雪花漫天飞舞的冬天快到了；闻到花香，我们就会自觉联想起那蜂儿嗡嗡、蝴蝶翩翩、花红柳绿的春天已经到了。久而久之通过不断的联想，我们就会增加大脑中的一些表象积累，为想象的产生奠定了物质基础。（二）知识写作想象力的沃土生活体验为我们提供了丰富的直接经验，但这还不够。因为写作实际上是对一个人综合素质的全面考察，不仅要有直接经验，还应有丰富的间接经验。这里的间接经验指各类知识。一个人的生命和精力相对于历史长河来说，只是沧海一粟，人类文明之所以能高度发展，所依靠的就是知识的接力棒代代相传2。写作想象力离不开丰富的知识。古代的人想象力再丰富，也不外乎想象出射日的后羿、奔月的嫦娥、隔河而望的牛郎织女。却怎么也想象不到宇宙的河外星系去。随着科学技术的不断发展，人们对天文知识的增加，使人类的想象力走进宇宙，一大批星球大战、外星人2012世界末日等科幻作品应运而生。可见，是知识为我们的想象力插上了翅膀。写作需要的不仅是创新，更需要借鉴。只有充分吸收前人知识的养分，才能谈得上创新。很难想象一位作者虽有丰富的实践经验，但胸无点墨或知识浅薄，能写出什么好文章。作者如果拥有丰富的知识，再加上扎实的生活体验，那他在写作中便能古今中外旁征博引，想象天地纵横驰骋。杜甫“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的诗句时，不仅要有酒肉臭气的体验，还要有对冻死骨的理性思考。许多大作家都把读书作为培养写作想象力的首选方法。象鲁迅、茅盾等作家不但读中外名著，还读其他领域的书籍。鲁迅就认真研读过达尔文的进化论。巴金不仅读，而且还背诵了二百多篇文章，能整章整节地背诵红楼梦。他们通过读书获得了渊博的知识，所以他们的想象力就非常丰富，总是能想人们所没有想到的问题，说人们没有说过的语言。他们笔下的形象，总是不断地创新变化。因此，他们的作品总是非常招人喜爱。秦牧在土地一文中，由“土地”一词生发开去，进行广泛联想，从古至今，引用了大量的历史故事或典故，来说明“土地”对于一个民族和国家的可贵之处。三国演义中人物众多，场面广阔，要塑造好不同人物的个性特点，要展现出不同地域的人文景观，这对作者的知识面是一个极大的挑战。如果作者知识匮乏，很难描绘出诸葛亮如何“上知天文，下知地理”的飞扬神采，也无法刻画出“赤壁之战”的扣人心弦。因此，我们可以得出一个结论：丰富的知识对于丰富的想象极为重要3。被苹果砸中脑袋的绝不仅仅只有牛顿一人，但却只有牛顿一人发现了万有引力，那是因为牛顿的浮想联翩有深厚的学识作基础。另一方面，任何一个优秀的写作者也是优秀的阅读者。在欣赏作品时，他往往能充分地运用想象去再现作品中的人物和情节，去细细体味描写上的精妙之处。在这点上，他的理解会超过常人。而这些想象，又能潜移默化地成为他知识积淀的一部分，影响并促进写作。多数学生来自乡村，由于应试教育的影响和生活环境所限，他们接触中外优秀文学作品的机会不多，知识面窄，知识积累不足，甚至部分学生还受到不良书籍的误导。在写作中，有一个制高点，想象才能飞得更远。而有了丰富的想象，才能在写作的天空自由翱翔。因此，在写作教学中，要引导学生在课余时间多读书、读好书、努力扩展知识面。除了给学生布置读书任务并进行必要的指导外，还应该要求学生养成写读书笔记的好习惯，注重知识和材料的积累。这对于培养学生的思维能力、想象能力和丰富写作内容都是很有好处的。（三）生活实践写作想象力的源泉世上没有无源之水，没有无本之木。那种没有丰富的生活体验作基础的所谓想象只能是胡思乱想，这是任何一个有经验的作家都明白的道理。因此，当他们要开始写作实践之前，往往经历了一个生活积累的过程。如果作家的某种生活体验不足，他会再次投入生活，去观察，去感受。然后在此基础上去想象，去创造。由此可见，生活是想象的基础。缺乏对生活的深入体察和对世间万物的细致思考，想象就只是空中楼阁。红楼梦为什么影响深远？虽然作品中的人物是虚构的，情节是虚构的，他们似乎都是想象的产物，但读者却真实地感受到作品再现了那个时代的社会风貌和社会矛盾，有着极强的艺术感染力和极高的艺术价值。作品的成功与作者的生活经历有着直接的联系。曹雪芹幼年的生活为小说提供了最好的蓝本。再如卡夫卡变形记中有一个怪诞的想象，即主人公在重重压力下最后变成了甲虫。这一想象看似离奇，但实际上却是作者在用另一种形式发泄自己对现实社会里人与人之间赤裸裸的金钱关系的不满。中学生生由于环境和年龄等原因，生活经历比较简单，阅历相对肤浅，思维深度不够，这对于他们施展想象是极大的束缚。浅显的心智活动和狭窄的生活层面，很难使学生在写作时做到触类旁通，举一反三。大千世界是那么丰富精彩，但学生的作文却多半跳不出家庭、家乡和学校的狭小空间，笔下人物也大多是教师、家长或同学。当然，我们不否认在这些范畴也产生过好的作品，但是一旦脱离这个选材范畴，学生写作就会感觉艰难，笔下人物也比较粗糙、模糊。因此，要培养学生丰富的文学想象力，应该从最基本的东西入手，鼓励他们多深入社会生活，参与社会实践，丰富生活阅历。例如引导学生利用假期或课余参与各种形式的社会公益活动，鼓励他们参加社会上的各类公开比赛。让他们在这样的过程中，学会用自己的眼睛去观察，用自己的身心去体味，学会品尝生活的酸甜苦辣，学会辨别人世间的真善美，学会什么是爱，从而形成正确的人生观。丰富的生活体验不仅会为他们提供丰富的想象空间和写作素材，对于他们尽快融入社会，锻炼心智，顺利实现由学生到社会人的转变也是一笔宝贵的财富。那么怎样在生活中培养写作想象力呢？1、热爱生活、观察生活，做生活的有心人。在生活中，我们要把每天遇到的人和事，细心观察、认真思考。如法国著名作家法布尔通过对蚂蚁、蜜蜂、蝉的认真观察，为人们揭开了一个有趣奇妙的动物世界，并通过想象赋予了它们许多人类的情感。2、走出课堂，扩大活动的范围。通过参观、访问、旅游等活动方式，走进自然；走进工厂、学校、农村、街道。这样既扩大了视野，增加了知识，积累了素材，还能为我们的写作找到创作灵感。著名作家王安石由于长期身处官场，远离农村生活，还闹出了一个大笑话。当时，比他年轻而又官小的苏东坡写了两句诗：“明月当空叫，黄犬卧花心”，王安石看后不管三七二十一随手改成了“明月当空照，黄犬卧花阴4”。谁知苏东坡诗中的“明月”是一种叫声优美，飞的很高的鸟；“黄犬”呢，是一种黄花色大虫。王安石由于生活面比较窄，知识不全面，看到了“明月”脑海中就想象出又圆又亮的月亮；读到“黄犬”脑海中就想象出黄色大狗。因此，他改错了诗。扩大生活范围对写作想象力的非常重要，注意在参观、访问、旅游前，先确定目标，然后做好充分准备，随时记录，有条件时也可带上数码相机。在参观、访问时要善于改变观察角度，尽量产生“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的效果来，和“柳暗花明又一村”的感觉。过去作家创作之前总是去体验生活，少则一个月，多则一年。 如今这工作室，那工作室的，我敢肯定在工作室里是创作不出惊天动地的作品。因为，他们的想象很容易脱离现实变成空想。对于写作想象力来说，如果你想象的作品超出现实不说“人”话，谁也听不懂，那么你的作品肯定失去存在的价值。所以写作想象力离不开生活。而丰富多彩的生活总是写作想象力取之不竭的源泉。（四）、增强动力、培养创新意识，进行专项训练想象并不神秘，它只是一种在原有感性形象基础上创造出新形象的心理过程。它不同于普通思维之处是具有新颖性、独立性和创造性等特点5。应该说想象力是人人都具备的能力，只是强弱不同而已。它在我们日常生活、学习工作的方方面面都发挥重要作用。对于写作而言，无论是在构思或是塑造人物形象中，想象总是起着巨大的推动作用。所以，写作教学的重点便是与写作紧密相关的想象力训练。在实际操作中，教师要根据想象本身的特点结合学生的实际情况进行。除了上面提到的丰富生活阅历和扩展知识面这些必备基础外，还应该注意以下一些方面。第一，要注重培养学生想象的动力。想象的动力来自两方面，一是想象者的个人情感，另一个是需要。想象的翅膀之所以能展飞和变幻，是因为情感的鼓动和燃烧。在情感培养上教师当然不可能按作家的情感标准来要求学生，但可以在讲读名篇名作时引导学生深入到作品中，用心去体验情景、人物和事件，体味作家是如何投入情感，进行想象和创造的6。然后再让学生对照自己的写作，看看能否做到像作家那样。投入身心去观察，投入情感去创作，写到感人的场面时是否会像作家那样情不自禁甚至潸然泪下，完全融入到写作中。根据笔者的观察，凡是写作比较出色的学生，在观察力和情感指数上确实要胜人一筹，这便是一个很好的证明。所谓“需要”，是指写作中的想象不是盲目瞎想，而是按一定的目的有计划地进行。在平时的写作中，我们总是要求学生先构思，后动笔，因为构思的过程其实就是根据自己的“需要”进行想象的过程。这一过程落实在笔头上就是打草稿。许多学生在写作中为了赶时间，早已经没有打草稿的习惯了。而有经验的写作者都明白，人物形象会在打草稿的过程中逐渐丰满起来，写作细节也会在打草稿的过程中逐步完善，想象的轨迹就这样一步步被清晰地记录下来。所以，重视“打草稿”也应该成为想象训练的一部分。第二，要培养学生写作中的独创意识。想象本身就是一种带有很强的主观情感色彩的思维过程。它有很强的独创性，而这与文学本身的特点是相符的。在写作中要鼓励学生彰显个性，追求创新，尽量开掘新题材、新内容，避免与别人雷同。为了达到这一目标，在写作题目的布置上要推陈出新，尽量给学生留出发挥想象的空间。不过为了防止学生在想象中过于怪诞离奇，教师要帮助学生学会进行合理的推测，从已有的直接或间接材料中进行有机的融合与开掘，在此基础上进行再造想象。第三，运用想象的一些具体方法，结合写作体裁的多样性进行训练。（1）改写：古诗语言简练、意境深远，即为我们提供了想象的空间，又给我们限定了想象的范围，是训练写作想象力的好方法。改写前首先要读懂诗句，理解透彻，然后再改写。如：读李商隐的诗无题相见时难别亦难，东风无力百花残；春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干，可以把它改写成一篇抒情散文，文体变了，但不同的人、不同的身份、不同的经历、不同的知识层次，可以写出不同情感的文章来，可以抒写对爱情的惆怅或对政治抱负的无奈。（2）扩写：对于扩写，有人将画皮仅数语的古文扩写成几十集的电视剧，就是最好的范例。作者在原文的基础上发挥写作想象力，创作出合情合理的情节，丰满了人物形象。初学者不可追求篇幅，应要在原文的基础上延伸、扩展，注意情节的合理性和与原文的衔接，争取做到水乳交融、天衣无缝。通过多次的扩写训练，无形中就提高了自己的写作水平。由此可见，扩写训练是训练写作想象力不可缺少的中间环节。（3）续写：续写文章时，可以续写作品的省略部分，也可以续写作品的结局，既可以接着原著写结局，也可以与原著大相径庭写出出人意料的结局。可见续写为培养写作想象力提供了完全自由的空间。有兴趣的还可以在续写后进行专门的童话故事写作，它既是写作想象力的应用，同时也可以让人们在写作的过程中训练自己的写作想象力。另外，写作体裁的布置上可以灵活多样，在充分尊重学生意愿和兴趣的前提下，可以把诗歌、童话甚至小品创作等形式纳入写作的范畴。第四，结合学生的专业特色进行训练。例如，艺术类专业的学生具有美术绘画专长，按常理他们是不缺乏想象力的，但关键是如何使他们的绘画想象与文学想象巧妙地融合。可以布置课后作业，让他们充分发挥想象，用手中的画笔来再现课文中的景致、人物和情节，把它们变成实实在在的一幅幅画面。对艺术类专业的学生，这种由文字变画面的作业比由画面变文字的作业在训练想象力上效果更好些。如果有条件，还可以在班级内展开此类绘画比赛。对于文科类学生，则要结合他们的语言优势进行训练。如口头作文、看