参加“名师之路”第九届小学数学教学研讨会汇报材料.doc

参加第九届“名师之路”小学数学教学研讨会汇报总结 2014年10月30日至11月2日我受学校的委派参加了“名师之路”小学数学“生本课堂”教学研讨会活动。首先，我要感谢学校给了我们这次培训学习的机会。参加这次教学展示的都是国内各地的著名特级教师，他们对教材独具匠心的深刻理解、耐人寻味的教学设计，浅显易懂的教育理论，深深的让我折服，他们的每一节课都给我留下了深深的思考。现将我所观摩的内容向大家作以简单的汇报，一起和老师们共同分享。一观摩课内容简介10月30日下午报到，31日至11月2日上午依次观摩了当地名师刘旸执教三年级的镜子中的数学，专家刘延革老师执教三年级的认识周长示范课和她的报告几何计算，徐长青执教六年级的数与形和他的报告基于最近发展区的简约教学的十“yu”，刘松执教六年级的百分数的认识和报告以为例谈美丽课堂的构建，高丛林执教四年级的不含括号的三步混合运算，华应龙执教五年级的找次品，徐斌执教四年级的平均数，夏青峰教师执教五年级的分数的意义，黄爱华执教六年级的求平均数问题，牛献礼执教四年级的路程、速度与时间，张齐华执教六年级的百分数的意义和微报告。二学术报告简介综观几位专家的报告，主要内容和思想汇总如下：1、刘延革在报告几何计算中论述了几何板块的教学现状是：急于呈现公式，一段时间后学生只记得公式，并利用公式计算周长、面积或体积等，而没有真正落实发展学生的空间观念的目标。建议我们在教学前要先学习课标，用课标指导教学。课标的十个核心中推理能力的发展应贯穿于整个数学学习过程中。同时讲到统计绘图。2、徐长青在报告基于最近发展区的简约教学的十“yu”中阐述：课堂应由孩子做主，学生会的不教，暂时不会的不教，孩子明天需要什么就是我们今天的教育，教是为了让学生离开老师时还能独立学习知识，所以要好好地教。如果我们把知识孤立地传授给学生，学生只能强记，当把知识间的联系交给他们时，他们才会对已有知识进行迁移。我们要交给学生十“yu”，分别指欲望的“欲”，培养学生的求知欲，要1分钟吸引孩子；渔鱼之渔，理解为培养学生的学习方法；地域的域；娱乐的娱，就是说课堂中应有笑声；愉快的愉；寓言的寓，不要把很多知识全变成文字，学后而知不足，既要教给学生看得见的知识，又要教给学生看不见的知识；逾越的逾。3、华应龙老师的报告阐述，一节课就像是一篇论文，发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，回顾总结等。我们上一节课要像制定课题方案那样课前慎思；像写论文一样讲究起承转合；想修改论文一样反复试讲。4、徐斌老师的报告在数据分析中培养数学素养论述了2011版课标中关于教学统计板块的变化，主要是从“统计观念”到“数据分析观念”，将“决策”降低为“做出判断”，淡化“质疑”，强化“合适”。数据分析观念的内涵主要指，体会数据中蕴含的信息；选择合适的方法。数据来源的方法：一种是现成的，另一种是需要自己收集的，每一次数据统计时，至少让学生现场收集一次。教学统计板块，第一学段重点是分类，第二学段重点是统计图、平均数（少了众数、中位数）。关于概率教学的调整：第一学段不学习概率，第二学段学习随机事件发生的可能性，第三学段具体学习概率。培养数据分观念的策略：完整经历统计过程；灵活选择统计方法；恰当运用统计结果；合理设计统计方案。5、黄爱华的报告“大问题”教学的形与神，介绍他们学校所有老师都注重“大问题”教学的微格研修，报告中以倒数教学片断为例，组织了30名教师现场演示微格研修。他所说的“大问题”教学，重在指引我们课堂教学中，不要设计很多问题，甚至是满堂问，而是要充分预设，提炼几个核心问题，组织学生小组合作、自主探究。“大问题”教学的策略：在学生的雏形问题上提炼：建立关系；揭示课题；通性提问；学生表达；调控生成。教师调控并将学生的雏形问题引向本课的教学目标上，生成出几个比较成熟的知识点或探索的问题写在黑板上。6、牛献礼老师的报告教学的坚守与变革重点阐述了:面对任一新的时髦口号或潮流，我们都应冷静地去思考：什么是这一新的主张或口号的主要内涵？这一主张或口号为我们改进教学提供了哪些新的启示和效益？什么是其固有的局限性或可能的错误？冷静对待，择善而从，变革中有坚守!我们坚守什么呢？无论是语文老师还是数学或其他学科教师，共性是教师都是教学生的。教师应超越学科本位，以学科为手段，通过学科专业的学习促进学生身心健康发展，把学生的学习和成长放在中心位置来考虑教学。尊重每一位儿童的独特性与多样性；密切课程与学生经验的联系；与学科内容的其他领域、其他学科或真实的生活情境进行适当联接；强调学科核心思想和学科本质特质；呵护生命呼唤人文精神的回归。学生需要得到人的指导和帮助、宽容和爱，更需要鼓励和期待，一个真正优秀的老师必须留一份纯真，学会从孩子成长的角度去思考教学。7、夏青峰老师的报告漫谈当今的教学以他教学的分数的意义为例分析，学生已知的知识很多，老师要知道学生是初浅知道，还是深刻了解，还是系统认识，在进行教学，要引导学生在原有的认知基础上解决遇到的问题。他指出，一个数学老师，不要把数学作为目的，而是作为手段，从数学中跳出来，从宏观的角度看数学。关注的重点是自主性学习：自修，研修，导修，讲修。让学生走在课堂教学的前面，他们学校实行走班制：（大致上）学生可以申请不上课或不上某种课，学校经过测试学生水平、能力，进行分类；帮助学生找准起点、目标，制定计划，教师帮助学生越过重重障碍。8、韩国专家介绍了他们国家小学的教学情况，特色是：数学教材大多以故事形式呈现，班级人数不超过人，教学主要是以小组合作方式开展，培养学生的团队意识。以及徐长青与韩国专家的圆桌对话。三、培训的点滴感悟：本次研讨，强调“生本课堂”教学，也就是新提出教学形态，一种“以学生的发展为本”的教育理念的课堂。1、生本课堂首先营造了民主、平等、激励、和谐的人文课堂环境。新课程倡导的自主学习、合作学习、探究学习，都是以学生的积极参与为前提。这些专家、名师的课，有的设计精美，有的朴实自然，但都有着同样愉悦的课堂气氛，让学生的心智和心灵能自由放飞。我时常被他们的独到设计所折服，被课堂的情绪所感染。 2、生本课堂对教材进行了“二次开发”。他们在尊重教材的基础上，又超越教材，积极地审视、科学地处理加工教材，善于挖掘教材之外的资源，在激活学生思维方面大做文章、巧做文章。3、生本课堂体现了“以学定教”的教学理念。教学前都要深刻了解学生的认知水平、知识能力，只有建立在学生认知水平、知识能力“最近发展区”上，以学定教的课堂教学才能具有较强的针对性，教师的教与学生的学才能最大程度发生共鸣。只有把学生当作学习任务的首要责任人，教师由教的控制者变为学生学习的共同体，才能实现充满生机与活力的课堂。只有教师不拘泥于预设的教案，眼中有学生，能及时捕捉到学习进程中的信息并快速调整自己的教学思路，课堂教学才能更有效。4、生本课堂善待了学生的差异。多元智能告诉我们每个同学都有自己的优势智力领域，每个人都可以获得成功，因此，面对富有个性的学生，要学会善待、宽容、欣赏学生，用“放大镜”去捕捉每个学生，让每位学生在教师的激励中不断超越自我，不断获得身心教育发展的增值。听的所有课中印象最深的是张齐华老师的百分数的意义，他介绍说提前联系的班级已经上过这个内容了，不能上这节内容，让他换，当然来不及了，就选了五年级一个班，让老师给赶两节分数等相关知识的课作为基础。所以，课堂上，学生的表现就比其他班差一些，提出的问题和解决问题中错误很多，但是老师稍作思路上调整，很快调控教学，整堂课以生为本，以学定教，有效生成，彰显学生个性，构建了学生喜欢的数学课，下课时学生都不愿意离开。收获和反思：名家大师们用他们深厚的文学底蕴、优秀的人格素养、清晰的教学思路，阐释和演绎了新课程标准。让我们一线老师对新课程标准有了新的认识。课堂上他们更注重学生学习过程的本真与个性，以学定教，细处引导，巧妙设疑，适时点拨，环环相扣，层层提高，展现了学生的主体参与，教师的指导引领的自主学习理念。走进名师课堂，聆听名师讲座，执教教师以丰富的教学经验和精湛的教学艺术向我们所有听课教师展示了数学教学的崇高境界，使大家充分领略了数学课堂教学无穷的艺术魅力，让我们真正走进了改革前沿的数学课堂。当然，进会场听课