三个儿子教学设计 (2).docx

三个儿子教学设计同心县丁塘镇杨河湾学校 李兰一、设计理念引导学生自主识字，鼓励学生观察汉字的特点，从而更轻松地识字。由“疑”引路，由“疑”引读。读书贵在有疑，因此教学要始终激发学生积极思考、不断质疑的热情，这样的阅读收获才会大。二、教材分析这篇课文是人教版义务教育课程标准实验教科书语文（二年级下册）第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。三、教学目标1、会识“既、嗓”等6个生字，会写“拎、桶”等5个生字及“胳膊、晃荡”等两个词。2、朗读课文，理解课文，懂得子女应该孝敬父母的道理。3、分角色读课文，并演一演。四、教学重点、难点明明有三个儿子同时在眼前，理解为什么老爷爷说只看到一个儿子。五、课前准备多媒体教学课件 电子白板教学六、课时安排2课时。教学过程第一课时一、欣赏歌曲，导入新课师：同学们，今天老师为大家准备了一首歌曲，大家可能都知道也肯定会唱，我们和视频上的小朋友一起欣赏这首歌。（播放视频）师，欣赏完了视频，你有什么想法或感受。（学生谈谈自己的感受。）师，看，歌曲里的小朋友多么懂事呀，今天我们课文里也来了三位小朋友，看看他们的表现如何？请打开书读23课三个儿子，自己去寻找答案吧！（师板书： 23 三个儿子）（设计意图：视频通过多媒体形象直观地展现在学生眼前，音、行、色集一体，很快吸引住学生，让学生迅速将注意力转移到课堂上来。以疑引入，激发学生的求知欲和探索的积极性。）二、初读课文，了解大意学生用自己喜欢的方式自读课文，了解课文的主要大意。（设计意图：初读课文，让学生自己自由地读课文，读通句子，了解课文大意。）三、读文识字，扫清阅读障碍师：刚才的阅读，肯定有同学遇到了生字障碍，现在我们一起解决生字问题吧。1、课件出示生字，学生自读生字。既 嗓 拎 桶 晃 甸 2、学生自主识字，分析记忆，教师注意引导。3、齐读，抽读，分组读，“开火车”读。教师注意倾听发音是否正确。并且注意多音字的读法，练习ABB式的词组。4、课件出示摘苹果游戏，激励学生认字。（设计意图：通过多种方式让学生更好地识记生字，为后面更好地读课文打下坚实的基础。）四、细读感悟教师：同学们，我们已经扫清了课文中的拦路虎，现在让我们好好来读读课文，大家看看我们的自读提示，带着这些问题来边读边在课文中找找画画。教师出示课件：读 读 想 想1、三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请你找出夸奖孩子的话，去读读，读出妈妈的语气来。 2、三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？3、为什么老爷爷说只有一个儿子呀？（设计意图：细读课文，让学生带着问题读课文，边读边找，边读边划出课文中的句子。）五、读文引疑，重点练读1.师：大家把课文读了几遍了，知道这篇文章几个人物吗？师：我们已经知道，明明三个儿子，硬说只有一个儿子的人是谁呢？（老爷爷）师：三个妈妈没有这样说，三个儿子也没有这样说，惟独他这样说。他说得有没有道理呢？老爷爷看到了些什么，听到些什么？（学生以读回答，读得正确予以肯定；语气表达不当，可适当引导。）2.（呈现课文第二、三、六段）练读三个妈妈的话，体会三个妈妈在夸自己孩子时的语气。（1）一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”（得意、自豪、骄傲）（2）另一个说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”（得意、骄傲、自豪）（3）（第三个）妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”（平静、平稳。）（如果学生加的语气词不恰当，教师可问：为什么是这个语气呢？说说理由。纠正后，请学生再试读）3.重点读“三个儿子的表现”的句子。（教师出示课件）师：三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请大家再找找课文中的句子来读读。 师范读“一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”（课件出示句子）师：你们也能读出水“重”吗？能听出水很“重”吗？找找哪些词说明了水很重，三个妈妈提的很吃力。注意读好“沉甸甸、晃荡”。师：这些儿子后来的表现怎样呢？以读回答，读出三个儿子的表现来。（学生边说边课件演示）教师根据学生的回答，归纳板书：第一个儿子会翻跟斗不会帮妈妈提水第二个儿子会唱歌曲不会帮妈妈提水第三个儿子 不会唱、翻 会主动帮妈提水4、（课件出示句子）跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。师：句子中连续用了几个表示动作的词语，找出来读读，并想想这些动词说明了什么？（根据学生说的教师适时点拨，第三个孩子很孝顺妈妈。）用“一个（只） 一个（只）另一个（只）”练说句子。（5）为什么老爷爷说只有一个儿子呀？ （四人小组讨论）师：了解了课文内容，现在你明白老爷爷说“只看见一个儿子”的意思了吧？ 咱们四人小组讨论讨论。教师根据学生的回答点拨：光有本领是不够的，还要懂得孝敬父母。（设计意图：通过对三个妈妈和三个儿子的表现，鲜明的对比中突出了第三个儿子的孝顺，从而总结出作为一个人不仅要做一个有本领的人更要做一个孝顺的人。）六、分角色朗读，演故事1、分角色朗读。师：理解了这篇文章，能分角色朗读吗？试着分角色朗读课文。分组分角色朗读。2演故事。师：能分角色读好，现在我们来演这个故事。不过，要演好这个故事，必须要丢开书本，理解每个人物的内心、语气、动作。分组自愿组合，读书、排演。全班汇报演。（设计意图：通过本环节，让学生读中演，演中读，更好地让学生理解课文，更深刻地理解做一个孝顺父母的孩子。）七、拓展练习，深入思考你最喜欢哪个孩子，为什么？该怎么样孝敬父母亲？说说你是怎么帮助父母亲做事的吧！（设计意图：让学生联系生活实际，说自己是否做到了孝敬父母，对课文的升华。）八、教师总结： 同学们，我们不仅要做一个有本领的人，更要做一个孝顺的孩子，只有这样我们才对得起养育我们的爸爸妈妈。（设计意图：教师总结，希望孩子们能做到孝敬父母，对课文的升华。）九、课后作业说说你读了课文后想到了什么？把你所想的写到你的日记本里吧！（设计意图：作业的设置，加强学生们语言能力的训练，更是对本文的一个续写，