2009年全国教育学会小学专业委员会第四届年会校长论坛--学生自主学习体验与幸福发展评价的探索.ppt

学生自主学习体验与幸福发展评价的探索,吉林省吉林市第二实验小学陈福 2009.11.30,学校自然情况,吉林省吉林市第二实验小学位于北国江城吉林市的中心。始建于1917年。现有小学和幼儿两个部，共有学生2000人。教职工156人。学校占地面积1.39万平方米（建筑面积1.7万平方米。,汇报内容,一、学生的自主学习体验与幸福发展评价理念的形成 二、探索现代学校课程体系，让学生在自主体验中幸福地学习 三、构建现代学校评价体系，让学生在发展评价中幸福地成长,一、学生的自主学习体验与幸福发展评价理念的形成,创建现代学校,奠基幸福人生,前提：自主体验学习,手段： 学生发展评价,目的： 学生幸福成长,宗旨：培养面向世界的现代中国人,二、探索现代学校课程体系，让学生在自主体验中幸福成长,（一）设计隐性课程，文化的校园使学生浸润式体验 （二）开发校本课程，开放的课堂使学生探究式体验 （三）丰富活动课程，个性的选择使学生快乐式体验 （四）拓展社会课程，心灵的触动使学生价值式体验,1.学生在优雅的校园环境中熏陶与影响,文化三性人性灵性现代性,2.学生在关怀中体验教师的爱与责任,讲述身边的道德故事我心中的好老师论坛团队拓展训练教师专业发展促进工程和谐团队评比,学生：“酷！酷！酷！我就喜欢酷的老师，一般幽默风趣，谈笑风声就差不多了。还有批评同学最好注重个性风采！”还有的学生写道：“想做我心目中的好老师也不难，当老师错误的批评了学生时，要在所有的同学面前赔礼道歉；请老师要时刻听取同学的意见，在课上多领同学作游戏，这就是我心目中的好老师！”,3.学生在活动中体验行为文化的魅力,我参与：“两个早餐”一起吃我快乐：铃声也悦耳，行为常提示 我体验：精彩十分钟，舞台任我行我成长：创意大比拼，校园我装点,（二）开发校本课程，开放的课堂使学生探究式体验,1.给学生体验的课程，在经典学习中体验,培养面向世界的现代中国人，铸民族魂，深扎中国根，是学校义不容辞的责任。,2.给学生体验的机会，在问题情境中体验,烙饼的学问创设“表现情境”，让学生在实证中体验。,2.给学生体验的机会，在问题情境中体验,电子摆拼 创设“活动情境”让学生在实际操作中体验。,2.给学生体验的机会，在问题情境中体验,水杯编钟创设“探究情境”让学生在创新中体验。,3.创设体验的新模式，让学生在一主二合三分的课堂中体验,自主、能动、创造,让学生快乐学习，为课堂注入生命的活力,学生主体,教学整合,情感融合,分组学习,分层教学,分类指导,一主,二合,三分,学习力,学习势,学习场,（三）丰富活动课程，尊重个性选择使学生快乐式体验,共闻书之香，同享书之韵,快乐学科学，学科学快乐,野蛮其精神，强健其体魄,艺术大舞台，个个显神通,生活露一手，学会真本领,（四）拓展社会课程，在触动心灵中使学生价值式体验,1.社会实践，真体验,走进工厂,走进乡村,走进军营,走进自然,走进社区,2.展示汇报，真感受,学生感受：一名学生在日记中写道：“走进那绿油油的田地，心情是寻样的舒畅，仿佛来到了绿色大家园，可是小路只有两分米宽，十分危险，没有一个女生敢过，男生奋不顾身地把女生拉了过去，在那一瞬间，我体会到了男生的威风和爱心。又让我体会了“团结就是力量”这句话的真正含义。,2.展示汇报，真感受,老师感悟：老师说：“每天从九牛乳业、军营、靶场回来，感觉很热很累，我让学生趴在桌子上休息。但学生却忍不住打开学校发的那个“采风本”开始涂涂画画，议议写写，并把自己收集到的各种小昆虫、各类小叶片，甚至射击后的子弹壳都珍爱地贴在自己的小本子上。给自已的体验日记起的名字也很别致。,2.展示汇报，真感受,家长心声：一位家长在学生的感悟日记中写道：“走出校园，了解社会，培养孩子观察问题、发现问题的能力，培养孩子集体荣誉感，团队精神，是一项很好的活动还有一位家长对学校组织这次活动深有感触地说：“孩子天性好地，喜欢活动，学校利用课外时间妥善安排，既发挥孩子们的特长，又尊重他们的选择，鼓励孩子树立信心。望学校以后能多组织这样的活动，让孩子有更多的机会走进农村、工厂、社区,3.感恩教育，真感情,触动心灵的体验才会有意义。通过开展“感恩教育”活动，教育学生继承和发扬中华民族传统美德，时刻怀有感恩之心，共享一份爱：体现父母之爱，儿女之情，师长之爱，社会之恩。同圆一个梦：让我们共同拥有健康、幸福、美满的生活。召开“让我们都有一颗感恩的心”的主题班会，写“亲情作文”， “算算亲情账”活动；一日小当家活动；开展为父母多做事，对父母多说知心话，为父母过生日，给父母送礼物，为父母揉揉腰、捶捶背、洗洗脚，帮父母做饭洗衣等活动，体会和感激父母的艰辛和不易，培养学生感激父母的养育之情。,三、创设现代学校课堂评价体系，让学生在发展评价中幸福地成长,促进学生幸福发展的课堂教学评价作为现代课堂教学的有机组成部分，主体参与性是促进学生学习的原始性机制。只有让学生成为课堂教学活动的主体，才能使学生在教学活动中分享应有的权利，承担相应的义务。通过教学评价激起学生的主体参与性，让学生在课堂中体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的和谐，发现生命的灿烂，实现幸福地发展。,操作要点：,发展性原则指的是课堂教学评价着眼于促进学生发展，以发展的眼光来客观评价主体的变化，重视对过程的评价，强调评价内容多元化、评价过程动态化以及评价主体间的互动等，以实现评价的最大收益，达到促进发展和改进的目的。发展性原则有以下特征： 着力于人的内在情感、意志、态度的激发; 强调评价主体多元化，还要使学生成为主体; 重视教学静态、常态，更加关注动态变