综合活动学习领域教师手册设计方案(辅导活动部分).doc

第八組綜合活動學習領域教師手冊設計方案（輔導活動部分）壹、單元名稱：認識生涯 貳、單元目標：一、能力指標：2-4-3二、單元總目標：（一）讓學生藉由活動檢視自己到目前為止所扮演的角色，並為未來的生涯角色做一規劃。（二）讓學生澄清未來想要從事的職業及夢想。（三）使學生明白生涯選擇的重要性，並增加對工作世界的認識。（四）讓學生能夠初步了解社會上各種職業（五）讓學生能夠試探性的列出自己將來能夠從事的行業（五）幫助學生規劃出自己未來的生涯藍圖。參、學生分析：一、學生級別為九年級上學期。二、活動班級的班級人數約為45人。三、為非特殊教育班之學生，具有基本思考能力。肆、資源分析：1.準備器材：生涯彩虹圖、圖畫紙、彩色筆、小卡、搶答鈴、牛皮紙袋、職業名稱卡、職業內容說明卡、職業訪問單、生涯信念活動單、職業大探索活動單、錄放影機、電視、音響、錄影帶（十月的天空）、細鐵絲。2.使用教室為一般上課教室及視聽教室。伍、理論依據：一、作業一的理論依據1.Super的生涯發展論：Super的基本主張提出a、個人在能力、興趣及人格特質上均有差異；b、每個人在個性特質上各有所適，每個人均適合從事許多種職業；c、個人的職業喜好、能力、工作、生活環境和自我觀念，隨時間與經驗而改變，因此職業的選擇與適應為一種持續不變的過程。而國中三年級的學生，在Super的生涯發展階段裡頭，處於探索階段，開始在學校、休閒活動及各種工作經驗中，進行自我檢討，角色試探、及職業探索。國三學生處於探索階段中的試探期，會考慮需要、興趣、能力及機會，作暫時的決定，並在幻想、討論、課業及工作中加以嘗試，其發展任務為職業偏好逐漸具體化。2.Ginzberg生涯發展階段：Ginzberg將生涯發展階段歷程劃分為若干階段，國中三年級學生正處於試驗期，開始了解職業的價值，兼顧個人及社會的需要，並將此揉合於其職業選擇中。3.Erikson的發展論：青少年期發展階段的主要特色是尋找身份認定（identity），當個人在經歷了童年的認定過程之後，必須在一個更複雜的狀況與環境中，尋求一個不同的認定。在這時期，最主要的危險是角色混淆，在此階段常被定位為認定對混淆（Identity vs Confusuon）。Erikson認為這是發展的一個關鍵時期，如他所言這些新的身份認定不再是以童年期的遊戲與青年期的實驗為其特徵，由於迫切性，他們將強迫年輕人投入選擇與決定，而這些選擇與決定則以漸增的立即性導致終生的承諾。根據Erikson的看法，生涯的選擇與對生涯的踐諾（commitment），都對認定產生顯著的影響。由於工作市場迅速的改變與欠缺人性的組織，使得職業選擇益形困難。Erikson表示，許多生涯會對個人的認定造成威脅，因此有些人就避免做成明確的生涯選擇。許多青少年會延緩其承諾，或對決定產生心理上的延宕，直到他們有更進一步的選擇。二、作業二之一的理論依據1.工作與生活型態中國人有一句話說：男怕入錯行，女怕嫁錯郎。選擇行業是一生中很重大的決定，這個選擇不僅決定將來在證件上職業欄要寫什麼，他對一個人的生活更有多方面的影響。也就是說。一個人選擇什麼樣的工作就會有什麼樣的生活型態，因為工作與生活是息息相關，互相影響的。換句話說，當你選擇從事某種工作時，也就是在選擇過什麼型態的生活了。那麼工作的選擇對生活型態的影響究竟是麼呢？首先，你選擇了某種職業，它決定了你的興趣、能力是否能充分發展。假如你選擇時是依著你的興趣、能力、個性、好惡的話，它會讓你感到好像穿對了鞋子，很合適，並且能有所發揮，生活也會充滿了希望、成就與滿足感；假設選擇時忽略或未顧及興趣、能力，則生活會感到很空虛、無聊、厭煩與不滿。你的生涯抉擇將決定你在什麼地方工作或居住。例如一個從事農業生產的人，不可能跑到台北西門町或高雄市區工作或居住；一個選擇貿易工作的人正好相反，較可能選擇熱鬧繁華的大都市，而不太可能到鄉下或山邊。大都會與鄉村的生活型態當然有明顯的不同。另外，做推銷員須終日在外奔忙，做會計小姐則整日埋首於辦公室內整理帳目。不同的生涯抉擇，影響你的生活作息與工作時間。選擇服務業（例如餐飲、美容、旅遊等）的人，與選擇坐辦公室辦理業務的生活作息非常不同。前者的工作時間較長，不是正常的上下班，假日也照常工作；後者卻是朝九晚五的固定時時間、假日休息。面對不同的工作型態，你就得在人際交往、家庭生活、休閒等做各種不同的安排。不同的工作決定了你與什麼人一起工作，建立怎樣的人際關係。選擇銷售珠寶的行業與社會福利工作，所接觸的對象就很不同。前者面對的是經濟狀況較良好的人群，而後者接觸的是生活困苦需要濟助的人。面對不同的兩群人，工作員的穿著、言談、態度，甚至消費型態都是不同的。不同的工作也關係到不同的休閒活動。一個月入八萬、十萬的人，與月入一萬多元的人所從事的休閒活動自然有所不同。前者可以利用假期出國旅遊，可以玩滑翔翼，打高爾夫球；而後者就無法享受這些，只有爬爬山，看看電影，打打羽毛球或下下棋了。除了工作收入影響休閒型態外，工作時間的長短也會有所影響。晚班工作或假日不休息的工作族，其休閒方式與朝九晚五且一週只工作五天半的辦公族，就大大的不同了。不同的工作當然也會影響家庭生活型態。一個做夜市生意的商人，白天在家，晚上工作與已經上學的孩子相處的時間、方式，自然和一般家庭不同，很可能父母子女一整天都見不到面，也可能很少在一起吃飯、聊天。有時為了要督導孩子，只好讓孩子帶著作業到生意場所做功課，以便一面工作，一面督導或照顧孩子。既然工作與生活型態有這麼密切的關係，因此，在做職業選擇時，除了考慮：我想過怎樣型態的生活在怎樣的環境下工作，和什麼樣的人工作，每天工作時間作息如何，休閒生活型態如何，家庭生活怎樣等等。這樣的考慮下所做的抉擇，才會使你工作得滿意、生活得愉快，度過真正快樂的人生。2.職業知識我們對職業世界認識的基模計分兩類：個別職業的知識與職業之間結構關係的知識。個別職業的知識，指我們對某一個職業，舉凡其工作內容、薪資條件、所需之教育與職業訓練、工作環境等，所了解的資訊內容。這些知識的來源有多重的管道：（1）個人經驗，這是來自於親身對職業的接觸或體驗，包括時下青少年趨之若鶩的打工經驗，以及工作角色楷模的觀察學習等；（2）職業人員的生涯觀感或回顧等，以及（3）正式官方或商業出版的職業介紹，如中華民國職業分類典（內政部，民67）、美國職業分類典（Dictionary of Occupational Title）（U.S. Department of Labor ，1977）、職業展望手冊（Occupational Outlook Handbook）（U.S. Department of Labor ，19891990）等；以及電腦輔助之生涯輔導軟體SIGI PLUS（Educational Testing Service，1988），DISCOVER（American College Testing Program，1988）及CHOICES（Jarvis，1988）等。第二型態的職業知識屬職業之間結構關係的知識。一個人能否充分辨別電機工程師、土木工程師與天文學家的異同，涉及他（她）對這些職業之間結構關係是否了解，這種知識又稱為類別知識（categorical knowledge）或階層知識（hierarchical knowledge）（chi，1985）。例如，水果這一類可分為蘋果、西瓜和葡萄等，三類之下又可各在細分，蘋果有五爪蘋果、富士蘋果等，西瓜有小玉西瓜，無子西瓜等，葡萄則有白葡萄、紅葡萄、無子葡萄等。若以職業結構分，中華民國職業分類典計分大類、中類、小類及細類等四個等級。例如專門性、技術性人員（大類）以下有理化科學家、建築師、工程師、生物科學家等；建築師（中類）以下又細分為建築及都市計劃人員、結構工程師、道路工程師或橋樑工程師等。三、作業二之二的理論依據1.Krumboltz的生涯信念量表：五大分類（1）我目前的生涯狀態（2）我的快樂來源（3）影響決定的因素（4）我願意做的改變（5）我願意做的努力2.Holland的類型論Holland視職業選擇為個人人格的延伸，而企圖以職業生活的範疇說明個人行為型態的實際表現；另一方面，Holland也發現大多數人皆以對職業的刻板印象，加上對接觸職業的經驗，投射於職業界，而為其職業選擇的標準。一般而言，職業選擇並非隨意發生的事件，而是個人基於過去經驗的累積，加上人格特質的影響而做的決擇，故該職業將吸引有相同經驗與人格特質者，同一職業的工作者具有相似的人格特質，對許多情境與問題亦有相近的反應；至於職業上的適應、滿足及成就乃決定於其人格與該工作環境的諧和程度。四、作業三的理論依據1.舒波（Super）職業發展階段：（1）成長期：經由重要他人的認同，結果發展自我概念；需要與幻想為此一時期最主要的特質；隨年齡增長，社會參與及現實考驗逐漸增加，興趣與能力亦逐漸重要。可分為幻想期、興趣期、能力期。任務為發展自我形象，發展對工作世界的正確態度，並了解工作的意義。（2）探索期：在學校、休閒活動及各種工作經驗中，進行自我檢討，角色試探、及職業探索，分為試探期，任務為職業偏好逐漸具體化；過渡期，任務為職業偏好特殊化；和試驗並稍作承諾期，任務為實現職業偏好。（3）建立期：尋獲適當的職業領域，逐步建立穩固的地位；職位、工作可能變遷，但職業不會改變。分為試驗-承諾穩定期與建立期，任務為統整、穩固並求上進。（4）維續期：逐漸取得相當地位，重點至於如何維持地位，甚少新意；面對新進人員挑戰。任務為維持既有地位及成就。（5）衰退期：身心狀況衰退，原工作停止，發展新的角色，尋求不同方式以滿足需要。任務為減速、解脫、退休。陸、參考書目1、林幸台（民86），生計輔導的理論與實施，台北：五南出版社。2、Vernon G. Zunker著，吳芝儀譯（民87），生涯發展的理論與實務，台北：揚智文化出版社。3、黃惠惠（民79），我的未來不是夢，台北：張老師。4、金樹人（民88），生涯諮商與輔導，台北：東華書局。柒、各作業內容作業一之一 設計者：王智誼作業名稱看看過去展望未來次數第1次人數45時間45分鐘地點教室作業目標1.讓學生藉由活動檢視自己到目前為止所扮演的角色，並為未來的生涯角色做一規劃。準備器材生涯彩虹圖活動名稱活動流程時間器材備註1、暖身活動：猜角色2、我的生涯彩虹圖3、結束1.視班上同學人數分成五組，每組選擇一個角色，從五個角色中各選一個（角色教師事先想好），並且不告訴其他組。2.依攻砲台的遊戲方式進行，來猜其他組的角色。1.發下一人一張生涯彩虹圖，並說明彩虹圖著色方式。2.15歲為一界線，先畫15歲之前自己所擔任的角色，而角色則是學生自己填上去。3.之後畫未來自己的角色，也可以在加一些角色。1.請幾位同學分享自己的彩虹圖，說明為什麼要這麼畫。2.教師回饋。102510生涯彩虹圖（附件一）角色教師需事先想好，並告知是哪同學五項角色。詳細說明畫生涯彩虹圖注意事項，以免同學不會畫或畫錯。作業一之二 設計者：王佩貞作業名稱看看過去展望未來次數第1次人數45時間45分鐘地點教室作業目標1.讓學生澄清未來想要從事的職業及夢想。準備器材圖畫紙四十五張、彩色筆五盒、小卡四十五張、附件一四十五張活動名稱活動流程時間器材備註1、暖身活動：夢想的天空2、我的名片1.指導語：每個人心中都會有個夢想，夢想未來想要從事的職業，想要過的生活等等，我們可以試著用繪畫的方式，把心中夢想要從事的職業畫下來，探索自己的夢想世界。2.將全班以報數的方式分成五組，發下圖畫紙每人一張和一組一盒彩色筆，請大家畫出自己夢想從事的職業。3.畫完之後，請大家在小組中分享自己所畫的畫。4.之後回到全班，請兩至三位同學分享。1.指導語：我們現在把時間用小叮噹的道具調成十五年後，大家都已經在從事自己夢想的職業，這時候你的名片上會印些什麼呢？我們來設計屬於自己的名片。2.發下小卡，每個同學一張，讓同學去設計名片。1030圖畫紙、彩色筆小卡3、Ending：3.設計完之後，隨機找同學（至少三個）交換看名片，進行5-7分鐘。4.發下附件一，讓同學去想並寫下，若是想要達成夢想中的職業，現在需要做些什麼準備？5.請大家在小組內互相分享，之後回到全班，邀請兩位同學跟全班同學分享。1.總結：夢想是推進我們去實現自己的力量，大家能有自己夢想要從事的職業，就應該努力去實踐自己的夢想，希望大家目前都能夠為自己的夢想做好準備，來完成自己的夢想。5附件一附件一：想一想！對於未來要從事的職業，現在要做什麼準備？看看範例：柯南將來想從事律師或電腦程式設計師等方面的工作，他可以選擇：國中畢業後，選擇念高中或念高職的資料處理科、資訊科或念五專的企業管理科、資訊科、電子資料處理科，之後念大學或是技術學院電子資料相關科系，或是參加職訓局電腦程式設計職業訓練，畢業後在公司或是工廠處理資料、設計程式，學習實際經驗後，就可以成為一位電腦程式設計師。 柯南目前可以做的是：柯南決定好要念高中，因為平時模擬考，大概在幾分左右，所以他目前就想要好好用功，把基本學科能力測驗考好；或是準備參加某個高中的甄試，收集相關的資料，開始寫自傳、請老師寫推薦函等等。告訴你們一個小秘密喔要念高中的話，基本學科能力測驗大概要達到180分以上要念五專的話，基本學科能力測驗大概要達到150-180分以上要念高職的話，基本學科能力測驗大概要達到120-150分以上對於夢想，你們現在可以做的是？作業二之一 設計者：柯淑惠作業名稱我的志願次數第2次人數45時間45分鐘地點教室作業目標1.明白職業選擇對生涯的重要性。2.增進學生對職業所需的條件、工作環境的認識。準備器材搶答鈴、牛皮紙袋、職業名稱卡、職業內容說明卡、職業訪問單活動名稱活動流程時間器材備註1、各行各業2、職業大不同3、職業巧拼館1.先由每組各派一名代表。 2.代表輪流演出老師所指定的職業，由各組按鈴搶答。3.期間表演者除了能說是幾個字外，一律不能說話。4.猜對最多的組別老師可給予獎勵。1.老師發下各職業的代表人物圖，一組一張。2.老師詢問學生問題，以組為單位回答，可詢問原因。請學生憑自己的認識去回答即可。3.引導學生去思考：工作不只是為了餬口，還會影響生活其它層面。1.老師視班上組數而定，準備數個牛皮紙袋，裡面裝有兩種不同的職業名稱卡和職業內容說明卡，須注意，此職業名稱卡和職業內容說明卡須是不相符的。2.將職業名稱卡保留，職業內容說明卡排放在桌上。51025搶答鈴附件一討論小組討論、牛皮紙袋附件二達成目標1.達成目標2.4.總結3.請學生周遊列組（可以順時針或逆時針的方向），找出符合自己組別所拿到的職業內容說明卡。【每組停留時間約一分鐘，教師以鈴聲提示】4.活動終了，請各組派人介紹所拿到的職業。（配合職業說明卡的內容）【如學生找錯，教師應予更正】5.老師給予統整說明。1.老師說明認識職業資料的重要性，並為今天的活動作一結尾。5 課後作業：最佳訪問員（附件三）附件一：【使用說明】1.老師可以視情況去尋找所需要的職業圖案，以下的圖案暫僅供參考。2.圖片在使用時可放大，黏貼在西卡紙上，並用膠帶或膠模護貝，以利以後重複使用。3.問題可依需要自行刪減或修改。 小吃店老闆店老闆老師醫生 上班族推銷員Z問題：（1）大約幾點鐘起床？（教師可比較誰最早起，誰的作息時間是規律的）（2）出門工作時大約都穿著什麼樣的衣服工作？（或衣櫃中的衣服大多是什麼樣式的？）（3）假如想看場晚上8：00的電影，誰比較有可能在電影院門口排隊？（4）誰較有可能在冷氣房中工作？其它不在冷氣房中工作的人，工作環境又是如何？（學生依平時的觀察和認識回答即可）（5）誰工作時需要化妝？（6）如果電視上播報一則新聞，新聞內容在說明有一項新的醫療制度通過了，誰比較會關心這則新聞？（7）在休假時，誰較可能選擇出國去玩？誰較可能選擇附近的景點遊玩散心？（8）如果以後有子女，子女的學校在星期五下午舉辦親師座談，誰比較有可能出席？附件二：【使用說明】1.職業的挑選，教師可依需要自行調整。 2.職業名稱卡上除了職業名稱，也可加上可代表該職業的圖示。 3.職業內容說明卡共分三個部分：所需條件、教育訓練和 工作環境，請分製三張卡片，在這三部份的文字敘述中，若有該職業的名稱，請用其他符號代替。4.如果學生人數不多，職業內容說明可擇製作一張即可。範例職業名稱卡消防工作人員職業內容說明卡所需條件有志從事工作者，均須投考中央警官學校或警察專科學校，其投考的資格與條件如下:(一)年齡:男性:未服兵役者須在25歲以下，已服兵役30歲以下。女性:22歲以下。(二)學歷:公私立高中職畢業或取得同等學力資格:公私立五年制專科學校畢業:或師範學校畢業服務滿3年都可報考。(三)身高:男性165公分以上，女性160公分以上。(四)體重:男性5085公斤:180公分以上者得放寬至90公斤。女性4565公斤。(五)視力:需裸視0.3以上。教育訓練想要成為工作人員的一員，除了要專精理化、防火、建築安全等學術理論，及火災預防、火災搶救、救生及急難救助等消防專業知識外，還須充實建築、化學、水力、天然災害及機械科學等領域的知識。同時，對於一般警察科目(例如:刑法、刑事訴訟法、社會秩序維護法、心理學、警察學、警察法規等)及柔道、擒拿、射擊技術更需要專精。另外，為了結合理論和實務，必須利用寒暑假期間到各單位實習，使學生能印證課堂上所學的理論。工作環境工作可謂集緊急性 機動性警戒性 冒險性 挑戰性、及服務性於大成。每位工作人員應具備有高度的服務熱忱、犧牲奉獻的精神、嫻熱的救災救護技能、強健的體魄及服從團結的工作紀律。現行法所規定工作包括:（一）火災之預防與搶救。（二）消防安全設備之檢查及管理。（三）定期檢查供公眾使用之建築物的消防安全設備。（四）消防水源的設置及管理。（五）防火知識的教育及宣導。（六）火災調查及鑑定。（七）配合搶救其他重大災害。一旦火災發生時，人員則應迅速出動趕赴火場、擔任火場警戒、進行火災搶救、調查災情，即是進行火場勤務。同時在火災撲滅後，為瞭解起火原因，人員則必須到現場挖掘、勘查火場、訊問關係人、判定起火原因，從事火災調查的勤務工作。附件三：最佳訪問員【使用說明】老師發下職業訪問單，請同學23人一組，以組為單位，訪問同組組員的一位父親或母親。訪問員： 一、受訪者基本資料：性別：從事工作的名稱：入行幾年：二、問題：（1） 當初進入（或選擇）此職業的原因？ （2） 工作的內容（一天工作的流程）。 （3） 平日的休閒活動為何？ （4） 從事這個行業帶給你的最大樂趣是什麼？ （5） 在工作中，有無遇到什麼挑戰，讓你印象深刻？ （6） 如果讓你有重新選擇的機會，你會選擇什麼職業，為什麼 三、心得感想（每一個人都要寫）作業二之二 設計者：張瑋林作業名稱我的志願次數第2次人數45時間45分鐘地點教室作業目標1.讓學生認識各行各業。2.使學生可以列出自己能從事的三種行業。準備器材生涯信念活動單（附件一）、職業大探索活動單（附件二）活動名稱活動流程時間器材備註1、引言2、職業工作之我見3、選你所愛4.結論1.回顧上一次作業活動。2.說明此次活動所要達成的目標、進行的方向。1.老師說明社會上的職業種類眾多，可以城鎮街道上的各行各業舉例，邀請學生說出自己平常所見的各種職業。1.發下生涯信念活動單，請學生依生涯信念量表的五大分類，個別來檢視自己： 我目前的生涯狀態 我的快樂來源 影響我做決定的因素 我願意做的改變 我願意做的努力2.發下職業大探索活動單，請學生列出自己能從事的三種行業，提醒學生在列出行業的同時，能以興趣或其他影響作決定的因素來加以考慮。1.告訴學生，今天所列出來的行業並不一定會是將來自己所從事的。2.鼓勵學生向自己的職業追求努力前進。5151555生涯信念活動單（附件一）職業大探索活動單（附件二）達成目標1.達成目標2.附件一： 我是：_ 我目前的生涯狀態 我的快樂來源 影響我做決定的因素 我願意做的改變 我願意做的努力附件二：我是：_我想從事的三種職業一、第一項是因為興趣，或是其他因素二、第二項是因為興趣，或是其他因素三、第三項是因為興趣，或是其他因素作業三 設計者：黃馨慧作業名稱一步一腳印次數第3次人數45時間150分鐘地點教室作業目標1.幫助學生對於自己的生涯進行探索，列出自己對於未來的理想、經由生涯決策找到自己的目標。2.協助學生以輕鬆的方式擬定出自己的生涯目標計畫，並以未來