《莲叶青青》教学设计(许桃红).doc

莲叶青青教学设计执教者：广东省南雄市界址镇中心小学 许桃红一、情境导入新课，板书课题1、情境导入。师：同学们，你们见过荷花吗？（生回答）今天老师带来了几幅图片，我们大家来欣赏一番！（大屏幕出示莲叶图）师：欣赏完这些图片，你想说点什么？（生畅所欲言）师：可作者的感想与我们大不一样，他看到青青莲叶，想到的却是祖母。这究竟是为什么呢？这节课，我们再一次走进课文莲叶青青，探个明白吧！3、齐读课题。生：莲叶青青（读出色彩的碧绿 给人以清凉的感觉 莲叶青 青）4、在学习新课之前，先听写两个词组，这两个词组是老师从课文里挑选出来的，看看大家对课文字词的掌握情况如何。（叫一生上来板书，评价板书、听写情况）那么，究竟是谁精心种养了什么？又为什么要送人治病呢？二、细品文本：（一）学第2至4自然段，感受祖母对莲叶的“喜爱”。1祖母爱荷花，在荷花身上她下了太多的功夫，快速浏览课文第2自然段，看哪句话最能概括这一点。(指名读)2祖母对荷花下了哪些功夫，让人觉得吃惊？请同学默读课文2至4自然段画出相应的句子，再仔细读一读，看你能从中体会到什么？3.学生自由汇报。学生说到哪句重点句，老师便引导学生理解。a：“河泥是雇人挑来的就像看粮食。”师引导：粮食对人类而言，重要吗？你能说说粮食的重要表现在哪吗？祖母挑选河泥就像是在挑选粮食，读到这，你明白了什么？（祖母对河泥的挑选十分慎重，可见她对莲叶的喜爱。）理解“成色”。b：“隔年的种藕早已挑好一直糊到胳膊肘。”从这句话中，你读懂了什么？（祖母亲自去种；祖母不怕脏；祖母种得很认真，很辛苦等。）谁能把祖母的辛苦读出来？c：“到了小莲叶快要冒尖的时候会让小叶蔫了。”“小叶蔫了”是一种怎样的景象？老太太为什么这样做？难道小孩子呼出的热气真的会使荷叶蔫了吗？就这句话你觉得哪个词还应该读的再清楚一些？那就请你替我们的祖母守着小荷芽吧，你真是一个好卫兵，谁还想读？这个任务就交给我们的班的男子汉吧，老师相信你们一定能替我们的祖母守候好这欲出的荷叶，准备好了吗？男生读这一句。 d：“小荷叶终于长出来就像看一个新生的孙子。”当小荷叶长出一片小叶子时，孩子们都不以为然地看着祖母。孩子们心里在想什么？（不就是一片小叶子吗？有什么了不起的，也没有多好看。）看看图中的祖母，她却显得怎么样？课文中有一个词写出了祖母的那个高兴劲儿。（看图理解“一脸欣喜”。）你们的奶奶对你们怎么样？她怎么疼爱你？（当你生病的时候，奶奶；当你伤心的时候，奶奶；当你受了委屈的时候，奶奶）自由再读读这句，你感受到了什么？（祖母把小莲叶看作是新生的孙子，像疼爱孙子一般的喜爱莲叶，可见，它在祖母心中是多么重要啊！）e：“老太太常在门口乘凉倒贴茶水请人家欣赏。”追问：你觉得祖母为什么这样做？你从中体会到了什么？感受祖母待人热情，愿意与人分享她的快乐。（板书：分享快乐）4.尝试着用“当时，祖母”来练习说一说你找到句子。生汇报:(1）当挑来河泥时，祖母还要抓一把看看成色。（2）当种下挑好的种藕时，祖母两手污泥一直到胳膊肘。（3）当小莲叶快要冒尖时，祖母守着荷花缸不让孩子们靠近。（4）当小荷叶长出来时，祖母欣喜得像看到了新生的孙子。（5）当莲叶长大，有人夸奖荷叶时，祖母会倒贴茶水请人观赏不知不觉中我们已叙述了荷叶的整个生长过程，在这个过程中不论从河泥的选择，种藕时的亲历亲为，到荷叶欲出时的默默守候，每一点每一步都倾注了祖母的心血和汗水。我们清楚感受到祖母非常的爱荷花，她对荷花下的功夫真（令人吃惊）。（二）学第5至7自然段，感受祖母的“人格魅力”。A、祖母如此喜爱荷叶，但是有一天，却发生了一件令人费解的事情？那是什么事情呢？我们来看课文第5-7自然段。（祖母剪下荷叶给孩子治疮。）B、师：下面咱们再来仔细阅读一下课文的5、6、7自然段（屏幕出示阅读要求）仔细默读课文，想想祖母为了给小孩儿治病是怎么做的？又是怎么说的？用自己喜欢的符号标出重点语句，想想你从中体会到了什么？想好后与同桌交流交流。C（集体交流）大屏幕出示重点语句3、出示句子：祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩儿忍受痛苦。（1）大家想想平日里我们什么时候会丝丝地吸着冷气？现在祖母为什么也丝丝地吸着冷气，她疼吗？（心疼）这种心疼的感觉谁能在读出来？（指导：丝丝语速要慢）问：谁愿意再来读读这一句？师：我听出来了，你关注“冷气”。（2）在这炎炎的夏日，是什么让祖母感到阵阵冷意？（孩子那一头的疮。）（3）从这句你体会到了什么？（祖母富有同情心、心地善良）4、出示句子：她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下最大的一枝荷叶。（1）上文中我们知道祖母爱荷叶就像爱他的孙子一样，而现在他怎么却“咔、咔”的把荷叶剪下来送给别人？她当时在想些什么？从这句中你读懂了什么？（2）谁能把祖母当时给剪荷叶的感觉读出来？指名读。（3）祖母只给了那个小孩一片荷叶吗？（引读：每隔几天）什么是萧条？大家想象一下当荷叶一枝枝被剪走，荷叶缸里一片萧条是什么样子？想当初，荷叶长得郁郁青青时吸引了多少人的目光，可现在本该葱郁的荷叶缸却一片萧条，只剩下欲出的新芽和那些残枝破叶。5、出示句子：真是罢了。（1）“一物降一物”指什么？（2）今年的荷叶派上了什么大用场？课文还写了荷叶有什么用场？罢了是什么意思?奶奶为什么要种荷花？为什么说不开花也罢了？（在奶奶眼里可这些用场与治疗小女孩的病疼来比就显得微不足道了，所以今年我们的祖母仍然会站在大门外自豪的对别人说：我家的荷叶今年派上了大用场，不开花也罢了。）(3)指导朗读：大用场语气要肯定，罢了语气要淡然。谁来把这句话再读一读?谁还读一读。D、小结谈话：读到这，我们也明白了，作者看到莲叶就心生感动想起祖母是因为祖母把当孙子一样看待的莲叶倒贴茶水请人欣赏，送给邻居泡茶，送给孩子治病，而对自己和家人看不成荷花却不在乎。E、议一议：那么你觉得祖母是个怎样的人？ （生讨论后汇报）F、演一演：现在老师想让你们设身处地地扮演这两个角色，谁愿意上来尝试一下？(点名让学生分角色扮演，并评价扮演情况)G、读一读：让我们带着崇敬之情，在爱的奉献的音乐声中，有感情地朗读课文57自然段。（三）学开头和结尾两段，学法悟情。1、祖母的这种心地善良，关爱他人的品质一直影响着作者，不时地勾起作者对祖母深深地怀念，所以作者一看到这田田的莲叶，就触景生情，不由得心生感动，想起了祖母。看看文中哪些段落抒发了我对祖母的怀念之情？（第段和第段）指两名同学读这两个自然段。2师：文章开头由莲叶想到祖母，结尾也是由莲叶想到祖母，像这种写法叫首尾呼应，这样写法能使文章浑然一体，主体更加鲜明，同学们在今后的作文中不妨借鉴一下三、总结全文，课外延伸。课文的题目虽然是莲叶青青，让读者第一感觉这是一篇写景的文章，但这篇文章实际讲的是作者的祖母.课文由景到人、触景生情，赞扬了比荷叶更美的是祖母为人善良、关爱他人的