《教育心理学》前七章考点强化训练 PPT课件

第三部分教育心理学 2020 4 19 1 第一章教育心理学概述 2020 4 19 2 1 现代教育心理学的奠基人是 A加涅B桑代克C巴甫洛夫D斯金纳是心理学研究中应用最广 成就最大的一种方法 1924年我国第一本 教育心理学 教科书出版 它的作者是 A陶行知B蔡元培C潘菽D廖世承 B 实验法 D 2020 4 19 3 4 60年代初 发起课程改革运动 自此 美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理 重视教材 教法和教学手段的改进 A布鲁纳B桑代克C皮亚杰D廖世承5 在教育心理学看来 不仅是课堂管理研究的主要范畴 也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容 A教学内容B教学媒体C教学环境D评价 反思过程 A C 2020 4 19 4 6 是研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义 并对学习进行自我调节 A主动性研究B反思性研究C合作性研究D社会文化研究5 多选 教育心理学的作用体现在 A帮助教师准确地了解问题B为实际教学提供科学的理念指导C帮助教师预测并干预学生D帮助教师了解学生的心理疾病E帮助教师结合实际教学进行研究 B ABCE 2020 4 19 5 6 多选 学生这一因素主要从两方面影响学与教的过程 A群体差异B年龄差异C性别差异D学习方式差异E个体差异 AE 2020 4 19 6 第二章学生的心理发展与教育 2020 4 19 7 1 世界上最著名的智力量表是 最初由法国人比纳和西蒙于1905年编制 A比纳 西蒙量表B斯坦福 比纳量表C比纳 推孟量表D韦克斯勒量表2 个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识 运用逻辑规律 缩小解答范围 直到找到唯一正确解答的认知方式称为 A场独立型B场依存型C辐合型D发散型 B C 2020 4 19 8 3 多选 心理发展的不平衡性体现在 A个体不同系统在发展速度上的不同B个体不同系统在发展的起讫时间上的不同C个体不同系统在到达成熟时期上的进程不同D个体不同系统在发展优势领域的不同E同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率 ABCE 2020 4 19 9 4 多选 智力的群体差异包括 A性别差异B年龄差异C种族差异D智商分数差异E同龄团体差异 ABC 2020 4 19 10 5 自我意识的发展包括生理自我 和心理自我三个阶段 6 埃里克森提出了 指个体组织自己的动机 能力 信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象 7 自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识 其心理成分包括 认识成分 成分和意志成分 社会自我 自我同一性 情感 2020 4 19 11 7 学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的差异 8 自我意识包括自我认识 自我监控三种主要成分 类型 自我体验 2020 4 19 12 关键期 个体生命中一个比较短暂的时期 在此期间 个体对某种刺激特别敏感 过了这一时期 同样的刺激对之影响很小或者没有影响 8 名词解释 最近发展区 前苏联心理学家维果茨基认为 儿童有两种发展水平 一是儿童的现有水平 二是即将达到的发展水平 这两种水平之间的差异 即最近发展区 2020 4 19 13 9 简答题 简述学生的性格差异及其教育含义 答 1 性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式 2 性格的个别差异表现在性格特征差异和性格类型差异两个方面 性格特征差异分为四个方面 对现实态度的性格特征 性格的理智特征 性格的情绪特征 性格的意志特征 性格的类型差异指在一类人身上所共有的性格特征的独特组合 如内倾型与外倾型 独立型与顺从型 3 教育含义 性格会影响学生的学习方式 学习的速度与质量 性格的性别差异又会影响学生对学习内容的选择 以及学生的社会性学习和个体社会化 因此 学校教育应更重视情感因素的作用 使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异 2020 4 19 14 第三章学习的基本理论 2020 4 19 15 1 美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于 A构造一种完形B主动地形成认知结构C形成刺激与反应间的联结D对环境条件的认知2 先行组织者教学技术的提出是美国著名心理学家 A斯金纳B布鲁纳C奥苏伯尔D桑代克 B C 2020 4 19 16 3 桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试 错误过程中 形成了稳定的 A能力B技能C兴趣D刺激 反应联结4 多选 行为主义的基本主张是 A主观主义B客观主义C环境主义D强化E发现学习 D BCD 2020 4 19 17 5 多选 下列属于奥苏伯尔对学习进行分类的是 A接受学习与发现学习B机械学习意义学习C连锁学习与辨别学习D信号学习与概念学习E知识学习与技能学习 AB 2020 4 19 18 6 多选 下列属于操作性条件作用的基本规律的是 A强化B逃避条件作用C回避条件作用D消退E惩罚 ABCDE 2020 4 19 19 斯金纳认为 人和动物的行为有两类 行为和行为 8 布鲁纳认为学习包括获得 转化和三个过程 9 完形 顿悟说认为完形是一种结构 是对事物关系的认知 评价 心理 应答性 操作性 2020 4 19 20 10 尝试错误学习的基本规律是效果律 练习律和 11 奥苏伯尔对学习也进行了分类 他强调的是学习 12 掌握学科基本结构的教学原则是动机原则 原则 程序原则和强化原则 准备律 有意义的接受 结构 2020 4 19 21 13 名词解释 学习 广义的学习指人和动物在生活中 凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化 狭义的学习专指学生的学习 它是人类学习中的一种特殊形式 它是在教师的指导下 有目的 有计划 有组织 有系统地进行的 是在较短时间内接受前人所积累的文化科学知识 并以此来充实自己的过程 2020 4 19 22 13 名词解释 刺激分化 指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应 消退 有机体做出以前曾被强化过的反应 如果在这一反应之后不再有强化物相伴 那么 此类反应在将来发生的概率便降低 2020 4 19 23 14 简答题 简述加湿的学习层次分类 答 加涅根据学习情境由简单到复杂 学习水平由低级到高级的顺序 把学习分为八类 构成了一个完整的学习层级结构 依次是信号学习 刺激 反应学习 连锁学习 言语联结学习 辨别学习 概念学习 规则或原则学习 解决问题学习 2020 4 19 24 15 论述题 论述布鲁纳的认知结构学习理论及其教育含义 答 第一 学习观 1 学习的实质在于主动地形成认知结构 布鲁纳认为 学习的本质不是被动地形成刺激 反应联结 而是使学生主动地形成认知结构 2 学习包括三个过程 获得 转化和评价 教师要采取有效措施帮助学生通过获得 转化 评价去掌握新知识 从而使学科的知识结构转变为学生的认知结构 使书本的知识转化为学生自己的知识 第二 教学观 1 教学的目的在于理解学科的基本结构 所谓学科的基本结构就是指一门学科的基本概念 基本原理及其基本的态度和方法 而所谓掌握学科的基本结构 就是允许许多别的东西以与它有意义地联系起来的方式去理解它 2 掌握学科基本结构的教学原则 A动机原则 B结构原则 C程序原则 D强化原则 教育含义 根据布鲁纳的教学观和教学原则 为了促进学生良好认知结构的发展 教师必须深入分析教材 明确所教学科的基本概念 基本原理及它们之间的关系 这样才能引导学生对教材结构的理解 促进学生知识结构的形成 同时要注意激发学生的好奇心和好胜心 培养学生的内部动机 要注意运用反馈的原理 促进学生自我反馈 提高学生学习的自觉性和能动性 2020 4 19 25 15 论述题 简述建构主义学习的基本观点 答 当今建构主义学习理论的基本观点 1 知识观 建构主义者一般强调 知识并不是对现实的准确表征 它只是一种解释 一种假设 它并不是问题的最终答案 2 学习观 建构主义者认为 学习不是知识由教师向学生的传递 而是学生建构自己的知识的过程 学生不是被动地信息吸收者 而是信息意义的主动建构者 这种建构不可能由其他人代替 3 学生观 建构主义者强调 学生并不是空着脑袋走进教室的 在日常生活中 在以往的学习中 他们已经形成了丰富的经验 教学中要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点 引导儿童从原有的知识经验中 生长 出新的知识经验 2020 4 19 26 第四章学习动机 2020 4 19 27 1 需要层次理论是 提出的 A罗杰斯B班杜拉C奥苏伯尔D马斯洛2 如果个体对成功或失败作任务难度归因 从归因因素角度讲 这种归因属于 A外部 不可控和不稳定归因B外部 可控和稳定归因C外部 不可控和稳定归因D外部 可控和不稳定归因 D C 2020 4 19 28 3 根据成就动机理论 力求成功者最可能选择的任务的成功概率为百分之 A25B50C75D1004 多选 正强化的方法包括 A奖学金B对成绩的认可C表扬D改善学习E给予学习和成长的机会 B ABCDE 2020 4 19 29 5 成就动机理论的主要代表人物是阿特金森 他认为成就动机可以分为力求成功的动机和的动机 6 班杜拉把强化分为三种 直接强化 强化和自我强化 7 期待包括结果期待和期待 8 马斯洛提出人有五种需要 最高级的是的需要 9 学习动机的强化理论是主义学习理论家提出的 需要层次的理论是主义心理学在动机领域的体现 替代性 效能 避免失败 自我实现 行为 人本 2020 4 19 30 10 案例分析题 P195 2020 4 19 31 第五章学习的迁移 2020 4 19 32 1 举一反三 闻一知十 是指 A定势B迁移C应用D技能2 教师上课前 先要引导学生温习上节课学过的相关内容再进行新知识的学习 这种做法遵循的迁移理论是 A关系说B认知结构的迁移观C形式练习说D相同要素说 B B 2020 4 19 33 3 心理学上 水下击靶 实验所支持的迁移理论是 A形势训练说B相同要素说C经验类化说D关系转换说4 最早的有关学习迁移的一种代表理论是 A形式训练说B共同要素说C概括原理说D关系转换说 C A 2020 4 19 34 5 多选 数学学习中由数字运算到字母运算的转化 属于 A自上而下的迁移B自下而上的迁移C正迁移D负迁移E水平迁移6 以下属于影响迁移的客观因素的是 A教师指导B学习材料特性C媒体D认知结构E智力 BC ABC 2020 4 19 35 6 名词解释 学习迁移 也称训练迁移 指一种学习对另一种学习的影响 或习得的经验对完成其他活动的影响 定势 先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态 对迁移的影响表现为两种 促进和阻碍 2020 4 19 36 7 简答题 简述迁移的作用 答 1 迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用 2 迁移是习得的经验得以概括化 系统化的有效途径 是能力与品德形成的关键环节 迁移是习得的知识 技能行为规范向能力与品德转化的关键环节 3 迁移规律对于学习者 教育工作者以及有关的培训人员具有更要的指导作用 简述迁移与教学的辩证关系 答 1 使学生产生最大程度的迁移是有效教学的主要目标之一 2 真正有效的教学必须依据迁移规律 2020 4 19 37 7 简答题 如何在教学中促进迁移 答 1 精选教材 2 合理编排教学内容 3 合理安排教学程序 4 教授学习策略 提高迁移意识性 2020 4 19 38 第六章学习策略 2020 4 19 39 1 充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆 这是使用了 A组织策略B精细加工策略C元认知策略D复述策略2 以下属于元认知计划策略的是 A设置学习目标B对材料进行自我提问C测验先做简单题目D考试时监视自己速度和时间 B A 2020 4 19 40 3 有人记忆马克思的生日 1818年5月5日 时 联想马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜在哭 这使用了 A组织策略B精细加工策略C元认知策略D复述策略4 在工作记忆中为了保持信息 运用内部放言在大脑中重现学习材料或刺激 以便将注意力维持在学习材料上的方法称为 A组织策略B复述策略C计划策略D调节策略 B B 2020 4 19 41 5 多选 交互式教学模式旨在教学生哪几种策略 A总结B提问C析疑D预测E复习6 多选 以下属于元认知计划策略的是 A对注意加以跟踪B设置学习目标C浏览阅读材料D产生待回答的问题E分析如何完成学习任务 ABCD BCDE 2020 4 19 42 7 多选 下列属于元认知控制过程的是 A制订认知计划B监视计划的进行C对认知过程的调整D对认知结果的反馈E管理认知过程中所使用的资源 ABC 2020 4 19 43 8 对于篇幅较短小或者内在联系密切的材料适于采用整体识记 对于篇幅较长较难或者内在联系不强的材料适于采用识记 9 英文单词 Tiger 可以联想成泰山上一只虎 这种方法叫做 是记忆术的一种 10 就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象 以加强其深层理解 待 11 元认知在学会学习中的作用有起止作用 作用和增效作用 12 程序化训练模式的基本思想是加涅的理论 关键词法 生成性学习 分段 变通 学习层次 2020 4 19 44 13 简答题 简述学习策略的特征 答 1 学习策略具有主动性 是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的 2 学习策略具有有效性 是有效学习所需的 3学习策略具有过程性 是有关学习过程的 4 学习策略具有程序性 是学习者制订的学习计划 是由规则和技能构成 简述学习策略训练的原则 答 主体性原则 内化性原则 特定性原则 生成性原则 有效的监控 个人自我效能感 2020 4 19 45 14 简答题 组织策略的常用方法有哪些 答 组织策略是为了整合所学新知识之间 新旧知识之间的内在联系 形成良好的知识结构 方法有 1 列题纲 列提纲时 先对材料进行系统的分析 归纳和总结 然后 用简要的语词 按材料中的逻辑关系 写下主要和次要观点 2 利用图形 如系统结构图 流程