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文档简介

四年 班 数学教案设计 总课时：第 22 节课 题角的度量课 型新授课 时 安 排11授课时间月 日主备人赵敏本教案使用人教学目标1认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角2、通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。通过联系生活，使学生理解量角的意义。3.通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。重 点认识量角器，会用量角器量角。难 点认识量角器，会用量角器量角。课前准备教师多媒体课件学生量角器、三角尺等。教学过程环节集体备课（个案使用时，结合实际在此教案上用蓝笔或黑笔进行修改） 教师活动学生活动设计意图激趣导入探究新知巩固应用总结升华出示下列三种椅子问学生：你喜欢坐哪种椅子，为什么？（板书课题：角的度量)（一）感受计量单位和度量工具的需要。1、课件出示教材40页第一幅图。观察：这两个角哪个大些？大多少？引导学生讨论交流。汇报展示。2、用三角尺测量。（课件出示教材40页第二幅图）你发现了什么？小结：用三角尺的角来测量，还是不能准确地知道两个角的大小。（二）认识量角器。1、认识角的计量单位。课件出示教材第40页第三幅图。说明：人们将圆平均分成360份，其中一份所对的的角的大小叫做1度，记做1。通常用1作为度量角的单位认识量角器（1）、认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。师：量角用什么工具？师：请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现。（2）小组合作研究量角器。（3）、认识几度角。在量角器上出示60、120角 量角器上找出30、100、135的角。（4）量出下列角的度数（P41、3）。讨论：角的大小和什么有关？总结结论：角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大，角越大。1、P41 “做一做”3题2、P44页2、3题。3、用一副三角板拼出下面度数的角。75 105 120 135 150 180今天我们学习了什么内容？你有什么收获？学生思考后汇报学生自由发表见解。小组讨论汇报交流。观察图，说说你的发现看图了解认识度量角的单位。学生观察自己的量角器，小组合作研究全班交流汇报，学生说出自己的想法学生独立判断后全班订正学生汇报。学生尝试测量，测量后由学生做示范（边量边说明是怎样量的）。学生讨论学生再用量角器量书上的两个角各是多少度。独立完成，汇报交流。从生活中让学生感受到数学知识的存在。通过以问题的形式引出量角器的必要性，培养学生善于思考，发现问题的能力，在自主探究中学习。使学生认识量角器的构造和角的度量单位。通过动手操作，加深学生对角的认识。使学生掌握读角的方法使学生掌握用量角器量角的方
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