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文档简介

博客促进非正式学习 1 非正式学习的定义与特点2 非正式学习的理论基础社会建构主义知识管理3 博客对非正式学习的促进作用 学习科学与脑科学的发展使人们开始认识到 成功的理解和推进人类学习 需要同时强调正式学习 非正式学习和人类在各种可能场合中的内隐学习 高文 学习科学的关键词 M 华东师范大学出版社 2011 3 参考文献 正式学习 formallearning informallearning 非正式学习 正式学习主要是指在学校的学历教育和参加工作后的继续教育 余胜泉 毛芳 非正式学习 e learning研究与实践的新领域 J 电化教育研究 2005 10 参考文献 非正式学习指在非正式学习时间和场所发生的 通过非教学性质的社会交往来传递和渗透知识 由学习者自我发起 自我调控 自我负责的学习 余胜泉 毛芳 非正式学习 e learning研究与实践的新领域 J 电化教育研究 2005 10 参考文献 正式学习与非正式学习最重要的区别在于正式学习是由外界发起 组织的 而非正式学习是由学习者自我发起 自我调控 自我负责的学习 非正式学习的四个显著特性 个体性 主动性 社会性和多样性 董京峰 王伟娟 朱立波 社会性软件促进非正式学习 J 开放学习 2009 7 参考文献 非正式学习的理论基础 社会建构主义知识管理 社会建构主义认为 知识是在人类社会范围里 通过个体间的相互作用及其自身的认知过程而建构的 这种知识建构的活动是在社会文化的背景之中 作为个人的认识活动与社会文化情境的交互作用的结果形成的 知识的分类 显性知识可以说是 冰山的尖端 隐性知识则是隐藏在冰山底部的大部分 知识管理就是对知识 知识创造过程和知识的应用进行规划和管理的活动 参考资源 百度百科 博客 社会性软件个人知识管理工具 社会性软件指任何可以促使团体或者社群沟通和写作的软件 从实用的角度来定义 个人知识管理 它一般指个人通过工具建立知识体系并不断完善 进行知识的收集 消化吸收和创新的过程 博客 非正式学习 促进 博客 个人 社会 获取信息 构建实践共同体 信息共享交流 使信息 社会化 有利于社会知识建构 个人知识管理 在实践共同体中需要有一个明确的知识领域 也就是说需要有一个共同关注的主题 共同体成员在实践活动中经过不断的协商和认识确定共同体的目的以及它对成员和其他人的价值 从而说明共同体的合理性 在长期的实践过程中 成员积极参与 相互信任 共同激励和支持 相互分享资源 信息 情感 观念 风格和理解 培养基于相互尊重与信任的关
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