玩具柜台前的孩子.doc

玩具柜台前的孩子教学设计教材简说：本文是一篇略读课文。全文以对话的方式讲述了一个关爱父母，关心他人的生动故事，内容贴近学生生活，容易引起学生情感上的共鸣。这个年龄的孩子，大都以自我为中心，常常以哭闹来换取自己想要的东西。真是难以想象，他小小年纪，该怎样忍受“强烈的渴望”和因心疼妈妈而“坚决不要”这种巨大心理反差带来的痛苦啊！也许，孩子幼小的心灵还没有感受到生活的艰辛，也许，他没有能力为妈妈做一些尽孝道的事情，但是，能够理解妈妈，知道心疼妈妈，这就足够了，就足以让我们感慨万千了。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。教学目标：1、自主识记文中的11个生字。2、感受小男孩对小汽车的喜爱，体会他的懂事；3、通过默读走进人物的内心世界，感受小兵心疼父母、关爱父母的心。4、在自读自悟中体验到关爱父母、关心他人的情感。教学重点：感受小男孩的关爱父母、关爱他人的好品质。教学难点：在自读自悟中受到关爱父母、关心他人的思想教育。一、情境导入，激发兴趣同学们喜欢听歌吗？老师给大家带来一首歌快乐的节日，看谁听得最认真。1、播放歌曲。2、歌曲中的小朋友是怎样过儿童节的？那你是怎么过儿童节的？儿童节的时候你收到过什么礼物？3、儿童节前的商场里已经非常热闹了，我们一起去看看吧！ 出示课文插图你看到了什么？商场里有没有你认识的字？学生自由说说自己看到的，随机认读三个词语：玩具、柜台、售货员阿姨。今天我们要一起来读的这个故事就发生在儿童节前，发生在这个玩具柜台前。请伸出小手和老师一起板书课题：师板书课题，指导书写具的三横。齐读课题，读了课题你想知道什么？有问题才会有收获，让我们到文中找答案。二、自读识字1、第一次读课文，你会做些什么？学生交流。评价学习习惯。老师提要求:（1）、圈出不认识的生字宝宝，想办法记住他们。（2）、遇到难读的句子或段落多读几遍。2、展示初读成果（1）现在请你来当“小考官”，选择你认为难读的段落，考考你的同桌，读错的，帮他改正，读得正确、流利，你就表扬他。（2）难读的句子会读了，故事中的这些生词你一定认识？三、合作交流1. （屏幕出示生词）谁来读气球上的词语：光芒、药品、士兵、咱们、富裕、抢手请其他同学认真听如果他读错了，请你举手帮他纠正。2.找个小老师领读。3.开火车读。 交流识字方法名字记住了，它们的样子你记住了吗？你是怎么记住的？师补充方法：芒，它最开始的意思是谷类植物种子、壳上或草本上的针状物。比如麦芒，所以它是草字头。猜字谜归类识记。我们来和生字宝宝做个游戏：放飞气球，只有读对了，气球才会飞起来。出示生字“抢”： 谁可以给他组个词，请同学们快速默读课文，找到文中带有“抢”字的句子。四、品读领悟（一）品读重点，解决难点 1、出示学生找到的句子：“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。 谁来读一读， “抢”字让你体会到什么，谁能读出小男孩的着急？小男孩抢谁的话来说。为什么抢阿姨的话来说。这么着急说不买，那一定是不喜欢吧？（喜欢）2、请同学们，默读课文1-7自然段，找到说明小男孩喜欢汽车的句子。3、（1）柜台前有个小男孩，只要看到谁来买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊！（2）男孩点点头，又专心地看起小汽车来。 请你读读这个句子（句子一），小男孩的哪些动作引起了你的注意，用小圆圈圈一圈。（跟，盯）你圈了哪个动作？ 跟让你感受到？“只要就”一句，师引读句子。想象一下，当一位阿姨领着儿子来买小汽车，他马上当一位叔叔领着儿子走到玩具车前，他马上还有那个动作。盯，说出你的感受，“目不转睛”一句：同学们当你看到柜台上琳琅满目的玩具时，（出示图片）你的眼睛会 小男孩呢？他的眼里只有小汽车。师：是呀，他一动不动的盯着小汽车，眼里还闪着兴奋的光芒。(4)体会“兴奋的光芒”，你看到了小男孩怎样的神情？小朋友，回想一下，什么时候你的眼里也曾闪现出这样的光芒？小男孩眼里那兴奋的光芒是因为什么？因为小汽车。当看了一辆又一辆的小汽车，小男孩的眼里依然闪现着兴奋的光芒。他是什么心情？出示句子：他是多么喜欢小汽车啊！（板书：多么喜欢）带着你的感受，再读这些句子。出示连句。 4、他是多么喜欢小汽车啊！你还从哪一句感受到了？男孩点点头，又专心地看起小汽车来。5、小男孩的心思我们懂了，阿姨也懂了，所以当妈妈走过来时，阿姨忍不住对他妈妈说：孩子在这儿站半天了，您就给他买辆小汽车吧！小男孩却抢着说，出示：回读句子：不，我只看看，不要妈妈买。6、对比读，谁能看着大屏幕读读这两个句子。柜台前有个小男孩，只要看到谁来买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊！不，我只看看，不要妈妈买。你有什么疑问？师：是呀!我们刚才明明看到小男孩是那样专心地盯着小汽车看，他眼里兴奋的光芒还在我们眼前闪现呢。可现在他却说只是看看，不要妈妈买，小男孩的心思到底是怎样的？他为什么不要妈妈买？ 生：说原因。你是怎么知道的？出示句子7、孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买”谁能来读读妈妈的话，妈妈的话让你知道了什么？师：全家人的生活重担全都落在了妈妈一个人的肩上小兵看在眼里，他会想些什么？学生想象： 师：正因为这样想。他才什么都不让妈妈给他买，他会不让妈妈给他买什么呢？想象拓展说话：孩子期末被评上了三好学生，妈妈想奖励他，他却说；孩子过8岁的生日，妈妈打算给他买个蛋糕，他会说；过年了，妈妈说给他买套新衣服，他还会说师：就这样，我们从妈妈的话里知道了他们家的情况。当小男孩看着各种各样让人眼花缭乱的小汽车时，他想到的是（ ）师：小男孩什么也不让妈妈给他买。那是对妈妈的： 也是对爸爸的： 生表达（板书：心疼父母）师：正是因为心疼妈妈，所以，小男孩抢着说（ ）也是因为心疼妈妈，就算看到了自己那么喜欢的小汽车，他还是说：（ ）3、回读：不，我只看看，不要妈妈买。（二）畅谈感受，情感提升过渡：多么坚决的声音，售货员阿姨听着听着眼圈红了，她想送小男孩一辆小汽车，可是小男孩却说。1、出示句子“不，谢谢，我不要。”a男孩想要吗？为什么不要？带着这样的心思读：男孩拉着妈妈的手，走出了商场。b看着这个拉着妈妈的手走出的商场男孩，你想对他说点什么？C听了你们的话，老师觉得，你们也被懂事的小男孩感动了，你们正在关爱着这个小男孩。d、当售货员阿姨把这件事告诉她的女儿:出示句子你又读出了这是一个怎样的小女孩？师：多么有爱心的小女孩呀。同学们，让我们用心去感受故事中的每一个人，你喜欢故事中的谁，你想对他说些什么？听着你们热情的话语，老师心里暖暖的，我也要为孩子送上一首小诗，送上我的祝福。课件出示：总结：同学们，让我们把故事中的每一个人留在心里，让我们像小男孩一样学会关心自己的父母，像小女孩一样学会关爱身边的人。五、巩固延伸课下老师希望你们也用心地去读，这样的两篇文章,（出示推荐书篇）相信你会有更多的感动！板书设计： 玩具柜台前的孩子懂事、心疼父母 多么喜欢 不要买教学反思:现在的家庭独生子女居多，学生通过阅读，在被故事情节深深吸引的同时会不由自主地把自己与文中的小男孩进行对照，教学中应怎样抓住略读课文的教学规律，积极引导学生认真读文，强调自读自悟，让学生在读中体会、思考，在读中受到关爱父母、关心他人的思想教育。现在，我就结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：一、创设教学情境，调动学生的学习积极性。新课程指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我努力创设积极思考的氛围。上课伊始，与孩子们畅谈快乐的六一，在六一节前的商场中学生主动的学习生字，在生活情境中学习。由学生渴望六一礼物的生活实际引出课题，并引发质疑，激发学生的好奇心和读书的欲望。培养学生的语言表达和观察思维能力。 二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。识字是低年级的主要任务，本课共有11个生字。我采用分散识记，结合生活情境识字，游戏巩固识字等方法。先引导学生通过默读课文画出生字词，结合生字拼音自主识字，来培养他们的自主探究的能力。再用带生字的词语和开火车读等形式，检查学生对字音的掌握情况。最后，当小考官解决难读的句段，及时加深了学生的成就感。通过学习，学生体会了主动探究、合作探究的快乐。三：坚持以读为本，使学生感悟道理。语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。1、读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我力求把读放在首位，通过默读，质疑，对比读，回读等方式，使学生喜欢读书，并把课文读准确，读流利，读出感情。2、在读中落实重点词句段，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。如：引导学生抓住关键词语深入体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情。在挖掘人物内心世界的过程中，避免了繁琐的分析，提高了教学效益。同