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教学资料范本美术活动生活化的研究编 辑：_时 间：_生活美术活动中废旧材料的运用传统的美术教育、过于关注美术专业的知识和技能、美术就是画一幅画、做一做手工制作、在一定程度上脱离了幼儿的生活实际、严重影响了幼儿素质的和谐发展。著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的理论、指出“没有生活做中心的教育是死教育、没有生活做中心的书本是死书本。”美术活动应以生活为中心、让幼儿参与实践、在教中学、学中学、做中学、切实培养幼儿生活实践能力。伴随着幼儿教育改革的不断深入、不同内容的课题研究在幼儿园应运而生、让人应接不暇。我园也乘着改革的东风、立足本园实际、确立了区级课题幼儿美术活动生活化的研究为美术课题研究、那么“生活化”的美术活动到底该如何实施呢？在实际的教学探索中我认为、主要是通过内容的生活化、环境的生活化、材料的生活化等活动策略、引导幼儿运用多种美术手段表现周围的生活世界。让幼儿在生活中“动”起来、感受生活、融入生活、获得美的体验、形成自然、真实的审美情趣。它注重让幼儿的审美情趣培养回归幼儿生活、回归真实世界、回归幼儿自我。它强调让幼儿学会生活、热爱生活、珍惜拥有一切美好的事物、认识自己的能力、愉快地进行创造、表现、体现自身价值、健康充实地成长。依据园部的主课题我班也确立了子课题为幼儿美术活动材料生活化的研究。下面我将对美术材料生活化展开阐述：一、生活化的美术材料丰富了幼儿创作表现的途径纲要指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。” 幼儿对周围环境和生活中美好的事物产生兴趣。教师只要善于发现幼儿的兴趣、根据幼儿已有的经验、选择相关的废旧材料、组织幼儿开展美术活动、激发他们创造美的情趣。1、收集生活中的废旧材料孩子认识周围事物大多依靠直接感知、只有让幼儿直接参与收集、才能激发他们创作的灵感。于是、我鼓励幼儿和家长通过不同途径来收集废旧材料、让孩子成为废旧材料收集的主角。有一次、任缘小朋友带来一个鸡蛋壳、我把它装饰成了一只母鸡放在美工区。孩子们看到后纷纷围上来说：“老师、这鸡蛋壳我家也有。”“我家有鸭蛋壳。”孩子们兴高采烈地议论开了。有的说：“我家有可比克瓶”；有的说有吸管、有毛线、有纸袋、鹅卵石等。我抓住时机、鼓励幼儿收集各种废旧材料、比一比谁收集的多。然后、我们一起来做玩具、孩子们立即忙得不亦乐乎、而每次进园不忘带一两件自以为好玩的东西、美工区一下子变成了“聚宝城”、使我惊叹不已。而每次由孩子们收集来的材料、他们都像宝贝似的、逢人就说这是某某带来的、可以做飞机、机器人；那是某某带来的、可以贴成花、树、有的边说边动
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