因数中间或末尾有零的乘法.doc

育才小学个性化教学设计（互动式教案）课题因数中间或末尾有零的乘法课型新授课时1设计李志明教学目标认知目标使学生进一步认识“0”在乘法运算中的特性，使学生学会用简便方法计算因数末尾有0的两位数乘法。能力目标培养学生观察，计算及迁移类推能力。情意目标培养学生的数学兴趣和积极主动的学习态度。教学重点竖式的简便写法以及积的末尾0的个数的确定。教学难点因数中间的0是否与另一个因数相乘的问题。方式1自主探究式学习；2小组合作式学习。策略运用学过的因数末尾有0的乘法知识迁移新知。手段习题卡，一体化课件。板书设计因数中间或末尾有零的乘法例2（1）特快列车30小时行多少千米？16030 =4800（千米） 1 6 0 3 0 4 8 0 0 （2）普通列车30小时行多少千米？ 10630 =3180（千米） 1 0 6 3 0 3 1 8 0 160有16个10,30有3个1016个10乘3个10等于48个10048个100就是4800 0末尾的因数3和6对齐先算106乘3得318，再看因数末尾共有1个零，就在积的末尾添上1个0.。序号个 性 化 教 学 设 计一、复习导入，引入新课。1.口算下列各题，并观察下列算式中两个因数有什么特点？4200 4025 1603 1630 6050 020 师：你是怎么口算的？020为什么等于0？2、 小组讨论：因数末尾有0的笔算乘法和口算一样吗？生1：一样 生2：都可以把0前面的数相乘师：你能运用因数末尾有0的乘法解决生活中的问题吗？ 二、自主探索，教学新课。1.出示例2 （1） 出示例2，特快列车每小时可行160千米，普通列车每小时可行106千米读教材，它们30小时各行了多少千米？师：你看这个问题包含几个问题？（2）分析数量关系，学生自主列式。（3）观察这两道算式的因数有什么特点？（生答：第一道算式因数末尾有0.第二道算式因数中间有0）（4）师演示例2的计算过程（5）请同学们打开书53页，自学例2，分组讨论：计算16030为什么3和6对齐？积末尾的2个0是怎么得来的？生1：十位上的3须和第一个因数的每一位相乘。生2：160有16个10,30有3个10 16个10乘3个10等于48个100 48个100就是4800计算10630时，十位3和十位0相乘这一步可以省略不写吗？生 ：如果你省略不写，积就会少一位数，积变小了。 明明300，百位上却写1，为什么？生：进了位要加起来。5、归纳小结三、创设情境，加深理解。1.做一做 220 160 306 580 40 60 50 122判断 3 0 4 3 0 9 0 2 0 （ ） (1)计算22516时，积的末尾没有0。（ ） (2) 650402600 （ ） (3) 计算10230=360。（ ） (3) 3 2 0 5 0 1 6 0 0 （ ）3. 选择 (1)400520最简便的写法是（ ） (2)30420 =（ ） A、680 B、608 C、6080 (3)5600乘30，积的末尾有（ ）个0。 A、3 B、4 C、5 (4)50840，它们的积是（ ） A、2320 B、20320 C、20324.填空计算45020时,可以先算（ ）（ ）得（ ）,再在结果的末尾添上（ ）个0,得（ ）。 、计算10230时,可以先算（ ）（ ）得（ ）,再在结果的末尾添上（ ）个0，得（ ）。 、32040积的末尾有（ ）个0。35060积的末尾有（ ）个0。5. 练一练： 23030 45016 40750 103206.解决问题 公园的一头大象一天要吃350千克食物，饲养员准备了5吨食物，够大象吃20天吗？四、课堂总结。以后遇见因数中间或末尾有零的乘法你该怎么算简便？五、拓展：（ ）（ ）2400可以填哪些数呢？六、作业：基本：数学书p55.第2题，自我调整教学反思 本节课的不足之处是：1.学生在做两个乘数末尾都是的乘法算式时，容易漏写0；2.在进行竖式计算时，学生容易把因数末尾的0对错位；3.个别学生在学习因数末尾有0乘法的笔算后，会与之前学习的三位数乘两位数因数末尾没有0的乘法混淆，造成竖式对错位以致计算结果也出错。改进方法：1.通过计算交流，帮助学生认识到两个乘数末尾一共有几个0，就在最后的积的末尾添上几个0；2通过笔算及口算的巩固练习，加深学生对算法的理解，发现算法间的联系，锻炼学生思维的灵活