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泰安之行心得范文 外出学习心得体会xx年10月18日、19日两天，我去泰安参加了小学语文名师高效课堂、翻转课堂与微课程教学观摩活动，我谈一下参加这次培训活动的收获。 翻转课堂简言之就是把要学习的内容，制成10分钟左右的视频，或者由预习单的形式让学生在家里学习，并完成几个有针对性的测试；上课时师生互动交流学习内容，达到掌握知识提升能力的要求。 改变了学习的顺序，打破了时间和空间的限制，和现在倡导的“先学后教”模式很相似，只不过翻转课堂是把预习时间安排在家里自学。 南京市江宁实验小学丁雪飞教学的放飞蜻蜓整个课堂环节首先是提前发给学生预学单，预学单的内容低年级一般重点放在字词上，高年级再进一步加深课文理解和小练笔等内容。 在上课时检查听写学生对字词的掌握情况，然后在屏幕上出示词语让学生检查订正，全对的同学给自己一个五角星，适时对学生进行鼓励性评价。 然后通过引导学生读课题放飞蜻蜓引出问题为什么把蜻蜓放了？让学生读陶行知和孩子的对话，陶先生告诉孩子们关于蜻蜓的哪些知识呢？通过分角色朗读，你觉得陶先生是一位怎样的老师？通过抓住“慈爱、抚摸、商量”等重点词语体会陶先生是一位尊重儿童、尊重生命的人。 读课文人物对话，观察提示语可以用上动作描写、神态描写、心理描写等，渗透写作方法的培养。 最后通过换位思考的形式“如果你是那只小蜻蜓，你会感谢谁呢？”锻炼学生的口语表达。 最后在作业布置环节，让学生查资料搜集关于蜻蜓的知识，还有一个课堂中遗留的问题“蜻蜓在饿极时会吃掉自己的一节尾巴，是真的吗？”培养学生的实践能力和对知识性问题的质疑态度。 这几节优质课的共同优点 1、导入在导入上都围绕本节课的教学内容谈话或创设猜谜活动等和课文有关联的进行设计。 诸向阳老师和丁雪飞老师都在谈话中提出同样的问题“大家知道我的名字吗？是怎么知道的？”学生通过回答听主持人介绍的、看大屏幕知道的，老师引出学习语文的三点要求会倾听、会观察还要会思考等。 2、朗读指导在朗读指导上，这几位专家老师都通过示范读、看录像模仿读、分角色朗读、联系生活体会读等指导学生读出语文味。 祝禧老师在讲珍珠鸟时，指导“趴在我的肩上睡着了”让学生把声音放小，轻轻地读。 鱼利明老师在指导诸葛亮和周瑜的对话时让学生加上动作和表情读。 3、分析理解各位专家老师都通过介绍时代背景、或联系相关文章来指导学生加深学生对课文的理解。 诸老师在讲毛泽东的卜算子咏梅时，结合陆游的咏梅词，让学生对比着学，通过找两首词中的反义词“愁、笑”进一步体会两首诗的风格和作者的精神。 特别注重学生的情感体会，祝禧老师在让学生合作学习珍珠鸟时，让学生说你又发现了什么新的感觉、新的情境、新的滋味等等。 4、拓展延伸专家老师特别注重学生的课外知识延伸，不仅仅是为了课本而教文本。 诸老师咏梅的最后环节，拓展了不同风格的写梅花的诗自然之梅、友情之梅、人格之梅，让学生诵读。 祝禧老师通过出示作家管儿的千鸟相聚闹枝头对比，你更喜欢林中的鸟还是笼中的鸟？推荐电影女孩和狐狸思考什么样的信赖才能创造美好的境界，什么样的信赖才能不造成伤害？进一步思考人和动物的相处关系。 翻转课堂的理念1.翻转课堂翻转了教师和学生的角色。 传统教室里，教师是知识的拥有者和传播者，而学生是接收者，学生总体上是被动地学习。 而在翻转课堂里，学生是主动的自主学习，教师是有针对性的个别指导。 2.翻转课堂翻转了传统的教学模式。 传统教学要利用好在线资源和在线学习，往往是课前课后由学生自学，而学生有依赖心理，反正老师会在课堂上讲的。 而翻转课堂则可以很好地利用混合学习模式。 巧妙地将在线学习与面对面的教学有机地结合起来，将新知识与技能的学习，以及其应用和迁移有机地结合起来了。 3.翻转课堂翻转了传统的教学流程。 过去是学生在课堂上齐步走，学习新知识；课后自主学，运用学到的知识和技能。 而翻转课堂则是课前自主学，课堂中教师因材施教，或开展活动帮助学生掌握和运用在课前学到的新知识与技能。 4.翻转课堂翻转了传统的教学理念。 事实上，目前教学中依旧是“以教师为中心”，“以学生为中心”很难落到实处。 而翻转课堂做到了真正的“以学生为中心”，做到了“因材施教”。 5.翻转课堂不是在线课程，不是学生无序学习，更不是视频取代教师，而是技术支持下让所有学生都能得到个性化教育。 学习翻转课堂并不是要大家照抄照搬，而是学习别人的改革意识，探索精神，整合能力；提高大家自觉投身课堂改革的积极性，并能够吸取