幼儿园园本课程建设与办园特色建设的思考与实践.doc

幼儿园园本课程建设与办园特色建设的思考与实践 摘要：根据现代幼儿教育特点及满足幼儿需要，以园本课程建设为突破口，进一步完善幼儿园课程体系，深入挖掘课程内涵和优化教育教学管理，满足幼儿多元化发展和快乐健康成长，从而促进幼儿园、幼儿、教师的共同发展，彰显办园特色，提升办园品质。 关键词：课程建设；特色办园；教学质量；实践随着幼儿园课改的不断深入，走内涵发展之路，将办园理念和行动转到满足社会个性化、有特色的优质教育需求上，形成幼儿园园本课程为主导的特色教育已经成为幼教改革的必然趋势。幼儿园要自主开发的“以园为本”的课程，以相关政策为指导，以幼儿园现实的环境和条件为背景，以幼儿现实的需要为出发点，以幼儿园教师为主体构建的课程。 一、园本课程建设：办园特色建设的突破口由于幼儿园之间的竞争日趋剧烈，幼儿园能否办出自己的特色已成为幼儿园能否生存和发展的一个十分关键的问题。一所幼儿园如果没有特色，也就没有个性。追求特色是现代教育改革与发展的内在要求，也是幼儿园进一步发展的动力。课程是实现幼儿园办园特色、凸显幼儿园办园理念的有力手段。幼儿园园本课程是办学主体刻意追求逐步实现的幼儿园教学某一方面特别优于其它方面，也特别优于其它幼儿园的独特的稳定的品质，因此，幼儿园园本课程建设是办园特色的主体内容。特色课程必须符合课程的标准，必须有一套完整的课程体系，并且具有幼儿园课程的一般性质，集启蒙性、生活化、游戏性、活动性和直接经验性以及潜在性于一体。幼儿园园本课程中的“特色”也就是能区别于其他幼儿园的课程风格、形式，是由本园赖以产生和发展的具体的环境因素所决定的，是本园所独有的课程。课程园本化的目的是在于满足本园和幼儿发展的需要，使课程的实施与幼儿园的实际情况、幼儿发展的需求相符合，真正满足幼儿园和幼儿发展需要的过程。二、以园为本的园本课程的建设课程的园本理念即是指幼儿园课程需要从实际出发，因地制宜，结合区域的文化蕴涵、历史传统及地理特征等具有区域针对性的构建，形成具有开放性和包容性的课程体系，反映地方特色与社区文化。（一）以园为本，开发蕴涵本土文化的园本课程进行园本课程开发时，应考虑在已有优势或传统基础上作进一步的拓展和创新，使之系列化、科学化、规范化，从而形成真正具有鲜明个性的园本课程与幼儿教育特色。在纲要指导下，紧密结合各自的实际与需要，开发独具特色的园本课程。充分挖掘本乡本土的课程资源，引导幼儿感受家乡的美丽和发展，激发幼儿爱家乡的情感。一是要有效运用自然资源，园所周边丰富的自然资源可以被开发为课程实施的场地和素材；二是要充分利用本土特色资源，本土特色资源既是幼儿园园本课程资源中的重要组成部分，也是彰显幼儿园园本课程特色性和适宜性的核心元素；三是要合理开发社区、家庭资源， 幼儿园的开放性课程在空间性上强调要以儿童发展为线索，强调幼儿园与家庭、幼儿园与社区、家庭与社区、家庭与家庭之间的联系。这不仅可以增强课程实施的有效性，同时也有利于社区、家庭同幼儿园的沟通和交流，最终形成有效的教育合力。（二）强调游戏，注重活动在园本课程建设中，我们要坚持有利于幼儿发展的核心标准。园本课程开发要强调游戏，注重活动。游戏具有假想性、愉悦性，适合幼儿的年龄特点，因此，游戏成为幼儿教育的基本形式。新的幼儿教育观和儿童发展观，应是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动的多种形式的教育过程。从幼儿的生活、兴趣和需要出发，园本课程开发应立足于科学的儿童观、教育观、课程观，尊重幼儿身心发展特点，发展幼儿的主动性，尊重幼儿的主体性，以生动活泼的形式组织活动，开展游戏，促进幼儿全面、和谐的发展。要坚持以游戏为基本活动，灵活运用集体、小组和个别活动等多种形式，锻炼幼儿强健的体魄，激发探究欲望与学习兴趣，养成良好的品德与行为习惯，培养积极的交往与合作能力，促进幼儿身心全面和谐发展。（三）充分调动全体教师的参与教师是园本课程建设的主体。教师是真正促成并衡量课程是否适合幼儿和班级的关键人员。进行园本课程开发，如何用人所长，充分调动每一个教师的积极性和创造性，特别是如何加强教师之间的合作等，是园本课程开发成功与否的关键所在。惟有教师的共同参与，才可能出现真正的多样化探求。使园本课程真正契合孩子的特点和需要，才可能使园本课程在探索中不断发展完善，不断创新。（四）构建完整课程，开发园本课程的拳头品牌加强课程管理，形成园长业务园长教研组长（年级组长）教师的课程领导体系，建立课程研究制度，加强教师与教师、教师与领导之间的合作。加强课程培训，注重对教师课程观念的建设，提倡教师对课程的自我学习，在教学研究中形成反思调整实践再反思的模式，从课程的使用者转化为课程的创造者，使教师在课程开发的过程中体会到课程意识的内在含义，增强课程意识，把长期的课程建设任务落实到每天实际的教育工作之中。以教科研为主阵地，对幼儿园课程进行实践研究，对教案、经验、课件进行汇总，形成一整套园本化课程。园本课程的构建是一个不断发展的过程，它需要在实践逐步完善。三、科学规划园本课程的教学内容（一）为儿童的终身学习奠定基础最有价值的学习内容应是对幼儿发展具有重要意义、能为他们的终身学习奠定基础的内容。这些内容通常是各学科中最为基础、能够促进知识迁移和具有广泛探究力的内容。遵循幼儿身心发展规律，幼儿园要遵循幼儿的年龄特点和身心发展规律，科学制定保教工作计划，合理安排和组织幼儿一日生活，纠正“小学化”教育内容和方式。课程设置既要能满足现时儿童全面、和谐发展的需求，又要适宜和促进儿童未来的发展；既要遵循儿童身心发展的客观规律，根据其能力、特点、兴趣和需要，为幼儿提供适宜的课程，保证幼儿达到现阶段发展的应有水平，又要依据儿童的“最近发展区”，为幼儿的终生发展奠定基础。（二）快乐兴趣原则 快乐是兴趣的源泉，兴趣是学习的动力，幼儿需要在快乐的氛围中健康成长。教师是快乐活动的策划者和执行者，因此在教学过程中，应尽量营造快乐的氛围，过程是快乐的，结果是快乐的。达到这一目标，必须使用各种适合儿童特点的方法引起儿童的兴趣，调动他们全身心的参与。（三）集中高效原则即遵循幼儿教育目标，让每一个儿童实现全面、和谐、富有个性的可持续发展。课程建设的有效性，体现在尊重幼儿的兴趣、需要和发展上。当幼儿的兴趣、需要、发展规律和学习特点被充分关注，他们会以自己特有的方式学习，将思维与行为结合起来，主动参与、主动构建，使课程真正内化为幼儿的经验。经验和知识的获得，是幼儿主动构建的过程，也是课程产生成效的过程。（四）生活性原则幼儿园课程是为幼儿发展而存在的。幼儿对客观世界的感知、理解、认同，都来源于幼儿现实的生活经验。而经验的获得有赖于幼儿主体性的发挥，有赖于幼儿多种感官的感受和体验，有赖于幼儿思维的参与。因此，关注幼儿的生活情境。使幼儿园课程生活情境化让幼儿在自我、本真、熟识、丰富、有序的生活情境中构建有价值的经验知识体系，才是幼儿园课程建设的重点。 四、建立开放性的园本课程评价体系园本课程资源的开放性指根据课程改革的要求和幼儿发展的需要，挖掘园内外各种课程资源的教育潜力，灵活运用各种承载教育元素的课程素材来构建开放性的课程内容体系。（一）注重评价主体的多维化和互动化在日常活动中我们注重评价主体的多维化和互动化，一方面是教师 、孩子、园本课程之间的相互评价，强调评价过程中主体间的双向选择；另一方面是来自家庭、社区、对幼儿园课程、教师、幼儿多渠道的评价信息，改变传统的单一评价体制。不同评价主体在沟通协商中增进了彼此的了解，形成积极、友好、平等和民主的评价体系，使评价不再是“一家之言”，而是理智、情感和行为的统一。可以将涉及幼儿发展的各种意见、观点加以综合，做到评价能真正反映幼儿的发展，真正促使幼儿在评价中得到更为适宜的支持，最终使他们的个性得到良好发展。 （二）园本课程评价的开放性幼儿园开放性园本课程旨在充分挖掘幼儿园、家庭、社区环境中的教育资源，让教师、家长、幼儿共同参与课程的建设和评价，充分整合和利用园内、园外的多种教育资源，让幼儿在丰富、开放的教学环境中获得积极的学习经验，身心得到充分的发展，因此在园本课程目标的确立、课程资源的利用、课程实施形式的设计和课程评价的实施等诸方面都要体现出多元性和开放性的特点。 （三）正确运用多元化的教育评价理论和方法开放性的园本课程评价以纲要中的幼儿教育目标为依据，正确运用多元化的教育评价理论和方法，构建多元主体、多元视角、多种方式和多样内容的评价体系，以此促进园本课程的健康发展。一是评价标准的多元化，课程要关注幼儿动作发展、语言发展、社会意识状态、数理逻辑思维、艺术喜好、认知情况等一般性的发展目标外，还要关注幼儿的生活卫生习惯和安全保健等，注重以多元的评价标准为指导，运用过程性评价，全方位把握儿童的发展状况。 二是评评价方式的多元化。我们采用多种方法在真实的教育情景中对幼儿的发展状况进行观察记录，并将评价与教育活动紧密结合。建立幼儿成长档案，根据幼儿园教育目标和幼儿身心发展的特点和规律，有目的、有意识地收集各种反映幼儿成长的物品，客观记录、反映儿童的成长特点和状态，结合教师科学合理的分析与解释，在家长的密切配合下，使其成为改善教师教学、促进幼儿积极发展的教育工具。五、园本课程建设的后续管理问题课程园本化的后续管理，推动教师进一步具有优化课程园本化的内容和体系，使教师有了不断厚实课程内容的理念。（一）完善课程体系，优化课程发挥大教研、年级组、备课组的功能，使原有内容逐步完善，在实践的过程中逐步优化课程，丰富和扩充精品课例，使课程内容真正达到平衡，逐步彰显园本课程特色。（二）适时补充内容，不断推陈出新根据大课程目标和教师专业发展目标，可以根据形势政策等，不断充实和丰富课程内容。 （三）逐步完善评价，均衡课程根据评价的发展化、互动化和多元化特点，在社区、家长、教师、幼儿和幼儿园方面对评价进行更有实质性的探索和尝试。总之，幼儿园课程改革的背景下，建立具有本土特色的课程园本化体系，并将此融入进幼儿园的