初中语文古诗文赏析浅析古典诗词的美.docx

浅析古典诗词的美浅析古典诗词的美伍艳萍一、古典诗词的“阳刚美”与“阴柔美”我们赞叹“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的磅礴气势，也感叹“花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁”的孤寂离愁；我们既惊诧“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的雄奇瑰丽，也沉浸于“明月松间照，清泉石上流”的清新幽雅蕴涵在古诗词中的美是多姿多彩的。我国古典美学家根据不同的审美特征，把美分为“阳刚美”与“阴柔美”，这两种典型的不同形态的美在古典诗词中是普遍存在的。王维的“竹喧归浣女，莲动下渔舟”，孟浩然的“绿树村边合，青山廓外斜”，柳永的“今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月”，韦应物的“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣”等无不给人以柔和优美的感觉；而孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”，王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”，李白的“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，辛弃疾的“金戈铁马，气吞万里如虎”等则给人豪迈的感受和震撼人心的艺术感染力。因此，我们很有必要把握这两种不同形态的美。先说“阳刚美”。阳刚美是一种庄严而又刚强的美，它往往“透露”出一种阳刚之气。它在形式上表现为粗犷、激荡、刚健、有力、大气的特点，给人们以雄伟、豪迈和惊心动魄的感受。李白的蜀道难极其明显地表现了这种特征。大胆而富于想象的描绘“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”，突出蜀道“难于上青天”的艰难，使诗篇涂上了神秘的色彩，产生了动人心魄的艺术感染力。表现瀑流的声势之猛“飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷”，令人心惊动魄，惊骇异常。第三段则突出了蜀地地势的险要“剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开”，环境的险恶“朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻”，粗犷有力，气势开阔。通观整首诗，它以酣畅奔放的语言，丰富瑰丽的想象，热情豪壮的感情和新奇大胆的夸张，给人以雄奇豪放、惊心动魄的艺术感受，表现出绚丽的阳刚之美。再说“阴柔美”。阴柔美是一种和谐、秀雅的美。它往往表现出柔和、平静、轻快、细腻的特点，给人宁静愉悦和心旷神怡的审美感受，柳永的雨霖铃非常典型的表现了这种美。词的上片通过“寒蝉”“长亭”“骤雨”“烟波”“暮霭”等冷落、孤寂的景物渲染离情别绪，再通过“执手相看泪眼，竟无语凝噎”两句，把恋人恨别时的动作、神态勾画得极为生动传神，把离情表现得淋漓尽致，呈现出细腻、典雅的特征。词的下片以“伤离别”点出题意，以“冷落清秋节”言明时间，通过“杨柳”、“晓风残月”将无限伤感之情刻画入微，给人以凄切、哀婉的感受。整首词语言凝练优美、清新细腻，上下两片浑然一体，如行云流水，表现出典型的阴柔之美。正因为阳刚美和阴柔美在古诗词表现出两种截然不同的风格，便使得我们区分这两类诗词显得较为容易。苏轼的念奴娇赤壁怀古、江城子密州出猎、辛弃疾的破陈子为陈同甫赋壮词以寄之、永遇乐京口北固亭怀古、李白的行路难（其一）、毛泽东的沁园春雪、杜甫的望岳、曹操的观沧海、李贺的雁门太守行、岑参的白雪歌送武判官归京这些诗词的阳刚之美显而易见。古诗十九首中的迢迢牵牛星、杜牧的泊秦淮、陶渊明的饮洒、王维的山居秋瞑、孟浩然的过故人庄、李清照的声声慢、李煜的虞美人这些词柔和谐调，阴柔之美也非常明显。还有一些诗词，由于审美对象的复杂性和作者思维的变换等因素，阳刚美和阴柔美或交替出现，或杂然其间。如白居易的琵琶行、苏轼的水调歌头明月几时有等。二、古典诗词的意境美“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”给人以景色辽阔而凄凉的感受，“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”给人以激昂豪放的感觉，“料得年年断肠处，明月夜、短松冈”则字字沉痛，句句悲哀这就是诗词所表现出来的境界，我们把称之为意境。诗词的意境美因其思想内容和情绪的差别会表现出很大的差异。如温庭筠的菩萨蛮写一个独处闺中的妇女从起床到梳妆和穿衣的动态，通过“懒起”“迟”“照花”等动作和形象的描写刻画了她孤寂苦闷的心情，显得细密而又含蓄；而苏轼的念奴娇赤壁怀古则通过“雄姿英发”“羽扇纶巾”等词语极力渲染周瑜少年英俊的形象，其豪迈的气概跃然纸上。诗词的意境美之所以有差别，是因为每首词的意象是不同的，而意象的不同决定了意境的差异。如王维的山居秋暝，诗人通过“空山”“新雨”“明月”“清泉”“浣女”“渔舟”等意象，勾勒出一幅宁静清新的晚秋画图，构成了优美恬静的意境美；而李白梦游天姥吟留别中诗人通过“云霞”“绿水”“云梯”“天鸡”等一系列意象创设了一个浪漫无比的“仙境”，让人产生了眼花缭乱、瑰丽奇特、惊心动魄的意境美。朗诵能把人引入到诗词的优美意境之中。尤其是放开嗓子高声朗诵。怎样进行古诗词的朗诵呢？需要注意以下几点：一要入“情”。即把握诗词的感情基调，这是进行古诗朗诵的前提。古诗词根据其情调的不同，可分为激昂、忧愤、悲怨、愉悦、闲适、愁苦几类。如将进酒、江城子密州出猎的激昂；书愤、渔家傲的忧愤，酬乐天初逢席上见赠、相见欢的悲怨，归园田居、饮酒的愉悦；山居秋暝、清平乐村居的闲适；登高、声声慢的愁苦等，这些诗词感情的差异，我们首先得掌握。只有在感情上与诗人（或词人）形式“和谐共振”，才能把学生带到诗词的意境中去。二要合拍。即把握诗词的节奏，这是进行古典诗词朗诵的关键。诗词和音乐一样，具有很强的节奏感。而诗词的节奏感与抒情是密不可分的。因此在朗诵时需要根据诗词的感情基调来确定朗诵的节奏和语调。如蜀道难、将进酒、破阵子为陈同甫赋壮词以寄之等，这类诗词感情激昂豪情，以采用明快、紧凑、有力的节奏为好，而虞美人、一剪梅、春望等这类诗词抒发的是深沉、哀婉的感情，需要采用平和舒缓的节奏。还有一类诗词，凄凉豪迈的感情夹杂在一起，如陆游的十一月四日风雨大作，前两句朗诵应凄惨、低缓，后两句则悲壮激越，这也是我们在朗诵时必须注意的。三要得“体”，即体态