写作 写一篇事理说明文

皇仓华鑫学校初中部集体备课教案卡主备人徐春艳年级八年级课题内容写一篇事理说明文科目语文课型新授课时2课时周次教学目标了解事理说明文的特点与写法，学习写作事理说明文。重、难点重点：作文时能够运用恰当的说明顺序及说明方法，科学、恰当地说明事理。难点：掌握事理说明文的语言特点。教学方法名篇范例指导法、比较分析法、例文学习法、习作交流法教学过程设计教师活动（精讲）学生活动（多练）个性化处理第一课时（一）情语导入。 1.导语。第五单元的说明文学习，使我们在跨学科的整合学习中开阔了视野，了解了有关生物、环境等方面的科学知识，更重要的是又激发了我们热爱科学的情感。今天，我们也来当回科普作家，体会创作简单事理说明文的乐趣。 2.多媒体显示写作题目：绿化好处多。 3.情语激发写作动机。 请同学们重视这个命题。21世纪，世人嘱目的是自然环境污染问题，而外在的环境污染总是由内在的环境（精神环境）污染造成的，所以要解决自然环境污染问题，必须加强环境教育，改变人们的环境价值观。这是一个适应社会需要的命题，是表达我们对环境问题的态度和展望的命题，是能展示我们个性的命题，让我们用心谱写绿的篇章的命题！ （二）趣文明律。 1.多媒体显示火葬美女一文。火葬美女 幕后，舞台中心有一位漂亮的姑娘已站在一张圆桌上，桌子下面点着四支蜡烛。魔术师的手在空中一挥，从上面降下一个长形布袋，将姑娘罩住，然后魔术师向布袋开了一枪，布袋下面顿时冒出浓烟和火花。烟散火灭，布袋升空，但见桌上只剩下一副骨架和一个骷髅，姑娘看来已被火化。 全场观众无不愕然称奇。 这就是大型魔术表演火葬美女。当然，魔术总是“假”的，然而，奥妙何在呢？ 原来，作为道具的桌子是只有两条腿的半张桌子，蜡烛也只有两枝。奥妙就在桌子后面。这半张桌子背后是两面互相垂直的镜子，利用物理学的光学原理镜子的反照，又映出了两条桌子腿和两支蜡烛。布袋里装有烟火，骨架、骷髅。那姑娘燃起烟火，摆好骨架、骷髅，乘浓烟弥漫之际，躲入那两面镜子的背后。 2.师生交流讨论。 教师运用教学经验、根据课堂上学生反应状况，引导分析这篇事理说明短文的内容、结构、语言。进行全班交流。 参考要点：本文先介绍火葬美女的现象（结果），然后拆穿西洋镜，用光学原理，解释了这个有趣节目的奥妙（原因）。语言通俗生动，引人入胜，让读者在获得美好享受的同时，又获得一定的科学知识。 （三）要领感悟。 1.多媒体显示：事理说明文写作要领。 （1）说明事理要符合科学性。 （2）以逻辑顺序安排事理说明文结构。 （3）语言要通俗易懂。 2.引导学生思考：结合自己学习第五单元几篇文章后的体会，对三项要领具体领会，想想如何写好绿化好处多。 3.师生互动交流。 要点：（1）写作前要有探索自然，观察社会的兴趣，有学科学、爱科学、用科学的意识，积极地多方面占有材料，以期对说明对象有较全面的理解。 了解“绿化”的类型（沙漠造林、荒山造林、退耕还林、城市绿化等）、特点、作用以及它的现状，发展态势等。介绍绿化的好处，材料要具体、可靠。 （2）按照人们认识事物的规律和事物内部的逻辑关系安排顺序：由表及里，由浅入深，由果溯因，由一般到个别等，并从多角度说明事物特征。 可先下定义，然后逐一说明各种绿化形态的组成及对人类的好处，最后提及全球（或本国、本地区、本单位）绿化的现状，呼吁人们重视绿化造林，优化环境、美化祖国。 （3）语言要深入浅出，通俗易懂，尽量少用术语，通过解释性的表达方法，把抽象的事理具体化，将深奥的道理通俗化。 如用事实说话（举例子），用数字说明（列数字），会收到事半功倍的效果，采用比喻，拟人的方法，文章则会更加生动形象。为了吸引读者，这种文章也可采用叙事式、散文式、童话式来表述，在科学性的基础上焕发艺术性，让说明的事理更能让人接受。 （四）积累素材。 1.点明这一环节的目的、意义、实施方法。 占有真实、丰富的材料，让本次作文“有东西可写”。对说明对象有了足够的理解，弄清要说明的事理，有利于科学地说明事理；在收集材料的过程中，接受教育，拓展视野，发展智力，蕴蓄情感，增强环保意识；通过动手动脑，提高分析解决问题的能力。 实施方法：（1）个人或组成小组行动，利用双休日及课余时间，搜集素材。（2）或查资料，或向其他学科老师咨询，或进行社会调查，每人以日记形式记录收集材料的活动过程（教师随时了解学生实施情况）。（3）自约时间进行小组讨论，对材料进行取舍。 2.班级交流。学生对遇到的问题质疑、咨询，当堂寻找解决方法，教师帮助排忧解难。1、 学生读火葬美女后讨论交流这篇事理说明短文的内容、结构、语言。2、小组讨论交流事理说明文写作要领。3、思考：如何写好绿化好处多？小组交流讨论后展示成果。4、资源共享：各小组交流搜集的素材。教学过程设计教师活动（精讲）学生活动（多练）个性化处理第二课时（五）自主写作。 1.布置写作作业： （1）运用所占有的材料，以“绿化好处多”为题，独立写作一篇600字以上的事理说明文。 （2）工整地抄写在作文稿纸上。 2.把写作活动延伸到课外的意图告知学生，体现对学生（尤其是待提高的学生）的宽容、关爱。 要点：初次写作事理说明文，不必用一节课的时间来限制学生的实践过程，要让学生在一周内有宽裕的时间反复斟酌、修改，写出有创意，有个性的文章，品尝成功的喜悦。 （六）交流品评。 该环节可安排在一周后。（酌情处理） 1.分四人一组交流记录下的活动过程：（1）参与的程度；（2）与小组成员间的交流合作态度；（3）获得材料的多少。 2.小组内互改作文，注意“文从字顺，有条不紊”的表达要求，并参照“写作要领”写出评语，选一篇典型“佳作”或“问题作文”以作班级交流。 教师把握课堂讨论气氛，巡视或参与某一组的讨论。 3.各小组派代表在班级交流品评情况。 （课后学生结合讨论情况，审视自己的作文，进行修改、眷写。各小组材料装袋汇齐，以便教师了解全过程并进行总结、评价。） 4.小结。 本次写作