23马说预习稿

马说导学案姓名 第 学习小组 组长督查评价：优（ ） 良( )中( )差( )【学习目标】1了解“说”这种文体的特点。2反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句。3理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。4认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情。【学习重点】1反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句。2理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。【学习难点】1、理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。2、认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情。【自主预习案】1、初读课文，给下列加点的字注音。祇（）骈（）槽枥（）食马（）粟（）邪（）奴隶（）执策（）2、结合课下注释，解释下列句中划线的词语。（1） 骈死于槽枥之间_（2） 且欲与常马等不可得_（3） 执策而临之_（4） 食之不能尽其材_（5） 策之不以其道_3、指出下面句中的通假字并解释。(1)食马者 _通_，_(2)才美不外见 _通_，_(3)不能尽其材 _通_，_(4)其真无马邪 _通_，_4、解释下列一词多义词。(1)食：一食或尽粟一石_不知其能千里而食也_(2)策：执策而临之_策之不以其道_(3)其：其真无马邪_其真不知马也_5、指出下列句子中的词类活用现象。(1)一食或尽粟一石_(2)策之不以其道_(3)食之不能尽其材_6、“说”，古代一种_，用以陈述作者对社会上某些问题的_，写法灵活，讲究文采。既可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。与现代_相似。7、有感情地朗读课文，思考并填空。文章借有关伯乐和千里马的传说，将_比做“食马者”，将_比做“千里马”，集中阐述了封建社会中人才被_的原因，对统治者_的现象进行猛烈地抨击。作者所要表达的见解是：_。【课内探究案】一、创设情境，激情投入，明确目标。(请学生汇报查找到的有关马字的成语。就其中的“伯乐相马”，给学生讲关于伯乐的故事。)相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。今天我们来学习马说，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。朗读教学目标与教学重点，明确本节课的学习目标。二、学案引导，自主学习，指向目标。（一）诵读积累1、师出示“导学提示”导学提示1，听读：请同学们听一位同学读课文，边听边圈点勾画出读得不准的字音、不合理的停顿。导学提示2，译读：请同学们结合课下注释或工具书，边读边口头翻译课文，画出不会译的字词句。导学提示3，疑读：“你来问，我来答”。同学们可问老师、问同学，解决你不会译的字词句。小结：（1）、生流利地翻译全文。（2）、师生合读课文。2、根据提示背诵全文。世 然后 千里马 而 故 祇 骈 不以马 一食 食马者 是马也 虽 食 力 才美 且 安策 食 鸣 执 曰 呜呼 其 其三、聚集主题，合作探究，初达目标。（二）悟读探究1、内容探究（1）这是一匹怎样的千里马？（2）这是一个怎样的食马者？示例：这是一匹遭遇悲惨的千里马查，因为它祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。2、写作背景韩愈不仅是千里马，而且是极为出色、千年一遇的千里马：25岁中进士，有“文起八代之衰”的称誉，位列“唐宋八大家”之首，是古文运动的倡导者之一，著有马说、师说等经典诗文。但又是一匹不得志的千里马：本文写于韩愈初登仕途之时，他曾三次上书宰相求擢用，但始终未被采纳，只得相继依附于节度使幕下，郁郁寡欢。他一生多次被贬，纵有“忧天下之心”，却无施展之处。3、主题探究，归纳写法。（1）“千里马”“伯乐”“食马者”在文中各有什么比喻义？千里马 喻 _ 食马者 喻 _伯 乐 喻 _（2）本文用了什么写作手法？（托物寓意）（三）延读拓展拓展人才是第一生产力，当今社会需要怎样的人才？怎样做到多出人才，人尽其才？延读书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。读书勤乃成，不勤腹中空。韩愈四、总结梳理、整合提高、内化目标本文运用托物寓意的手法，借伯乐和千里马的传说，生动形象地表现了有才之士受到的不公正的待遇和不幸处境，寄托了作者愤愤不平和穷愁潦倒之感，观点鲜明，讽喻深刻。五、达标检测，反馈矫正，反思目标【拓展检测案】1、给下列加线字注音。祗 骈死于槽枥之间 一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也2、解释句中加点的词。(2分)（1）一食或尽粟一石_ （2）策之不以其道_ 3、下列加点词的意思相同的一项是（ ）(2分)A、食不饱，力不足 食马者不知其能千里而食也B、安求其能千里也 虽有千里之能C、策之不以其道 执策而临之D、一食或尽粟一石 食之不能尽其材4、把下面句子翻译成现代汉语。(2分)且欲与常马等不可得，安求其能千里也？_ 5、文中“呜呼”蕴含着作者怎样的情感? (2分)_ 6、如果想成为“千里马”，你认为最需要的主观和客观条件各是什么?请结合文本与现实生活谈谈看法。(2分)_ _ 附答案：【自主预习案】2、zh pin l s s y l c2、(1)两马并驾。 (2)且：犹，尚且 等：等同，一样。 (3)面对。(4)竭尽。 (5)正确的方法。3、(1)“食”通“饲”，喂。 (2)“见”通“现”，显现，表现。(3)“材”通“才”，才能。(4)“邪”通“耶”，表示疑问，相当于“吗”。4、(1)sh动词，“吃”。 s动词，通“饲”，喂。(2)名词，马鞭。 动词，用鞭子打。(3)岂，难道(表示反问语气)。 恐怕、大概(表示推测语气)。5、(1)形容词用作动词，吃尽。 (2)名词用作动词，用鞭子打。 (3)形容词的使动用法，使尽，竭尽。6、文体 观点 杂文7、愚妄浅薄的统治者 人才 埋没 有眼不识英雄和摧残人才 封建统治者应当善识人才，对有才能的人尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，使他们能充分施展自己的才干。【拓展检测案】1、zh pin co l sh s dn s s2、（1）吃一顿 （2）正确的方法3、C4、想要跟普通的马一样办不到，又怎么能要求它日行千里呢？5、蕴含着作者怀才不遇的愤懑；对统治者埋没、摧残人才的痛恨。（答对一个要点即可） 6、主观条件：把握机遇，自强不息；