纪微型课题开题报告.doc

神木县教育科学规划课题开题报告课题编号： Smwx14119 课题名称：小学英语课堂教学小组合作有效性的研究主 持 人： 纪清华 所在单位： 神木县第六小学 填表日期： 2014年5月2日 神木县教育科学规划领导小组办公室2014年制一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。时间：2014年5月8日上午9时。地点：第六小学六楼报告厅。参加人员：县、校有关领导及专家、25个县级课题参与人员，全体教研组长、备课组长。主持人：刘爱琴程序：一、主持人宣布开题仪式开始。二、第六小学校长白涛致辞。三、第六小学副校长马补清做开题动员报告。四、本次被立项课题主持人贺军军、马瑞强代表各课题人员作课题论证报告。五、专家讲话。六、专家进行开题论证。七、专家做教科研讲座。二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，（可加页）。一、课题题目：小学英语课堂教学小组合作有效性的研究二、选本课题的缘由：“好，下面进行小组合作学习，请同学们讨论以下问题”这是“高校课堂”教学中常出现的一句话；“教师上课时能让学生进行合作学习，体现出新课标中的新理念，”这是老师们在评课时常说的一句话。但在课堂教学中相当一部分学生由于得不到参与机会而处于“旁观”、“旁听”的被动地位。每每至此，我总有些疑问：合作学习究竟是什么？学生合作学习究竟收到了多少效果？作为新课程的实施者,我们深刻体会到自主与互助往往是密不可分、相辅相成的，且互为补充。自主学习能否达成预期目标，在很大程度上取决于小组合作的成效如何。我们要给予更多的引导和激励，赋予全体学生充分的参与机会与权利, 让学生在整个学习过程中，始终拥有高度的自主性，自主选择自己感兴趣、能胜任的学习内容，并在小组中担任角色，承担任务，充分展示并发挥创造潜能。让学生在学习中，主动探索、发现知识，在自主学习中不断获取知识，在合作与交流中，用不同的方法认识和解决问题，提高思维能力，促进学生全面发展。因此，在实施优质“高效课堂”教学模式之际，我们有必要对“小组合作学习的有效性”问题进行探讨。 三、研究内容本课题主要研究探索一条适合的能提高我校的英语课堂小组合作有效性的方法和策略。1、小学课堂教学中小组合作学习低效情况的调查研究。运用问卷调查、教师访谈、课堂观察等方法调查研究小组合作学习低效现象。2、小学课堂教学中小组合作学习低效成因的分析研究。对调查的小组合作学习低效情况，通过理论学习、归纳总结、教师访谈、课后交流反思等方法分析英语课堂教学中小组合作学习低效现象的成因。3、小学课堂教学中提高小组合作学习有效策略的研究。为学生创设情境、对学生进行科学分组并实施有效的组织；学生应增强合作学习意识和合作技能，树立自信心，大胆参与课堂小组活动，使小组合作学习发挥出最大的功效，提高课堂教学效率。四、研究方法1、文献研究法。学习和应用情境教学法原理和新课程理论理念指导研究活动，注意积累其他学校及个人的有关外语教学成功经验的材料，并系统归类比较，甄选有效教学经验作为本课题借鉴。2、调查研究法。了解当前小学英语教学的现状，通过分析找出共性问题，掌握研究的起点和脉搏，使研究具有针对性、实效性、可操作性。3、经验总结法。对研究过程中的具体情况及时归纳和分析，找出解决问题的办法和措施，撰写经验总结及论文、实验报告。4、行动研究法。通过研究学生在英语学习过程中所表现出来的各种行为举止，及时发现和记载学生喜爱，学习效果较好的活动方式，以便积累研究实验的经验和材料。 五、课题成员和分工 （一）课题成员纪清华，女，32岁，二级教师，一直奋斗在教学第一线，2012年获得县级“教坛新秀”、“教学能手”、荣誉称号，2013年被评为县级“优秀教师”，一直致力于教研教改。2012年在教学与管理上发表了论文中小学英语教学中小组合作的问题与策略。薛 霞，女， 35岁，一级教师，爱岗敬业，长期奋斗在教学第一线，教学成绩突出。2012年被评为县级“教学能手”，发表过多篇论文。李润梅，女，40岁，一级教师，教学经验丰富，成绩突出。曾获得县级“教坛新秀”荣誉称号。在平时的教学中善于总结反思教学中的得与失。多次参加培训教研，教师基本功较扎实。（二）课题分工本课题是我校承担的二十几项县级科研课题中的一项，对深化我校小组合作教学与管理制度方面有着重大意义，课题组成员一定要高度重视，明确职责，注重协作，紧扣方案，严格按照既定的研究目标、研究任务完成各项任务。纪清华：调控课题进度和质量掌控、定期检查总结。实施方案制定、技术指导，参与课题研究，定期召开课题研讨李润梅：负责课题总体指导、任务协调、经费保障及收集相关资料。薛 霞： 负责相关资料汇编及教学策略及规律的研究。六、课题经费来源1、学校从经费中划拨科研经费。2、课题研究人员从个人刊登在各报刊费中集资。七、课题研究的进度整个实验计划从2014年2月开始到2014年7月，分三个阶段： 第一阶段：准备阶段（2014.2-2013.3）1、确定课题研究人员、制定详细的课题研究实施方案。 2、学习理论，转变观念，在班内分组教学。 3、设计调查问卷，收集数据资料。 4、资料归类整理，进行小组合作学习低效性分析研究。第二阶段：实施阶段（2014.4-2014.6）1、调查阶段(1)深入课堂，进行观察，走访教师和学生，了解课堂中小组合作学习的现状。(2)对调查情况进行分析，对学生小组合作学习的低效现象加以分类和总结。2、小组合作学习低效性研究阶段(1)对各层次学生群类进行分类研究，从智力因素、心理因素、知识基础、学习方法以及教师因素等各个角度分析学生小组合作学习低效的状况及成因，提出对策。(2)写出“小学课堂小组合作学习学习低效的现状及成因”研究报告。(3)提出“提高课堂小组合作学习的效率“的具体策略。3、提高小组合作学习有效性的实施阶段(1)课堂教学中培养学生合作意识的研究，帮助学生有效参与合作学习。(2)帮助学生树立自信心，积极参与课堂合作学习的研究。(3) 改革教学方法，提高教学中小组合作学习策略的研究。第三阶段：总结阶段 (2014.7)整理研究资料，并对研究资料进行分析，总结，完成课题实验论文集，进一步完善各项结题准备工作，撰写结题报告，申报结题。八、课题预期成果：1建立新型的师生关系，提高课堂教学效率。2提高学生的合作精神，创建和谐、快乐、平等的英语课堂。3提高教师自身的科研素质和教学业务能力，从而提高我校的教学质量。课题负责人签名 年 月 日三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字左右。姜林和慕芳俊俩位专家认真听取了课题研究开题报告，审阅了课题研究的有关前期准备资料，经过认真评议，形成如下论证意见：1、课题选题具有研究价值。课题立足教学实际，促进学生学习方式和教师教学方式的改变。课题的主导思想及其研究内容具有一定的前瞻性及推广意义。2、课题研究目标明确，内容具体。运用有效的小组合作，培养学生合作意识，发挥学生自主学习的能动性，更好地为教学服务、更好的培养学生高素质是一个非常值得探索的问题。3、课题研究方法得当。本课题中的调查法、行动研究法、经验总结法、个案研究法，能保证课题研究真正服务于教学改革。建议由于在实际研究过程中可能涉及到其余的研究方法，请酌情补充并注意研究方法实施时的科学性、规范性。4、课题设施的可行性分析，要少一些理论的东西，多一些基于学校实际的思考、多一些自己的想法，要务实，要脚踏实地，5、课题研究计划全面。按时间序列进行了详细的过程设计，并对实施阶段进行了详细的论述划分，课题组成员结构合理，研究任务分工明确。建议为保证课题研究的落实，课题组应重点关注“研讨充分”的保障条件，可定期召开课题研讨会，形成例会制度，并把课题研究和学校的教研工作联系起来。专家组最后建议：课题组应抓紧时间进一步修改完善开题报告，组织开展课题相关理论研究培训，按照分工，展开课题研究，定期交流研究心得和成果，对研究过程性资料及佐证材料的进行归档和整理等。专家组一致同意本课题按开题报告进行研究 评议专家组签名 年 月 日 评议专家组签名 年 月 日四、研究调整：侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字左右（可加页）。1、在课题研究方法上，更加注重实验研究和行动研究，对实验研究、行动研究进行重点阐述。2、为了使课题研究