《探究串、并联电路的电流规律》说课稿.doc

探究串、并联电路中电流的规律 李海苗 尊敬的评委老师，亲爱的同学们，大家好！欢迎大家指导我的说课！今天我说课的题目是探究串、并联电路中电流的规律（.课件）（板书:探究串、并联电路中电流的规律）下面我将从教材分析、方法阐述、教学程序、板书设计四个板块展开我的说课。一、教材分析： 首先来看第一个板块（.课件）（板书：教材分析）本节课选自人民教育出版社、义务教育课程、标准实验教科书、物理八年级上册第五章第四节。（.课件）1、地位与作用：在此之前学生已经学习了电流、电路以及串并联电路的连接方式，本节课是对前面学习的延伸及拓展，也为进一步学习打下基础，所以本节课是本章的重点之一（.课件）。2、教学目标：科学地确立教学目标是教学的首要环节。所以根据新课程标准的要求和对教材的理解，我把本节课的教学目标确定为以下三个方面（.课件）： 知识与技能目标：通过实验探究得出串联、并联电路中的电流规律，训练学生实验操作技能。过程与方法目标：让学生经历探究串、并联电流规律的过程，学会初步的科学探究方法。情感态度与价值观目标：结合本节课的内容我将培养学生实事求是、遵守自然规律的科学态度和交流合作的精神。3、重点与难点：结合学生的学习情况以及我多本节课的把握，我把学生学会正确连接电路和使用电流表测量电流，以及能自主探究实验作为本节课的重点（.课件），把探究串、并联电路电流规律的实验设计和操作作为难点。二、方法阐述接下来说说我的教法选择和对学生的学法指导（.课件）（板书：方法阐述）。在本次教学活动中，我设计的教法主要有演示法，提问助答法，科学探究法。我将指导学生采用观察法、讨论法、探究式与合作式相结合的学习方法。（.课件）根据教学需要，我准备的实验器材有电源、小灯泡、电流表、开关、导线等。三、教学程序确定了教法与学法、准备好了实验器材，接下来是我本次说课的重点环节。教学程序（板书）。（.课件）为了能更好地促进学生对本节课的学习，（.课件）我设计了四个环节：情景设置，激智启疑；启发诱导，科学探究；课堂小结，深化拓展；变式练习，布置作业。 1、情景设置，激智启疑： 首先是情景设置，激智启疑（.课件）。这一环节大约用时五分钟。1.情景设置，激智启疑） （.课件）在这一教学活动中，我的教学思路是利用水管类比串并联电路，（.课件）利用水管中的水流类比电路中的电流，将抽象的电流具体化，便于学生理解。具体做法是这样的：（.课件）我将采用演示法利用多媒体向学生演示水流，指导学生采用观察法，将水流的状态类比为串、并联电路，（.课件），提出问题：水管中A、B、C三处的水流都一样吗？我指导学生观察，通过观察他们发现：水管1中A、B、C三处的水流一样；水管2中B、C两处的水流合在一起就是A中的水流。接着我会追问学生（.课件）：类比着水流，你能猜想出串、并联电路中的电流都有什么样的关系吗？这样就很自然地引出了课题。 2、启发诱导，科学探究： 接下来是启发诱导，科学探究环节，（.课件）这一环节大约用时30分钟我将指导学生采用讨论法，通过与水流的比较，大胆地猜想串、并联电路中电流的关系。学生的猜想多种多样，有正确的猜想，也有不正确的猜想，但都需要给予肯定与鼓励。看到与自己不同的猜想，同学们都急着要证明自己的猜想是正确的，由于设计实验方案对学生来说是一个难点，他们可能会一时无从下手（.课件），我将通过提问助答法引导他们打开思路，首先（.课件）我会再次提出水流，我们为什么很容易就看出水管中水流的关系呢？向学生说明知道水管中电流的关系是因为我们知道A、B、C三处的水流情况（.课件），进而提出问题：对于电路中三点电流的关系，我们是不是也应该知道A、B、C三点的电流情况呢？同学们经过思考讨论给出的答案是肯定的。接着我会追问（.课件）：我们又如何知道它们的电流情况呢？学生通过上节课的学习很容易便可以回答出使用电流表可以测出三点的电流，接着我组织学生交流，并参与他们的讨论，从而得出了我们的实验方案（.课件）：分别把串、并联电路中A、B、C各点断开，把电流表接入，测量流过的电流，看看它们之间有什么关系。换上另外两个灯泡，再次测量三点的电流，看看是否还有同样的关系。根据实际，在45分钟内让刚刚接触电学的学生组装串、并联电路已经有些困难，更何况进行两次探究实验。所以（.课件），我将指定一组学生进行串联电流的探究，另一组学生进行并联电路电流规律的探究，这样，既能够节约时间，又能让学生都有足够的精力投入到各自的探究活动中去。做好了一切准备，学生根据实验方案开始动手做一做（.课件）。他们开始根据电路图连接实物图，测量各点电流并记录在学案的表格中（.课件）。在实验过程中（.课件），我会在各小组之间来回巡视，参与学生讨论，提醒学生们实验过程中应该注意的一些事项，比如：在使用电流表前采用试触法选择电流表的量程，电流表要串联在电路中，电流表“+”“-”接线柱的接法要正确等等，发现问题并及时给予指导。在我的组织下，同学们积极讨论，大胆尝试，动手、动脑体验探究的无穷乐趣。实验完成后，我会让各小组提供他们的记录情况，指导学生通过分析论证（.课件）可能得出如大屏幕所示的结论：接下来，我会引导学生进行评估，合作交流，（.课件）提问学生，通过刚才的探究实验，你的猜想正确吗？你学到了什么？你有哪些收获？还有哪些疑问？让学生们重新审视自己的猜想，总结收获。学生畅所欲言，体验到了科学探究的无穷乐趣。我告诉他们科学家也是这样经过实验探究找出规律的，从而增强了学生的自信心，获得成功的喜悦。这样整个探究过程让学生真正在说中学、思中学、做中学，培养他们的动手能力、观察能力和用物理术语表达问题的概括能力，真正实现了由感性认识到理性认识的飞跃，从而突破了教学的重点和难点。通过此次探究活动（.课件）也实现了教学的高层次目标：培养了学生严谨的科学态度和分组协作的精神，使他们养成了良好的科学探究习惯。3、课堂小结、深化拓展：为了深化学生对本节课所学内容的理解，接下来（.课件）我将借助多媒体动画再现串、并联电路的电流规律以及科学探究的七个步骤，帮助学生总结提高。这一环节大约用时5分钟（.课件）。使学生明白：串联电路中，电流处处相等；并联电路中，干路电流等于各支路电流之和（.课件），并重新归纳科学探究的七个环节，培养学生科学的思维习惯。4、变式练习、布置作业：完成了新课教学（.课件），还要及时练习，来检验教学目标的完成情况。在本节课的最后5分钟，我设置一个抢答题（.课件），根据电路中电流的示数来填空，考查学生对本节知识的掌握情况。这样激发了学生的学习兴趣，使整个教学气氛达到高潮。理论需要联系实际，（.课件）接下来我会利用多媒体向学生们展示这样一个问题，使他们能够利用所学的知识来解决。下课并不是学习的终结，最后我布置作业进行课后