“聚焦课堂,专家诊测”心得体会.doc

北元小学 张晓红11月3日-5日，我有幸参加了教研室组织的“课堂教学诊测观课议课教研活动”，两天半的时间，我们聆听了13节精彩的语文课，其中有一节是在参赛全国阅读教学活动中荣获特等奖的课。每天都是这样，每两节课结束后，专家就有针对性地进行评课，议课。看似紧张的忙碌，其实每个人的内心都是很兴奋的。因为在座的每个人每天都在收获着，都在思考着，究竟语文教学应该怎么教？应该教什么？应该怎样教？专家第十届相约名师，聚焦课堂小学语文教学观摩活动，有幸聆听到张祖庆、戴建荣、薛法根、卢汉妹几位名师的讲课，让我近距离地真实感受到了名师的教学智慧。他们以自己独有的内在美和外在美的艺术风格的教学，感染着学生，震撼着学生的心灵，同时也触动着我的心弦。专家们用生动幽默的语言、一个个质朴真实的经历讲述了自己对小学语文教学的独特见解和先进的教育教学思想。他们扎实深厚的教学功底、精湛的教学水平、娴熟机智的课堂驾驭能力，多方位地展示了自己的教学风格与魅力。课堂上独特的教学设计、随机应变的组织教学能力、丰富多彩的教学手段让我们豁然开朗，受益匪浅！我深深地感受到：一、语文教学的简单而丰富听张祖庆老师的课，让我感受到了他简约而丰满的教学风格。课堂上既没有热闹的争论，也没有出其不意的创举，一切让人感到水到渠成，合情合理。听他的课能让人感觉到轻松而充实。学生学得也是那么主动、生动，在课堂上获取知识、培养能力，感受着语文的无穷魅力，自始至终享受着学习的快乐。他对文本的理解非常透彻，总能从经典中发现经典。张老师对文本和关键词语的理解和处理也体现了他的语文魅力。例如：文本中“睡觉还早”四个字，他却找到了穷人的内涵（穷人的真实时间，也是心理时间。）。我以前在上这篇课文时还真没有注意到这一点，听了他的课后，我受益非浅，感触颇深。张老师在教学中还特别注意学生的练笔，看似简单的内容补充，但它却能培养学生的思维能力和语言表达能力，同时也培养了学生的写作能力。可以说，听张老师的一节语文课，可以让人感受着语文的无穷魅力。二、有趣的古文教学对于小学生来说，古文比较难理解，老师教起来也较吃力。听了戴建荣老师的古诗文教学，才真正明白，古诗文教学可以如此的精彩。他独特的古文教学风格深深地吸引着我们。他在执教活见鬼这篇古诗文时，用“吟唱”的教学方法贯穿课堂的始终，整堂课通过不断的吟诵，以诗歌的韵律带动着情感，不虽过多的讲解，却能让学生真正体会古诗的含义。他提出的“读，唱，吟，舞”的古诗教学四步法，让古诗文的课堂更加精彩，他有趣的古文教学让学生真正感受到我国五千年的传统文化。虽然我们无法复制戴老师那精彩的、有趣的教学手段，但是他的教学方法却对我们今后的古诗文教学指明了道路。三、语文教学需要什么 听专家的课，我的感触是上语文课并不是用华丽的辞藻就能把课上好的。语文课堂也不在乎你有多精美的课件，动听的音乐，精彩的表演那些只不过是我们的辅助工具。要上好一节语文课，语文老师需要有多方面的素质。第一，语文老师必须是个爱读书的人，不但要读专业书，还要读其他的书，尤其是文学书。书读多了，“知识背景”就会广阔。“知识背景”广阔了，理解力、想象力才会丰富，解读教材才会准确。名师们课堂上精心的设计、睿智的语言、高超的驾驭课堂的能力，在课堂上所表现出来的人格魅力，人生境界，无不在指引着我们。第二，语文老师要有自身的涵养，要有一颗平常心。在别人眼里使自己看起来就像一个老师。老师自身的人格魅力必将会潜移默化地熏陶影响着学生，所以，为人师，一定要不断地提升自身的人格修养。第三，语文老师作为一种专业的重要标识就要有一种语文的意识，语文课上要培养孩子独立思考的能力，提高学生的言语智能。语文老师要用语文的眼睛看问题，用语文的耳朵听声音，用语文的嘴巴去交谈，甚至用语文的心灵去感受、去思考、去体验。这些专家教语文，我感受到他们每一个人都有一个语文老师应该具有的专业特征语文意识。一天的时间虽然很短，但深受启发，感触颇多， 也留给我很多思考，他让我深深地明白了语文教学的真谛，就是对语文那份执着、那份坚持，它让我坚定了课堂上要做有语文意识的语文老师的信念。让学生真正喜欢上语文课堂，爱上语文，快乐的收获知识，提高自己的语文能力。“相约名师，聚焦课堂”心得体会 2012年10月13、14日，全国第八届“相约名师，聚焦课堂”小学语文教学观摩活动在南昌举行。学校一向注重教师的专业培养，这次我们学校派4名语文教师赴南昌学习。为期两天的观摩课我们一共听了五位名师的演示课，分别是北京市东城区教育研修学院语文教研员王文丽老师的百合花儿开，福建省特级教师林莘老师的花钟，李卫东老师的陶罐和铁罐，全国第六届阅读教学大赛一等奖获得者陈金龙老师的长征，全国知名小语教学能手，”全国第八届阅读教学大赛一等奖获得者张龙老师的富饶的西沙群岛。 这次观摩活动，观摩了专家们各具特色的课堂教学风采；学习了他们先进的教学理念和精湛的教学艺术；得到了全国小学语文著名教师的专业引领，零距离与专家们进行了对话。听课不能只听表面，而要看到课堂内在的东西，名师们尽可能的在自己的课堂中展示先进的教学理念，让我们每一位听课者都能听有所得、学有所获。下面我就本次“相约名师聚焦课堂”教学观摩活动说说自己的感受。一、教给学生如何说话。名师们给我的第一感受就是脚踏实地，从最简单的开始。就课堂开始，在师生互动这个环节中，李卫东老师、张龙老师、陈金龙老师无一例外要求学生说话不拖，要干脆。在此之前，孩子们说“老-师-好-”的时候，我从没有感觉有什么不妥，反而觉得这就是孩子本性的体现。现在想想，这也许是我们江西地方性教育的结果。是啊，语文教育，要从说话开始。二、朴实无华的语文课堂给学生真实自然的感受。很久就已经听过了王文丽这个名字，但是像这次这样近距离的听王老师的课好像还是第一次。王老师的课就像王老师本人一样，朴实无华，但却能让人感到没有距离。王文丽老师百合花儿开给我留下了深刻的印象。王老师的课堂没有华丽的外衣，也没有所谓扣人心弦的导语，她有的是朴实自然却又令人回味无穷，“曲终人散有时尽，余音绕梁无绝期”的感觉。在课堂上我们看到的是学生们真实的成长过程。三、指导学生读正确流利，给予学生信心。朗读是一种有声的语言艺术，正确流利是朗读是最起码的要求，教学生正确朗读必须做到：用普通话进行朗读，发音清楚响亮，不读错字，不漏字，不添字，不唱读，不重复朗读字句。陈金龙老师在执教长征一课中，一位女同学读“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”这一句时，先是把“逶迤”读错了，陈老师及时纠正后，让她再读，可这位同学由于紧张，“五岭”“乌蒙”“浪”读了好多遍 ,总不能读正确。陈老师耐心地一遍又一遍地纠正，示范，直至读准为止。这时，老师明确地指出，读书时要逐词逐句看清楚，反复读，反复练，教育学生树立认真读书的态度。课中，他指导学生采用齐读、自由读、个别读等多种形式，把诗歌读正确，读流利。而且，在课堂结束时，陈老师又让那位总读错的女孩子把整首诗读了一遍，那女孩读得流畅、清晰、响亮、准确。会场报以热烈的掌声。相信，女孩的自信心回来了。四、指导学生有感情地读，给予学生语言美。朗读课文，要求学生不仅要做到正确、流利，更重要的是要有感情。感情真挚是朗读的生命，语速的快慢、音的强弱、停顿与连接、语调的抑扬顿挫等都可以表达出不同的感情。林莘老师在执教花钟一课时，师生合作读第一自然段的第二句话。朗读要求是：老师读每一种花的前半句，学生读后半句，学生必须跟着老师读，老师高，学生高，老师低，学生低。读“牵牛花吹起了紫色的小喇叭”时，做一个吹的动作；读“艳丽的蔷薇绽开了笑脸”时，面带着微笑；读“睡莲从梦中醒来”时，让学生伸伸懒腰读。这样互动式抑扬顿挫的朗读，毫无拘束的朗