化学用语德使用浅谈.doc

本内容是初中化学“双基”的重要组成部分，是初中化学的核心内容，对学生来说是十分重要的，既是他们今后学习化学的理论基础，也是必不可少的工具。这部分内容比较抽象，远离学生的生活经验，再加上前三个单元学生学到的知识不多（主要是空气、氧气和水），感性知识不充分，这就给教学带来了一定的困难。针对这一问题教学不过分要求把握概念的严谨性，只要求初步形成概念既可；也不必一步到位，只要学生能结合实例正确使用概念，理清他们的区别就行。如只要求初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息；对离子形成的过程仅用一幅图画作初步介绍，只要求知道离子也是构成物质的一种粒子；化合价只要求知道大致意思，但要记住常用元素的价态，会运用有关化合价的知识推求实际存在的化合物的化学式，掌握化合价的应用即可该部分知识抽象概念较多，远离学生的生活经验，学生的感性知识积累不够，像原子结构、相对原子质量、元素、核外电子排布、离子的形成、化合价等。这些抽象概念在学生的认知图式中没有适当的生长点，难以被学生接受，教师必须选择适当的教学手段，如实物模型、图表、电化教学、多媒体课件、影视录像等，加强直观教学，把抽象概念具体化、形象化，以形象思维强化认识的表象，从而推进抽象思维的发展。另一方面，在学生初步形成了抽象概念以后，要加强运用，把抽象概念演绎到具体的问题解决之中，使抽象认识具体化、形象化。在课堂教学中要精心设计课堂教学，积极引导学生思维，在加强化学知识的体会与感受中，深刻理解观念的价值所在，同时注意原子 离子 元素 化合价 化学式之间的内在联系。树立起一种观念，学生会自觉地运用观念提出自己独到的问题，尤其是能够引领学生广泛的思维，积极的思考问题。例如，在课堂中，学生的学识之间可交流互动对于物质的奥秘请你谈谈还有哪些问题或困惑？请你将讲出来给我们大家一起分享。生：原子可以分为原子核和核外电子，而原子核又可以分为质子和中子，我是想问质子能不能再分？中子能不能再分？【老师】问得很好，谁能出来解答以下该问题？学生：首先在化学变化中，原子核是不可能再分的，所以质子和中子也是不可分的。【老师】.学生：我觉得质子和中子还是可以再分下去的。只不过这个不是属于现在而是未来学要解决的问题。【老师】.生：元素是相同质子数的一类原子的总称。可是元素中有一些离子，它的最外层电子数和原子不一样，可是它们属于同一种元素。比如说氧离子它属于氧元素，氧氧原子也是属于氧元素为什么？【老师】其他同学能不能给他解释一下？生：以质子数为依据。元素是以同一质子数的原子为标准划分的，而不是以核外电子数为标准划分的。【老师】可以想一想，离子属于一种特殊的原子。不论是原子还是离子，只要它们的质子数一样多就属于同种元素，如氧元素都用统一的代号“o”表示。生：电子是绕原子核做高速运动的，要是电子不动的话会怎样？【老师】.生：元素周期表中元素分为16个族，分为主族和副族，主族和副族是根据什么依据来分的？【老师】.生：电子是绕原子核高速运动的，电子的运动速率很快，那为什么人们还能知道电子是有多少个呢？【老师】.生：我们知道分子都是在不断的运动的，但在物理变化过程中，分子的运动与它的状态是不是有什么关系呢？生：元素的化合价与元素原子的核外电子排布有什么内在联系呢？【老师】.生：.【老师总结】非常好!同学们，你头脑中的疑问很多，通过学习，给大家的思维打开了一扇非常好的门，我们走进了这扇门就是走进了化学，我在这里，很欣喜的看到你