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文档简介

课堂教学听课记录 二 基本要素 课题 课文题目主题 活动突出研究目标 情景 描述再现情景 问题 提出值得思考的问题 分析 对问题的不同角度 层次的剖析 观点 个人的结论和建议 斑羚飞度 七年级语文 情景 学生画图解释年轻斑羚蹬踏老斑羚飞度悬崖过程 说到 年轻斑羚蹬踏老斑羚后 被蹬踏的老斑羚便垂直下落悬崖 学生解说这是文章夸张的写法 应该是抛体 老师解释说 被蹬了一下后 就变成垂直下落了 斑羚飞度 七年级语文 问题 究竟是谁的说法正确 分析 一个不同观点的呈现 教师自己没有准确把握的结论 或有准确结论也应听学生说说为什么 学生的表述是符合物理规律的 观点 学科整合丰富知识 有时还需要请教学生是我们教师继续努力的 牛顿第二定律应用 高一物理1 情景 课堂中发言的同学很多 但说正确的多 有问题的不理解的同学说的少 说应该是什么得多 说为什么是这样的少 问题 学习过程中怎样把问题和困惑呈现出来呢 牛顿第二定律应用 高一物理1 分析 教师设置的环境就是以谈正确结果为主 没有给予讨论过程中的问题困惑展现出来的环境 学习效率不仅在于正确的交流和展示上 还在于学习障碍困惑的交流分析上 观点 效率的内涵品质不是知道是什么 而是知道为什么 也就是不是知道正确的做法就够了 而是为什么这是正确做法 所以以问题为中心才能更高 牛顿第二定律应用 高一物理2 情景 课堂上解决习题练习的思路方法较突出 这很重要 问题 怎样理解思路和方法呢 牛顿第二定律应用 高一物理2 分析 课堂中许多同学只知道别的同学正确解法是什么 无法理解为什么 主要是理解的程度和认识问题的视角不同 有时是想不到条件间的关系怎样建立 怎样去想呢 需要教师的引导 观点 思路和方法不能作为知识传授 要在学生的理解上成为适用自己的才是有用的 摩擦力 八年级物理1 情景 猜想中教师提出了 与作用点是否有关 临时动议 学生探究证明所有猜想 问题 是增加了难度 还是增加猜想选项 摩擦力 八年级物理1 分析 如果让学生证明那是增加了难度 同时也增加了干扰 因为猜想广泛的情况下 有些是无法证明的 如果是增加猜想选项 那么要进行优选提炼突出主要目标 观点 对教师的经验和基本技能有一定要求 摩擦力 八年级物理2 情景 教师问压力是否与重力有关 教师直接举例黑板擦压在黑板上简单说明而过 问题 这是一个教学难点 学生能突破吗 摩擦力 八年级物理2 分析 一个教学难点的提出 要有突破难点的环境设计 特别是加强思维认识的办法 要让印象深刻就要有较长的思维强化过程 观点 教师既要了解学生又要分析教学内容 摩擦力 八年级物理3 情景 摩擦力探究实验中学生平拉和斜拉物体 看测力器读数 问题 学生们不知道什么是误差 什么是错误 摩擦力 八年级物理3 分析 教师在课堂上说误差是可以减少的 错误是可以避免的 但是怎样让学生知道什么是误差 什么是错误呢 实验的基本规
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