高中新课程的学生评价改革PPT课件

高中新课程的学生评价改革 福建省教研室林为炎 普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质 面向大众的基础教育 不仅要为高等学校培养和选送一批高水平的人才 还要为每一个学生的终身发展奠定基础 让学生在学业 研究性学习 综合实践活动 体育和艺术等诸方面获取丰富的学习经历 全面而有个性地发展 为每一个学生的未来工作 学习和生活做准备 普通高中课程方案 实验 指出 实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式 学校应根据目标多元 方式多样 注重过程的评价原则 综合运用观察 交流 测验 作品展示 自评与互评等多种方式 为学生建立综合 动态的成长记录手册 全面反映学生的成长历程 思考一 注重发挥其诊断 激励和发展性功能 促进评价与教学的有机结合 怎样进行高中新课程学生评价改革 基本观点 注重诊断 改进与发展 与义务教育阶段评价改革理念一脉相承 不能片面强调激励和发展 要全面认识和发挥评价的多重功能 不能空泛地研究评价 要深入到教师的课堂教学 将评价与教学有机地结合起来 好的教师不仅是教学专家 还要是评价专家 只有这样 才可能促进教学与评价的有机结合 如何促进评价与教学的有机结合 在教学之前 诊断性评价在教学过程中 形成性评价在教学结束之后 终结性评价 思考二 促进评价内容多元化 引领学生全面而有个性地成长 为其终身发展奠定基础 表现性评价表现性评价是指让学生通过实际任务来表现学习目标掌握情况的评价方式 评价学生学习表现的5个维度 积极的学习态度获取和整合知识拓展和提炼知识在各种情境中应用知识有效的学习与思考方式 1 选择好表现性评价的任务2 写好一份评价报告 任务选择好表现性评价的任务 进行引导学生积极地投入活动 尊重学生劳动 认真实施活动的展示和交流 最终要求 呈现方式 写好一份评价报告 完成时间 如何设计表现性评价任务 1 关注那些需要复杂认知技能和学生表现的学习结果 2 选择和开发在内容和技能上能代表重要学习结果的任务 3 确保评价任务与评价目的高度相关 4 为学生提供必要的指导 让学生能够理解任务的要求 5 设计使学生能够更好理解任务的指导语 6 运用评分规则使学生清楚地了解完成任务的预期目标 高级思维和问题解决过程的表现性评价 知识的应用1 从记忆中搜索与问题有关的知识 2 绘制一张图或表来表示所学的或所观察到的知识 3 建构图表 并对之进行解释 4 根据事物的主要特征对其进行分类 5 交流从口头和书面报告中获取的结果 6 分析技能1 确定各个成分间的相似性和差异性 2 将这个问题与先前遇到的问题进行比较 3 理解问题中的每一个成分与整个问题的关系 4 通过观察或者对资料的分析做出合理的结论 案例题目 在物理1模块讲到 加速度 时布置 公路上 一辆轿车正在高速行驶 突然由于意外 司机刹车不及 汽车向路边栏杆冲去 说时迟那时快 正当轿车车头撞击栏杆时 汽车中突然鼓出一个气囊 挡在司机的前方 减缓了司机向前的冲撞 避免了一场灾难的发生 是什么原理起动了这个安全气囊呢 是加速度的原因 汽车发生碰撞 从运动学的角度看 就是在极短的时间内速度发生了较大的变化 即加速度大 汽车内装一个加速度传感器 当加速度达到某一很大数值时 这意味着发生了碰撞 就会通过传动装置迅速起动气囊 达到保护司机和前排乘客安全的目的 因此 测量一个运动物体的加速度是具有实际意义的 我们把能测量 或比较 物体加速度大小的装置叫加速度计 请你设计一个加速度计 需要说明的是 加速度计不是根据运动学的原理设计的 而是根据力和运动关系的规律 即牛顿第二定律 这是本模块后一部分学习的内容 来设计的 请你思考和关注加速度计还有哪些应用价值 设计一个加速度计用在你选择的一个项目中 把你的设计展示出来 具体要求是 1 把你的设计方案做成一个展板 物理2模块学习结束的前3周在班上举行展览 如果能制作成实物作品 则连同实物一起展出 2 请你对所有展示的作品投票 选出你认为的优秀作品 当然 所有同学也会对你的作品投票 3 评选的条件是 应用有创意 有实用价值 原理科学 结构简单 巧妙 展示清楚 生动 美观 4 全班将举行优秀作品答辩会 作者将回答有关探究过程 设计原理 创意灵感 心得收获等方面的问题 在以上活动中 展出的作品 文字和展板照片 投票结果和评价记录 相关评语 答辩会的实况录像 都是成长记录档案值得收入的资料 表现性评价的特点 激励性表现性评价的任务能激发学生的学习热情 使学生在一段时间围绕着所需完成的任务不断思考 探索 实验 改进 形成一股持续的钻研精神 综合性表现性评价任务的完成要经过多个环节 涉及多种知识和技能 还有可能需要学科间的结合 开放性表现性评价使我们能观察学生完成任务的过程 表现性评价为学生的创造活动提供了更广阔的表现空间 实践性表现性评价不是一种非对即错的评价方式 它能够使每一个学生充分地表现出自己的成就和水平 层次性表现性评价不是一种非对即错的评价方式 它能够使每一个学生充分地表现出自己的成就和水平 个性化每个学生在表现性评价中完成任务的过程都不同 学生充分展示自己的才华和个性 评价者能够多视角地了解学生的表现 思考三 实行学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式 背景知识 成长记录从80年代初开始应用于教育评价领域 受到教师和研究人员的广泛关注 在新颁布的许多课程标准 义务教育阶段 中 都明确提倡在学生评价中使用成长记录 在高中阶段 要建立发展性评价体系 改进校内评价 实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式 成长记录的基本特征 成长记录主要收集学生在学习与发展过程中自然生成的各种作品 以及其它一些反映学生发展的证据和资料 作品的收集不是随意的 有明确的使用目的和用途 学生是成长记录的主人 要提供给学生发表意见和对作品进行反省的机会 成长记录的创建和使用 可以区分为三种情况 在课堂评价 日常评价 中的应用在学分认定中的应用在高利害评价 如高考 中的应用 研究性学习活动成长记录 内容清单在探讨项目领域阶段查阅资料的清单及关键资料课堂研究计划 从初稿到终稿 在学习过程中收集的资料研究报告研究性学习活动自我核查表合作自我核查表自我反思报告呈现与分享自我核查表 在小组交流中分享观点 有趣的 丰富的 开放的表述主题明确逻辑清晰观点间有过渡衔接明显的润色 修饰至少有三个主要的观点每个观点都有具体的分析和论证结论简洁至少有三个明显的资料来源充满趣味 信息量大 教师常问的几个问题 是不是每个教师都要给学生制作成长记录 创建成长记录费时费力怎么办 学业成绩与成长记录怎么结合 成长记录在高校招生中怎么使用 思考四 学分认定与统一学业水平考试 学分认定 学分由谁来认定 依据什么来评定等级和认定学分 学生的学习态度要不要包含在等级之中 学生出勤情况是否可以作为学分认定依据之一 要不要考虑模块的特点而有所变化 能否实施奖励学分 如何保证学分认定过程的真实性 统一学业水平考试 如何保证学分认定过程的真实性 要不要进行统一的水平考试 如果要 它发挥什么样的作用 如何组织 使它发挥实质性作用 毕业标准如何确定 如何避免统一水平考试增加学生的负担 思考五 高中新课程与高考改革 广东 山东 海南和宁夏4省从2004年秋季起已开始实施高中新课程方案 2005年福建等5省第二批进入高中新课程改革 我省高考自主命题 新课标全面进入实验阶段 这意味着与此相适应的新一轮高考改革的到来 现行高考是推动了还是阻碍课改 什么样的高考才能适应新课改 怎样的中学教学才能既符合课改要求又能适应高考 未来的高考的地位会发生怎样的变化 2005年高考理科综合能力测试 物理 备考的策略 ppt 2004年全国高考试卷的种类 所有科目均单独命题的省份 上海市 北京市 天津市 江苏省 部分科目 语文 数学 英语 单独命题的省份 辽宁省 浙江省 福建省 湖北省 湖南省 广东省 重庆市 全国理科综合卷分类 一 对物理试题的评价1 注重基础 突出物理主干知识的考查从今年的试卷上看 物理试题基本符合2004年 考试大纲 中的命题指导思想 注重基本概念和规律的考查 12道物理试题涉及 考试大纲 131条考点中的25条 占19 所涉及的知识覆盖了力 热 光 电 原子物理各部分中的主干知识 2004年高考理科综合卷物理各知识内容比例 说明 第24题拆分为力学5分 电学13分 实验已含在力学和电学中 2 试题顺序稍做变化 趋向科学合理今年的试卷把II卷的四道物理试题全部放在前面 将化学 生物试题放在后面 试题布局的这种变化 主要是为了解决试卷的整体难度和卷面空白率的问题 使一个学科试题相对集中 减少考生答题时的思维跳跃幅度 有利于稳定考生的心态 3 各科相对独立 长度难度适宜除一道选择题属于生化综合题外 基本上是三个学科试题的拼盘 以考查学科内的综合知识为主 力学 电学内容仍然是物理学科考查的重点 占总分的80 考试说明 每年计划的难度比例为易 中 难 3 5 2我省高考评卷结果I卷物理平均得分为26 94分 难度值为0 56 卷物理平均得分为23 34分 难度值为0 32全卷物理平均得分为50 28分 难度值为0 42 福建省2004年高考理科综合能力测试成绩总表 福建省历年来物理学科的高考情况 4 突出学科特点 加强实验能力考查 今年实验题为18分 比2003年多3分 占15 5 注重理论联系生活实际 联系新科技 考查综合应用物理知识解决实际问题的能力 二 对考生答卷情况的分析1 卷考试结果的统计与分析 2 卷考试结果的统计与分析 三 高考趋势纵观近年来高考理综试卷 物理 突出考查了基础知识 试卷中处处都蕴藏着对科学思想 方法和能力的考查 要求考生有扎实的基础知识和良好的解决问题的思维程序 知识 方法 能力是一个相互联系的整体 2004年卷从物理知识 物理方法和物理能力三维一体考查了学生分析问题解决问题的能力 具体地说 主要从以下几个方面进行了考查 1 知识和规律的理解能力学好物理 重在理解悟出其中的 哲理 切实提高对基础知识和规律的理解能力 它也是学生分析综合能力 推理能力的基础 2004年高考理综试卷有相当数量的试题是着重考核考生的理解能力 即考查考生是否理解物理概念和物理规律的确切含义 要求学生能用自己的语言和观点来理解公式和规律 养成严谨认真的科学素养 14 本题中用大写字母代表原子核 E经 衰变成为F 再经 衰变成为G 再经 衰变成为H 上述系列衰变可记为下式 另一系列衰变如下 已知P和F是同位素 则 B A Q是G的同位素 R是H的同位素11 B R是E的同位素 S是F的同位素62 C R是G的同位素 S是H的同位素23 D Q是E的同位素 R是F的同位素3 15 如图所示 ad bd cd是竖直面内三根固定的光滑细杆 a b c d位于同一圆周上 a点为圆周的最高点 d为圆周的最低点 每根杆上都套着一个小滑环 图中未画出 三个滑环分别从a b c处释放 初速为0 用t1 t2 t3依次表示各滑环到达d所用的时间 则 D A t1t2 t315 C t3 t1 t29 D t1 t2 t368 16 若 以表示水的摩尔质量 v表示在标准状态下水蒸气的摩尔体积 表示在标准状态下水蒸气的密度 NA为阿佛加德罗常数 m 分别表示每个水分子的质量和体积 下面是四个关系式 其中 B A 和 都是正确的9 2 B 和 都是正确的50 3 C 和 都是正确的22 8 D 和 都是正确的17 7 17 一列简谐波沿x轴负方向传播 图1是t 1s时的波形图 图2是波中某振动质元位移随时间变化的振动图线 两图用同一时间起点 则图2可能是图1中哪个质元的振动图线 A A x 0处的质元36 B x 1m处的质元9 C x 2m处的质元13 D x 3m处的质元42 18 图中电阻R1 R2 R3的阻值相等 电池的内阻不计 开关K接通后流过R2的电流是K接通前的 B A 1 27 B 2 381 C 1 310 D 1 43 19 下表给出了一些金属材料的逸出功 现用波长为400nm的单色光照射上述材料 能产生光电效应的材料最多有几种 A 普朗克常量h 6 6 10 34J s 光速c 3 0 108m s A 2种B 3种C 4种D 5种7 61 25 7 20 下列哪个说法是正确的 B A 体操运动员双手握住单杆吊在空中不动时处于失重状态5 B 蹦床运动员在空中上升和下落过程中都处于失重状态53 C 举重运动员在举起杠铃后不动的那段时间内处于超重状态24 D 游泳运动员仰卧在水面上静止不动时处于失重状态19 21 发出白光的细线光源ab 长度为l0 竖直放置 上端a恰好在水面以下 如图 现考虑光源ab发出的靠近水面法线 图中虚线 的细光束经水面折射后所成的像 由于水对光有色散作用 若以l1表示红光成的像的长度 l2表示蓝光成的像的长度 则 D A l1l2 l022 C l2 l1 l026 D l2 l1 l038 2 设计和完成实验的能力实验是理科发展的最重要的动力之一 实验也是培养学生创新意识和实践能力的重要方式 2004年理综卷物理实验的考查有一定的创新 从恢复高考到现在的20余年中 我们可以清楚地看到实验考查的要求在提高 这里所讲的提高 主要并不是难度的提高 而是实验涉及面的扩大 是对思维广阔性 敏捷性要求的提高 是对动手进行实验操作 掌握实验基本技能的要求提高 也是对实验技能在实际应用中的要求提高 2004年的高考理综试卷物理实验题 突出考查了学生的实验能力 物理实验题有一定的新意 教材和一般参考资料中都是将电流表改装成电压表 而该试题是将电压表改装成电流表 这种逆向变换需要学生真正理解电表改装的原理 并对原理和方法进行迁移 有利于实验能力的考查 物理实验的第一小题是有关螺旋测微器的读数 考查了学生最基本的一种科学素养 第二小题中的伏安法测电压表的内阻 在前几年的高考中曾出现过 用这种方法测量电压表的电阻 并不会涉及通常讲的内外接法中的误差问题 而后面的几个问题要求考生真正懂得电表改装的原理 与电流表改装成电压表进行类比 迁移 从而活化了物理知识 22 18分 1 图中给出的是用螺旋测微器测量一金属薄板厚度时的示数 此读数应为6 124mm 6 122 6 126均给分 2 实验室内有一电压表mV 量程为150mV 内阻约为150 现要将其改装成量程为10mA的电流表 并进行校准 为此 实验室提供如下器材 干电池E 电动势为1 5V 电阻箱R 滑线变阻器R 电流表A 有1 5mA 15mA与150mA三个量程 及开关K a 对电表改装时必须知道电压表的内阻 可用图示的电路测量电压表mV的内阻 在既不破坏仪器又能使精确度尽可能高的条件下 电路中的电流表A应选用的量程是1 5mA 若合上K 调节滑线变阻器后测得电压表的读数为150mV 电流表A的读数为1 05mA 则电压表的内阻RmV为143 取三位有效数字 b 在对改装成的电流表进行校准时 把A作为标准电流表 画出对改装成的电流表进行校准的电路原理图 滑线变阻器作限流使用 图中各元件要用题中给出符号或字母标注 图中电阻箱的取值是16 8 取三位有效数字 电流表A应选用的量程是15mA 3 知识的类比 迁移能力2004年高考理综试题中的第23题 要求考生能运用类比和迁移的能力 将 火星 上的物理问题 迁移 到地球上进行迁移解决 类比 迁移的方法是指在教学过程中 教师创设愉快的学习心理情境 通过指导学生由模仿到联想的认知过程 达到举一反三 融会贯通的一种学与教的认知策略与思维操作方法 中学物理知识有一定的体系和处理问题的模式 传授给学生的模拟能力有技巧和方法 让他们迁移 转化 触类旁通 这也是培养学生创新素质的有效方法 讲了一道题实际上讲了一类题的处理方法 学生碰到有关问题时 学生就会以知识为载体 迁移 转换 发散 讨论 从多角度 多层次加以研究 从而也训练了学生的创新精神 23 16分 在勇气号火星探测器着陆的最后阶段 着陆器降落到火星表面上 再经过多次弹跳才停下来 假设着陆器第一次落到火星表面弹起后 到达最高点时高度为h 速度方向是水平的 速度大小为v0 求它第二次落到火星表面时速度的大小 计算时不计火星大气阻力 已知火星的一个卫星的圆轨道的半径为r 周期为T 火星可视为半径为r0的均匀球体 4 物理知识的综合分析能力物理综合题主要表现在各章节知识的综合 如力 电的综合 光 电的综合 力 电 光的综合 2004年高考理综第24题 就是典型的感应电动势与力学相联系的综合题 感应电动势是高中物理最重要的知识之一 与之相链接的知识点多 综合形式多 具有明显的 综合 特征 通过感应电动势 能把场与路的问题及电学 力学问题尽情链接 挖掘了知识之间内在的联系 活化了物理规律的教学 同时把高中物理中的几个重要定律 左手定则 右手定则 安培定则 牛顿运动定律 运动学规律 能的转化与守恒定律都链接在一起 解物理综合题要善于分析其 综合 的特征 一类综合题是按物理事件发生的时间顺序构成的综合题 此类综合题只要对物理过程按时间顺序进行分析 一步一步 一个程序一个程序地列出相关的式子 就可以把问题解决 同时要注意前后两个物理过程中各种物理量的链接 如在运动过程中前一过程的末速度也是后一过程的初速度等等 这类综合题相对来说比较简单 比如2004年的第25题 另一类综合题是知识的综合 如2004年高考理综第24题 这类综合题要在掌握各章节 模块知识的基础上 注意各种知识之间的友情链接 分析解题的突破口 链接口 就能把各种知识串接起来 使问题得到完整解决 24 18分 图中a1b1c1d1和a2b2c2d2为在同一竖直平面内的金属导轨 处在磁感应强度为B的匀强磁场中 磁场方向垂直导轨所在的平面 纸面 向里 导轨的a1b1段与a2b2段是竖直的 距离为l1 c1d1段与c2d2段也是竖直的 距离为l2 x1y1与x2y2为两根用不可伸长的绝缘轻线相连的金属细杆 质量分别为m1和m2 它们都垂直于导轨并与导轨保持光滑接触 两杆与导轨间构成的回路的总电阻为R F为作用于金属杆x1y1上的竖直向上的恒力 已知两杆运动到图示位置时 已匀速向上运动 求此时作用于两杆的重力的功率的大小和回路电阻上的热功率 5 物理过程的分析能力2004年全国高考理综试题中的第25题突出考查了学生对物理过程分析的能力 该题要求考生有扎实的基础知识和良好的解决问题的思维程序 能够对物体进行正确的受力分析和运动情景的分析 其关键就是要抓住物理情景中出现的 状态 过程 与 系统 在桌布抽出之前 盘从静止开始做匀加速运动 在桌布抽出之后 盘做匀减速运动而静止 前一过程的末速度就是后一过程的初速度 是两上最简单的子过程相链接的综合题 用 慢镜头 方式分析物理过程时 发现有许多考生对不太容易把握的较快的物理过程常采用 简化 的方法 从而导致错误 学生之所以采用 简化 策略 主要原因为 学生对快速的运动过程不能仔细观察 没有形成清晰的视觉表象 教师上课对运动过程的分析速度远快于学生对运动过程的构思与想象速度 因此在教学中应采用 慢镜头 式的过程分析进行示范 25 20分 一小圆盘静止在桌布上 位于一方桌的水平桌面的中央 桌布的一边与桌的AB边重合 如图 已知盘与桌布间的动摩擦因数为 1 盘与桌面间的动摩擦因数为 2 现突然以恒定加速度a将桌布抽离桌面 加速度的方向是水平的且垂直于AB边 若圆盘最后未从桌面掉下 则加速度a满足的条件是什么 以g表示重力加速度 6 应用数学知识处理物理问题的能力2004年的理综卷与以往明显不同 就是所有的运算都是字母运算 并没有涉及具体的数字 物理学是一门精确科学 与数学有密切的关系 物理学又是一门基础科学 是整个自然科学和现代技术发展的基础 在现代生活 社会生产 科学技术中有广泛的应用 但在应用物理知识解决实际问题时 一般或多或少总要进行数学运算进行推理 而且处理的问题愈高深 应用的数学也愈多 所以熟练运用数学处理物理问题 是进入高校深造的考生必须具备的能力 离开数学 物理就寸步难行 2004年高考理综试第I卷中的第14 15 16 19 21以及第 卷中的实验与计算题 都考查了运用数学的能力 运用数学的能力指的是考生是否能根据问题列出物理量的关系式 进行推导和求解 并根据结果作出物理结论 是否能运用几何图形 函数图像进行表述 分析和处理问题 这里所说的数学运算 既包括数字运算 也包括符号运算 既要重视定量计算 也要重视定性与半定量的分析和推理 例1下图为一测量灯泡发光强度的装置 AB是一个有刻度的底座 两端可装两个灯泡 中间带一标记线的光度计可在底座上移动 通过观察可以确定两边灯泡在光度计上的照度是否相同 已知照度与灯泡的发光强度成正比 与光度计到灯泡的距离的平方成反比 现有个发光强度为I0的灯泡a和一个待测灯泡b 分别置于底座两端 如图 1 怎样测定待测灯泡的发光强度Ix 2 简单叙述一个可以减小实验误差的方法 筛选 获取和转换信息的能力是现代社会所必须的 获取信息的方式可能不同 可以是文字 也可是图片 数据 图象等 7 新题型信息题 A B r2 r1 a b 例2磁场具有能量 磁场中单位体积所具有的能量叫做能量密度 其值为B2 2 式中B是磁感强度 是磁导率 在空气中 为一已知常数 为了近似测得条形磁铁磁极端面附近的磁感强度B 一学生用一根端面面积为A的条形磁铁吸住一相同面积的铁片P 再用力将铁片与磁铁拉开一段微小距离 l 并测出拉力F 如图所示 因为F所作的功等于间隙中磁场的能量 所以由此可得磁感强度B与F A之间的关系为B 2 F A 1 2 N F P l 本题注重考查获取知识的能力 所谓信息 可能是新的情景 新的装置 新的概念或新的规律 要求考生通过阅读试题理解并提取有用的信息 结合已学过的知识和方法解决新问题 例1 图A是在高速公路上用超声波测速仪测量车速的示意图 测速仪发出并接收超声波脉冲信号 根据发出和接收到的信号间的时间差 测出被测物体的速度 图B中p1 p2是测速仪发出的超声波信号 n1 n2分别是p1 p2由汽车反射回来的信号 设测速仪匀速扫描 p1 p2之间的时间间隔 t 1 0s 超声波在空气中传播的速度是v 340m s 若汽车是匀速行驶的 则根据图B可知 汽车在接收到p1 p2两个信号之间的时间内前进的距离是 m 汽车的速度是m s 图B 新题型情景题 本题的题目生动有趣 要求同学把声学 运动学等方面的知识串起来应用 在真正理解题目的情景后就发现很容易了 此题即注重了收集和处理信息的能力 综合运用所学知识解决实际问题的能力的考查 在考试的同时也向学生介绍某些仪器的实际应用 例2用手提起秤纽 杆秤恰好平衡 当物体挂在挂钩上时 往外移动内外套筒可使杆秤平衡 从内外套筒左端的位置可以读得两个读数 将这两个读数相加 即可得到待测物体的质量 已知秤杆和两个套筒的长度均为16cm 套筒可移出的最大距离为15cm 秤纽到挂钩的距离为2cm 两个套筒的质量均为0 1kg 取重力加速度g 10m s2 求 1 当杆秤空载平衡时 秤杆 配重物及挂钩所受重力相对秤纽的合力矩 2 当在秤钩上挂一物体时 将内套筒向右移动5cm 外套筒相对内套筒向右移动8cm 杆秤达到平衡 物体的质量多大 3 若外层套筒不慎丢失 在称某一物体时 内层套筒的左端在读数为1千克处杆秤恰好平衡 则该物体实际质量多大 秤杆 秤纽 挂钩 配重物 内套筒 外套筒 理解力矩定义 逻辑推理 基本运算 等量比较 新题型评价题 例1 2003年第20题 如图所示 一高度为h 0 2m的水平面在A点处与一倾角为 30 的斜面连接 一小球以v0 5m s的速度在平面上向右运动 求小球从A点运动到地面所需的时间 平面与斜面均光滑 取g 10m s2 某同学对此题的解法为 小球沿斜面运动 则 由此可求得落地的时间t 问 你同意上述解法吗 若同意 求出所需的时间 若不同意 则说明理由并求出你认为正确的结果 例2 如图A所示 一质量