刷子李读后感400字

刷子李读后感400字 刷子李读后感 今天,我们学习了23课-刷子李,我觉得刷子李的刷墙技术真是太高超了。 你看这一句“别不信,他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱.”刷子李对自己也太苛刻了,您说,这刷墙的人无论是蘸浆还是粉刷,总会掉一两滴在身上,而且又没人规定刷子李必须保持衣服干净,他还给自己立下这样的规矩,这对一个粉刷墙壁的人,要求真是极其苛刻。 只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响,极是好听.”哎呀,别说是曹小三惊得目瞪口呆,连我都觉得 * ,这哪是一个粉刷匠在粉刷墙壁呀!明明是一位音乐大师再进行音乐表演啊!这有节奏的手臂一摇一摆地,真是像在演奏一曲交响乐,令人如痴如醉。 可事情好象并不如此,“当刷子李刷完最后一面墙坐下来,曹小三给他点烟时,竟然看见刷子李裤子上出现一个白点,如黄豆大小.”难道刷子李的那手绝活是假的?他并不是那么神?枉我那么佩服他!可我总觉得事情还没完.我继续往下看,看着看着,我不禁笑出声来,真是让我松了口气,原来那白点是一个破了的小洞,刷子李刚才点烟时烧的一个小洞,里面的白衬裤映衬出来,看起来就像一个小白点。 刷子李那刷墙的本领真是独一无二,盖世无双。其实,像这种民间艺术还有很多,什么“泥人张”的泥人,“杨柳青”的年画,还有剪纸 艺术,都是我国古代流传下来的民间艺术,那些民间艺人的绝活,都是世界的文化遗产,是中华文化宝库的宝贵遗产,令人拍案叫绝! 难道这堪称一绝的民间艺术不是我们中华民族炎黄子孙的自豪和骄傲吗! 刷子李读后感 语文课时，老师教我们23课刷子李对刷子李的高超技巧，我不禁陷入了沉思。 这篇课文选自俗世奇人，讲了徒弟曹小三头一次跟师傅外出工作，亲眼目睹了师傅的绝技：身上绝没一个白点！从师父的语中，曹小三懂得了师傅教他的本事。 我不禁开始深深的佩服起刷子李来，他告诉曹小三的，不仅仅是干活的本事，更多的则是曹小三在人生中必知的那一个个哲理：手艺人必须要有本事，本事是靠勤学苦练得来的，有了本事才能有自己的尊严。 我想起了自己，我在一次次困难中，不肯抬头面对，总是想，办不到就算了，何必自讨苦吃，从头再来呢？还是尽早放弃吧！却从来没有想过，机会总是有的，也许下次它就来了呢？我真是让机会一次次逃走啊！ 记得(请您支持：)有一回，我突然想学自行车，却学了两天还没有学会，我坚持不住，不肯天天耐着性子去认证学，导致自己现在还不会骑自行车，现在想想如果当时认真学，坚持不懈，不断磨练，忍住那一次次的跌倒，现在肯定已成了一名自行车高手了！ 所以，我觉得必须坚持不懈，不断努力，才能使自己在生活这个舞台上，绽放出只属于自己的迷人光彩！ 河南开封金明区金明小学六年级:羽之雪 刷子李 学习目标 1.熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。 2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。 3.认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。 学习重点 学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。 课时安排 1课时 过程 一、扣题导入 1、有一句话，相信大家都知道：大千世界（学生接读）无奇不有，著名作家冯骥才在俗世奇人中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。 2、板书课题：刷子李 这是一个人名，一起叫一叫他刷子李。把第二个字念轻声会更好，一起读。你们觉得这个人名字怪不怪？ 3.说说你对题目的理解。 教师小结：在清朝的时候，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他（生：泥人张）。有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他生：风筝刘。古代也有这样称呼的，成语“八仙过海，各显神通”中的铁拐李就是一个。） 4简单介绍作者冯骥才及本文出处。 参考资料：冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如神鞭三寸金莲俗世奇人等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义? 本文选自俗世奇人，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。 板书：俗世奇人 5.“刷子李”他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看冯骥才是怎样描写的。 二、通读课文，整体感知 检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhn）和 （ha）着琴音 必得（d） 发怔（zhang） 调（tio）浆 天衣无缝（fang） 三、感知文本、品读“奇” 1、师：刷子李是一篇略读课文。略读课文就要求大家自己去读读，去悟悟，自己去发现。刚才同学们说刷子李是一个技艺高超的人，他的技艺高超也就是他 的奇表现在哪些地方，请同学们找出有关语句，再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。 2、小组间交流，师巡视。 3、全班交流，小组内推荐代表，读句子、说收获。 （1）效果奇。 学生：他要是给?如同升天一般美。（奇不奇？）说明粉刷效果很好。你有没有这种感觉？为什么？读一读。 （2）规矩奇。 a、指名读“规矩”的句子（第一段中第三句） 干粉刷匠。近墨者黑，近朱者赤，近白者白。根据你的了解，粉刷匠是怎样的？（出示相关照片）回忆歌曲我是一个粉刷匠。身上没有一个白点，奇不奇？用四个字概括。黑衣无（白）、黑衣无暇。 b、刷子李立下这样一个规矩，刷墙时他真是这样做的吗？“干活前较上了劲。”怎样理解这个句子？ （3）动作奇。 指名读相关句子，说体会。看片段录像，加深理解。 出示句子：只见师傅的手臂悠然摆来打开一面雪白的墙壁。 在读的时候应该读好哪几个关键词呢？试着带上动作读一读。 能把刷墙演绎得如此潇洒，前无古人，后无来者。同学们在读的时候，你觉得刷子李仿佛成了什么？（舞蹈家、书法家、音乐家等） 现在同学们再来读读这几个句子，比一比用你的朗读来体现刷子李的技艺高超。（小组内读指名读齐读） 4、小结：通过了解刷子李粉刷的动作、规矩、效果等，我们可以看出刷子李真是一位俗世奇人。（加上自己的感受再读第一段） 四、走进“内心”，侧面烘托 1、俗话说“耳听为虚，眼见为实”。让我们跟着徒弟曹小三去看看他是不是真的有这样的名气和能耐。请大家默读第311自然段。试着填写： 起初曹小三对师傅的绝活一直（）。干活时，他（）一身黑衣黑库，一双黑布鞋。但大半天下来，（）连一个芝麻大的粉点也没发现。正当徒弟对师傅佩服时，（）看见刷子李裤子上出现了一个白点，师傅那如山般的形象（）倒去。（）刷子李告诉曹小三，那白点是师傅抽烟不小心烧出来的小洞。 2、快速浏览课文，小组内把曹小三心中的一波三折或整个故事的一波三折说一说，如果能把曹小三的内心世界表现出来，故事就会更生动，更丰满。看谁说的最合理、最精彩。 3、指名说一说。 师：曹小三这么复杂的心理过程，咱们用四个“然”的关键词和简明的线条来表示。试试看。 4、作者一波三折的写法，尽显出了刷子李的手艺奇，不愧是俗世里的一个奇人！带着佩服的语气再读课文第一自然段。 五、拓展延伸 1、课文中最后一个句子“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。”假如你就是曹小三，你有何感想？请同学们想象一下，并试着写一写。 2、学完课文后，你对刷子李又有了什么新的认识？ 老师补充资料。 资料1：（上联）天衣无缝 刷子见功底 （下联）黑衣无瑕，绝活写传奇（横批）俗世奇人 3、你还知道我们身边有哪些俗世奇人？指名说，教师补充图片等资料。 六、布置作业 1、老师推荐阅读泥人张快手刘，指名学生推荐同类文章，摘抄描写人物的精彩语句，做一则。 2、小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。 板书设计： 23 技艺高超 （奇） 、刷子李 效果奇 规矩奇一波三折动作奇 ? 五下第七组刷子李教学设计 刷子李教案设计 授课类型：新授课 授课对象：五年级 课时：1课时 【教学目标】 一是让学生感受人物形象； 二是体会作者抓住细节描写人物的方法。 【教学重难点】 领悟并学习作者刻画人物形象的方法 【教学过程】以下步骤中重要步骤加粗。 一、直接导入（自己对导入不怎么满意） 1、 大家还记得冯骥才这位作家吗？我们以前曾经学过它的珍珠鸟这篇课文。这位当代 作家著作颇丰，获奖无数，曾经写过一本书俗世奇人，描写的是清末民国初年天津的市井生活，书中一个个令人叫绝的奇人形象，令人印象深刻，我们今天就来结识一位他就是刷子李（板书：奇，用红笔加色） 二、重点导读 1、看到刷子李这三个字，大家有什么想说的吗？ 【明确】刷子李名字的由来 2、 既然是冯骥才所写的俗世奇人中的其中一位“奇人”，那么刷子李的奇表现在哪些方面？ 大家来幻灯片上老师给大家展示的这一段文字，谁来说说看？ 【明确】必穿一身黑、升天一般美、绝没有一个白点（板书以上文字） 学生还可能回答：只要身上有白点，白刷不要钱李对自己的技艺十分的自信。 3、 面对刷子李如此奇特之处，大家信不信？ 【明确】信，不信。 好，同学们，刷子李的技艺如此高超，这可以说是传说，外行的没见过说不信，行内的生气也愣说不信。刷子李有一天收了一个徒弟，他叫什么名字？（生答）曹小三。曹小三对师傅的绝活的对初的态度是？（生答）半信半疑。那么今天我们就跟着刷子李的徒弟，去验证一下刷子李的本事，他的绝活，大家把书翻到p138。 4、 老师做了预习，发现课文的4到11自然段可以分为两段，是根据曹小三发现小白点前 和发现小白点后这个理由来分的，请同学们帮老师来分一下。 【明确】46,711 5、 大家一起来看第一部分，4到6自然段中，每个自然段中都有直接验证了刷子李“奇” 的三个方面的句子？请大家用横线画出来。大家齐读，把答案读出来。 【明确】第4：“干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋” 必穿一身黑（板书，果然） 第5：如果学生提到了第五自然段的，先放放，后具体讲。 第6：“每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没有发现。”绝没有一个白点（板书，居然） 6、 刚才有很多同学提到了第5自然段的句子，老师也觉第5自然段写的非常的好，是作者 浓墨重彩的一个自然段，那么同学们，你们觉得，第五自然段好在哪里，你喜欢哪些句子呢？把他们用波浪线划下来，并且在旁边写好评注。 【明确】（第5自然段每句话都可以分析） （第一句）对比。（第二）注意词语：立时、匀匀实实、透亮、清爽。（第五）悠然摆来、悠然摆去，如同伴着鼓点、和着琴声，啪地清脆一响，极。刷子李刷漆悠闲的样子，技术熟练，既有动作的描写，又有声音的描写。请同学来模仿一下刷子李刷墙悠然的样子。（第 六）天衣无缝、平平整整、雪白的屏障。刷得匀实，平整。 大家说了那么多，都验证了刷子李粉刷屋子如同升天一般美。好，我们一起来有感情的朗读一下这个段落。 7、大家看看，对于刷子李技艺的描写，作者是用了什么写作手法啊？ 【明确】正面描写 8、那黑衣白点儿的描写是用了什么写作手法？ 【明确】侧面描写。从侧面烘托人物形象，通过对周围的人或物或者环境来表现所要描写的对象。刷子李身上一身黑，却没有一点儿白，是不是就从侧面烘托出了刷子李的技艺高超了啊？ 三、提问导思 1、好，同学们，到现在为止，大家对刷子李有什么看法？觉得他是一个怎样的人？ 【明确】技艺高超 2、在没有粉刷之前，曹小三对师傅是半信半疑，那么在粉刷之后，曹小三对师傅的信任指数是不断攀升啊，用第六自然段的一个词来说，是什么？ 【明确】威严，神圣（板书：神圣威严） 3、但是，大事不好了，大事不好了，曹小三发现白点了，大家快速阅读第7到第11自然段，然后告诉老师，曹小三他的心理又发生了什么样的变化？用文中的词告诉我。 【明确】轰然倒去、发证发傻 4、轰然倒去在哪个自然段？你喜欢第七自然段中哪个句子。 【明确】完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中的那如山般的形象轰然倒去。心理描写。 5、如果你是曹小三，你能不能将这句话接下去？“完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中的那如山般的形象轰然倒去。师傅啊，师傅啊，_。” 6、好，同学们，大家看过课文了知道，原来这个小白点是什么呀？是刷子李抽烟时不小心烧了一个洞，里面的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！曹小三知道后他的表情是发怔发傻。大家看黑板，曹小三从一开始的半信半疑、到接下来的神圣威严、再到看到白点儿时师傅形象的轰然倒去，到最后知道真相时的发怔发傻。他的心理过程可谓是一波三折。 ppt，请同学们来根据黑板上的板书和ppt上的内容来复述一下课文的内容。 起初，曹小三对师傅的绝活一直（半信半疑），师傅粉刷了大半天，居然连一个芝麻大的粉点也没有发现，他真觉得这身黑色的衣服有种（神圣不可侵犯的威严），正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却发现师傅裤子上有个白点，往日传说中（那如山般的形象轰然倒去），最后得知是师傅不小心烧出来的洞时，又变得（发怔发傻）。 老师真的觉得曹小三的心理是一波三折，同学们觉得呢？既然大家都那么觉得，我们就一起朗读，将这种一波三折的感觉读出来。 7、 同学们，刚才我们在提到刷子李三个奇特之处的时候，提到了作者的写作方法，不知道 大家还记不记得，什么是侧面描写？对，侧面描写是通过侧面来烘托人物，这些侧面可以是物，比如说黑衣，可以是环境，同样，也可以是人！所以，大家猜猜看，作者为什么要创造曹小三这个人物啊？ 【明确】侧面描写，烘托刷子李的技能。 8、 那么在描写刻画曹小三的时候，作者又用了什么写作方法？ 【明确】心理描写，有丰富的心理活动的描写 大家可以在平时的写作中，用到这样的写作方法，对于描写人物，可以正面描写，比如直接描写人物的动作、描写人物的外貌、或者把他说过的话直接写下来。同时呢，我们也可以侧面描写，描写人物周围的环境，描写人物周围的事物，甚至我们可以通过对另外的人物的描写来衬托他。 四、课堂小结 请同学们用自己的话来说说自己在这堂课里面学到了什么？大家随便说，可以是和课文内容相关的，也可以是学习方法等等。 【板书】 刷子李 必穿一身黑果然 俗世奇人升天一般美? 绝没有一个白点居然 发怔发傻神圣威严 曹小三 半信半疑 轰然倒塌 人教课标本第十册 23、刷子李课堂教学设计 【设计理念】 工具性与人文性是语文的基本特征，语文的工具性与人文性是不可机械割裂的，它们相互依存，相得益彰。语文教学应着力于语文实践能力的培养，将学生引向更加广阔的语文学习空间。不仅仅拘泥于教材所提供的文本资料，而且引导学生拓宽渠道，拓展知识。通过听说写的实践中切实感受语言，学习语言，发展语言。 【学习目标】 1、知识目标：认识生字新词，了解作家作品，整体感知课文内容。 2、情感目标：了解刷子李之奇，感受刷子李个性魅力。了解我国民间艺人的高超技艺， 初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。 3、能力目标：品味作者语言，感受鲜明的语言特色。 【教学难点】 学习本文鲜明的语言特色。 【课前准备】 1教师了解冯骥才和他的俗世奇人，收集相关资料，提供同类文章泥人张快手刘。 2学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。 【教学流程】 一、从生活中导入，初知“黑衣服”。 （一）、播放音乐粉刷匠，导入。 你们见过粉刷匠吗？他们是怎么干活的？假如一位粉刷匠粉刷白墙时必穿着一件黑衣服工作，而且粉刷后，黑衣服上竟没有一个白色，你们相信吗？今天我们就要学习一篇课文刷子李，认识这么一个穿黑衣服粉刷的奇人。 （二）、读课题，了解作者 师：我们一齐来读一读课题，你读着这个课题有什么发现？ 师：是的，这个课题很特别，还有类似的题目呢,如泥人张、快手刘，这些都是选自我国著名作家冯骥才的俗世奇人。这本书写的人物都是“俗世”中的凡人，都是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一些普普通通的手艺人。可他们也是“俗世”中的“奇人”。今天我们先认识一下“刷子李”。 二、读通文本，教学生字词。 师：、让我们一起走进课文，放声自由朗读课文一遍，要求读准字音，读通课文，遇到难读的字词可以请教同学，也可以举手问老师。 师：同学们读得很认真，刚才老师听到这边有几位同学读这几个词有些吃力，谁愿意来帮助他们，指导生字，轻声字，多音字的读音。 指名读，齐读。 三、再读文本，感受“黑衣服”。 1、在课文开始老师就说这“刷子李”就是一个穿黑衣服粉刷的奇人。那我们到课文中找一找这黑衣服。请同学们选择自己喜欢的方式再来读一读课文，请你用横线画出课文中描写黑衣服的语句。多读几遍，想想你读懂了什么？ 2、反馈： 形成板书：听说黑衣服发现小白点 四、精读课文，深化“黑衣服”。 （一）、听说黑衣服 “最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。” 1、谁还找到这一句？你从这句话中读懂了什么？ 2、是的，这真是让人“叫绝”，但这只是听说，传说而言，正如我们课文所说的“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”，这没人信啊！真有其事吗？ （二）、看到黑衣服 “干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就像跟地上一桶白浆较上了劲。” 1、谁来说说这句话，你读懂了什么？ 2、这黑衣黑裤黑布鞋于白浆形成鲜明对比，而且还较上了劲，这黑衣服与白浆会怎样较劲，会说什么？黑衣服光说没用啊！你主要靠什么和人家较劲啊？ 3、可这只是作者的联想啊，那到底是谁在较劲呢？ 4、让我们也带着刷子李身上的这股劲来读读这句话。 （三）、检查黑衣服 “此刻，曹小三借着给师傅倒水点烟的机会，拿目光仔细搜索刷子李的全身。每一面墙刷完，他搜索一遍。居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。” 1、曹小三不仅看到了黑衣服，而且等师傅粉刷了之后还检查起衣服了。齐读句子。 2、同学们这种圣不可侵犯的威严，我们平时用在对哪些事物的或对哪些方面的描写上。 3、是的，我们的领土神圣不可侵犯，我们中 * 国体的威严神圣不可侵犯。可这儿都说师傅的这身黑衣服有种神圣不可侵犯的威严，这是为什么？ 4、朗读指导，让我们带着这神圣不可侵犯的感觉来读读这句话。 五、研读文本，体会写法。 过渡：师傅是怎么粉刷的呢？请同学们快速浏览一下课文，课文哪一自然段是直接写刷子李粉刷的。 （一）、研读句子 师：我们来默读这一自然段，请你们用波浪线划出描写刷子李刷墙的语句，想一想，你从文字中读懂了什么？ 反馈： 1、学习句子“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。” （1）、你读懂了什么？（随机板书：“技艺高超”） （2）、朗读指导：粉刷后怎样，我们把这两句话连起来读一读。 （3）、你觉得还白得怎样？ （4）、我们再读读原文，还白得怎样？ (5)、在这两句话开头，都用上了表示转折的词语“可，但”。我们把上文连起来读一读，你读出了什么？ (6)、和普通