新目标七年级英语教材处理及教学实践探究.ppt

修订版 七年级英语教材处理及教学实践探究 1 what why how 2 一 修订依据 以修订后的义教课标为依据以课题研究为依据以教材实验反馈为依据 保持原有教材特点和优势体现修订版课标精神合理采纳教学反馈意见考虑中国学生英语学习特点和需要 在教材编排方面的变化在教材内容方面的变化在教材特色方面的变化在教材其他方面的变化 二 修订原则 三 修订内容 3 一 在教材编排方面的变化 1 适当减少教学内容 使教学内容难度推进更加合理 2 调整部分单元顺序 合理安排各册教学容量 4 一 教材编排方面的变化 1 适当减少教学内容 使教学内容难度推进更加合理 1 减少七上单元数 将原七上15个单元 包括预备篇 减少到12个单元 考虑到话题和语言学习内容的衔接 将原教材第九单元删除 将第10 11单元后移至七下 15 12 5 2 在教学容量方面 将七上预备篇单元由原来的6页缩减到4页 保留了原书最核心活动 字母教学 字母发音 基本词汇 语言功能句 歌谣和歌曲等 增加了语音教学活动 6 4 6 7 语音教学 3 删掉原七下的四个单元 u1where syourpenpalfrom u4iwanttobeanactor u10wheredidyoudoonvacation u11whatdoyouthinkofgameshows 主要原因是这些单元涉及话题距离中国学生生活稍远 或与其他单元有交叉 例如 交笔友 旅游度假 职业规划 谈论个人兴趣等 4 8 7上12单元 7下12单元 7上15单元 7下12单元 before after 9 1 全册书内容7上 3个预备单元 9个单元7下 12个单元2 一个单元内容预备单元4页 字母教学 基本词汇 功能句 歌谣和歌曲 语音正式单元6页 sectiona grammarfocus sectionb selfchecksectiona着重于听说训练 兼顾语法学习grammarfocus有三个语法练习活动 3a 3c sectionb着重训练学生的阅读和写作技能selfcheck涵盖单词 词块 功能与结构 引导学生总结 归纳所学知识 内容与进度 10 七年级上册目录对比 七年级下册目录对比 教材编排方面的变化 11 2 修订后的七下仍保持12个单元 即 保留原书八个单元 将七上第10和11 unit10canyouplaytheguitar unit11whattimedoyougotoschool 顺延作为本册第1 2单元 将原八上第4和第8单元 unit4howdoyougettoschool unit8howwasyourschooltrip 移至本册并做修改 跨册调整单元顺序主要是从语篇语意 功能话题和语法结构三方面由浅入深 构成有理有序的内部逻辑关系来考虑的 12 2 调整部分单元顺序 合理安排各册教学容量 教材编排方面的变化 1 修订后的教材将原七上第3单元 unit3thisismysister 和第2单元 unit2isthisyourpencil 顺序对调 让学生先学thisis 肯定句 再学一般疑问句isthis 这样符合语言学习规律 又可以使前后单元的话题衔接起来 即先介绍自己 再介绍他人 然后询问学习物品的所属关系 为下个单元学习询问这些物品的位置打下基础 13 功能话题 p92 p99 14 15 功能话题 p92 p99 语法结构 p42 p49 16 1 增加口语范例 引导模仿口语输出2 精心设计阅读版块 加强阅读能力培养3 增强写作的过程性和指导性4 严格控制词汇量 合理安排词汇学习内容5 加强语音学习指导6 语法项目编排更加合理 语法学习活动更加丰富7 七年级教学建议 二 教材内容方面的变化及相关的教学建议 17 交际策略 1 在课内外学习活动中能够用英语与他人交流 2 善于抓住用英语交际的机会 3 在交际中 把注意力集中在意思的表达上 4 借助手势 表情等体态语进行交流 5 交际中遇到困难时 有效地寻求帮助 6 在交际中注意到中外交际习俗的差异 18 以七上第五单元为例 修订前2c要求学生模仿听力录音谈论图中物品 教材给出了关键句型doyouhave yes ido before 19 修订后的2c让学生谈论对话中的人物 通过呈现完整的口语范例2d供学生模仿输出 示范对话再现了单元目标句型doyouhave 在真实语境中的使用 并给出第三人称句型benhasit 为学生总结本单元语言结构提供更多输入 示范对话还呈现了真实交际中常见口语语言 oh yeah oh no ok 便于教师指导学生的口语交际策略 此部分教学可根据实际情况或让学生朗读对话 或分角色扮演 或替换部分内容 或拓展生成新的对话 教学的层次性得以体现 after 20 1 循序渐进 增加阅读语篇输入量改编前的教材七年级的阅读输入量不足 语篇篇幅较短 与后几册教材的阅读输入量不能形成较好的梯度 此次修订中 七上和七下阅读量适当增加 后续各册阅读量适当减少 整套教材上升坡度平缓 修订后七上各单元 不包括预备篇单元 均有一个阅读语篇 语篇平均词数70 100词左右 七下各单元均有一个阅读语篇 每个语篇平均词数100 150词左右 21 修订前七上 和七下的语篇主要围绕学生的日常生活 呈现了真实有趣的中西方校园文化 修订后 教材在语篇题材的选择上更加贴近中国学生的学习生活 兴趣爱好和心理特征 例如 七上第九单元介绍了中国学生于梅的一天生活安排 阅读前的任务体现了对学生思维的初步训练 你和她的想法一致吗 22 无论是保留的篇章还是新增的语篇 修订后的教材在语篇的思想性和人文性方面都有了较大提升 力求帮助学生形成良好的品格和正确的人生观与价值观 例如 修订前的七上第四单元的阅读语篇是一个粗心孩子的求助信 请求家人将落在家里的学习用品带到学校 修订后的阅读语篇介绍了一对双胞胎姐妹的卧室 一个整洁 一个邋遢 读后活动设计问题引发学生思考好的行为习惯的积极意义 同时也让学生接触了思维训练的方式之一 对比 23 为更好地开阔学生视野 培养学生跨文化交际意识以及人文素养 修订后的教材部分语篇突出了文化内涵 渗透跨文化交际意识 教材通过增加中国文化内容来弘扬民族传统文化 同时 除英语国家文化外 教材重视介绍其他国家文化 以拓宽学生国际视野 无形中对教师要求提高 与我市国国际化要求吻合 七下第五单元 24 修订前的教材采用读写结合的编写方式 将阅读和写作紧密结合在一起 阅读的语篇同时也是写作范例 修订后的教材将写作活动从阅读板块分离出来 修订后的教材每单元阅读板块独立完整 阅读部分由原书大约三分之一页面扩充成一页 增加阅读输入的意图和信号十分明显 因为没有足够的阅读输入 要形成有效的写作输出是非常困难的 修订后阅读活动的设计仍然采用读前 读中 读后三个步骤 力求对学生阅读的全过程给予针对性的指导 在活动形式上 增加了预测文章大意 补全句子 填空 为文段选标题 信息分类 信息排序 回答问题和判断正误等 25 what why how 1 调整写作板块的位置修订后的教材 将写作板块从阅读板块中分离开来 单独设计 移至各单元最后一页 2 完善单元写作活动 加强过程性指导修订后的教材低年级仍然采取仿写为主的方式 并且为学生提供了多样化帮助 目的在于降低难度 减轻学生心理压力 让他们有准备地输出语言 例1 七年级上册第九单元打乱一封电子邮件的各部分 让学生排序 从中发现电子邮件的写作体例 例2 七年级上册第五 六单元先给出调查问卷的表格和句型提示 让学生先调查同学并收集信息 再完成写作练习 27 1 能正确使用常用的标点符号2 能使用简单的图表和海报等形式传达信息3 能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡 4 能用短语或句子描述系列图片 编写简单的故事 根据提供的规范的素材简写 描述性 故事体 三级写作能力要求 28 what why how 1 全面覆盖课标词汇 适当削减词汇总量修订后的七上 七下根据单元话题精心选词 全面覆盖了课标词汇 同时删减非课标词和部分人名 并均衡分布各单元生词 以七年级上册为例 总生词量由487个减少到346个 人名由74个减少到28个 一定程度上降低了起始年级的学习难度 有利于小学和初中的衔接教学 2 加强词汇的复现修订后的教材将词汇学习渗透到各板块学习活动中 例如 利用主题图呈现词汇 通过听力活动音形结合学习词汇 在口语范例和阅读篇章中既呈现 又复现词汇 在语法活动中让学生巩固和运用词汇 在阅读前复习词汇 在读后指导学生在语境中理解词汇 在自我检测部分检测已学过词汇等 30 词块学习有利于语意表达的连贯与完整性 提高语言输出的速度 修订后的教材更加注重词块教学 不仅延续了原教材常见的主题图与词块相结合的词汇呈现方式 还在后续的板块中加强了词块训练 渗透对学生的词块意识的培养 七下第二单元自我检测部分 七下第六单元阅读活动 31 词汇教学 1 对课标词汇的理解2011版课标五级词汇 初中 应学习1500 1600词 词汇表列出1500词 各地可根据实际情况选择是否增加100词 未加注词性和中文 未列出词组 短语 32 修订后的教材除保留了预备篇单元和附录中原有的语音规则总结 朗读知识讲解 同时还在附录中增设了与各单元内容同步的语音训练活动 包括 基本发音训练和朗读技巧训练 基本发音训练中的单词大多是该单元学过的词汇 其目的在于既加强词汇复现 又引导学生主动去发现和总结单词读音规律 朗读技巧训练则结合单元的特点进行设计 有较强的针对性 例如 七下u8学习了therebe结构 语音训练部分就选用了童谣 inthedarkdarkwoodsthereisadarkdarkhouse inthedarkdarkhousethereisadarkdarkroom inthedarkdarkroomthereisadarkdarkcupboard 33 34 朗读技巧训练则结合单元的特点进行设计 有较强的针对性 例 七下第八单元学了therebe结构 语音训练部分就选童谣inthedarkdarkwoodsthereisadarkdarkhouse 语音训练活动设计中还选择了一些蕴含丰富哲理的谚语 名人名言和诗歌 让学生在练习朗读技巧的同时感受语音魅力 对学生形成积极向上的世界观和人生观也有润物细无声的作用 35 1 单元布局层次分明 循环递进2 任务链 活动设计 小步推进 渗透学习策略3 语言真实 地道 鲜活4 话题更加富有时代感 贴近中国学生生活5 语言材料内涵丰富 教材特色方面的变化 36 1 单元布局层次分明 循环递进 修订后的教材保留了原有教材单元分层结构和循环式设计 每个单元仍分为sectiona和sectionb两部分 但层次更加清晰 sectiona着重于听说训练 兼顾语法学习 sectionb则在听说的基础上将话题进一步拓展 着重训练学生的阅读和写作技能 通过过程性的阅读和写作步骤 帮助学生能够灵活运用所学语言进行输出 37 1 调整语法项目顺序修订后七上 七下基本上保留了原有两册书的语法项目 但编排顺序上有所调整 教材将重点语法项目集中呈现 并不断循环巩固 以一般现在时态中实义动词的特殊疑问句为例 修订后七下第二 三单元 u2whattimedoyougotoschool u3howdoyougettoschool 先集中呈现该语法项目 接着在第五 九单元 u5whydoyoulikepandas u9whatdoeshelooklike 加强和巩固 此外 根据修订 课标 2011版 语法项目表 修订后的教材进行了调整 确保覆盖所有语法项目 例如 七下第八单元 unit8isthereapostofficenearhere 在原有基础上突出了therebe句型的学习 并在后续的第十单元 unit10i dlikesomenoodles 中复现和巩固 第九单元 unit9whatdoeshelooklike 还补充了选择疑问句的学习 弥补了改编前教材的不足 38 修订后的grammarfocus部分扩充了各单元语法学习内容 设计有独立的语法页面 语法页除了保留原有的grammarfocus部分 还设计了三个形式多样 不同层次的语法练习和活动 3a 3c 这些语法活动既有控制性 半控制性的练习 也有开放性的活动 既有关注语言形式的练习 也有关注语言意义表达的活动 既有笔头练习 也有口头练习 3a 通过句子重组帮助学生从句式和语序上关注本单元所学的特殊疑问句 一般疑问句及其回答方式 3b 训练学生在语境中使用正确的语言结构 从而将对目标语言形式的关注过渡到对意义的关注 3c 提供了相对开放的口头交际活动 让学生在接近真实的语境中运用所学的语言结构 39 2 任务链 活动设计 小步推进 渗透学习策略 任务型活动仍是本套教材的主要语言学习形式 但 任务型 活动设计比以前有所改进 修订后的七年级上 下册除了延续其特有的任务链教学程序 循序渐进地引导学生完成真实的语言任务 发展语言运用能力之外 还增强了活动的真实性 多样性和有效性 既关注语言意义 也关注语言形式 修订后的教材在听 说 读 写各项技能训练和语言知识训练中都渗透了学习策略的培养 例如 听前 读前的预测 词汇分类等 同时 教材还优化了自我检测部分的活动 各单元的selfcheck活动设计形式丰富 涵盖了单词 词块 功能与语法结构等多方面内容 且更侧重引导学生总结 归纳所学知识 形成有效的学习策略 提升学生的学习能力 40 41 在修订过程中 外方作者深入教材编写 从而保证了语言的真实性和地道性 尤其是教材的听说材料和录音保持了原有风格 为学生提供了原汁原味的语言输入 内容生动鲜活 语言真实地道 保证了高质量的语言输