激情奥运教学设计 1.doc

激情奥运教学设计安居街校区 李朝霞教材简析：在第28届奥林匹克运动会上，中国体育代表团取得了优异的成绩。教材创设了“激情奥运”的情境，不仅使学生能综合运用小数运算、观察物体等知识解决实际问题，也使学生体会到了数学的应用价值，并且激发了学生的学习兴趣。教学时，根据收集到的这次奥运会的资料，从中发现问题，并在全班交流，尝试运用所学知识解决这些问题。教学目标： 1.通过教材提供的“奥运”信息，综合运用所学知识，解决有关的问题。 2.了解奥运知识、体验学习乐趣、总结学习方法、从而使学生达到愿学、乐学、善学、会学的境地。3 解决体育赛场上的有关问题，体会数学与体育之间的联系，进一步体会数学的应用价值。4 体验奥运文化内涵，发现奥运会特有的数学价值，渗透爱国教育。教学重、难点： 1.综合运用所学知识解决与奥运相关的数学问题。 2.解决问题的灵活性和位置的猜测。教具：多媒体课件教学过程：一：实践 活动一：看一看 播放2004年中国代表团进入奥运会场的场面。（提醒学生认真看，用心听）。 活动二：说一说 学生围绕奥运说说自己的了解。出示： 1.奥林匹克会旗：白底无边，中央有五个相互套连的圆环，分成上下两行，自左而右自上而下看，环的颜色为蓝、黑、红、黄、绿。五环象征五大洲的团结和全世界运动员以公正、坦率的比赛和友好精神在奥运会上相见。 2. 奥运会口号：更快、更高、更强（现代奥林匹克运动会的发起人顾拜旦解释：奥运会最重要的不是胜利，而是参与；正如在生活中最重要的事情不是成功，而是奋斗；但最本质的事情并不是征服，而是奋力拼搏）奥林匹克精神强调竞技运动的公平与公正。 ）设计意图通过奥运资料，学生体验奥运文化内涵，激发学生的学习热情，为开展本课学习奠定了基础。 二：认识 活动一：认识奥运第一金。 （师解释：在每一届奥运会上，全世界人民都关注着第一枚金牌的诞生，这一届也不例外，第一枚金牌的诞生是在女子十米气步枪这个项目中，现在让我们重温那一刻。） 1：出示杜丽图片以及相关信息。 学生读取信息思考：剩下的比赛中，杜丽至少要比加尔金娜多出多少环才有可能夺得冠军？ 2：出示最后3枪两人射击比赛的环数加尔金娜10 环10 6环9 7环杜丽108环108环10 6环提出问题：（1）估计：谁最后的总环数高？ （2）第一名比第二名高了多少环？3. 学生自主尝试解决，与同桌交流后展示。 展示时：要学生说说估算的方法，在进行精算。4，选择相应的图片 （ 师：射击比赛中要想取得好成绩，很大程度上取决于心理素质是否稳定，杜丽今天的发挥就很好地诠释了一点。面对强大的对手，在落后1.4环的情况下，她始终保持良好的心态，在剩下3环中，发挥完美，最终实现逆转，为中国代表团夺得奥运第一金。为了比赛的公平公正，摄影师们也是多方位，多角度进行了拍摄。） 出示图片，学生根据位置的不同选择对应的图片。有困难时，可组织学生模拟场景。活动二：1:出示110米栏线段图，学生猜测与哪运动项目有关？ 2解决问题：每两栏之间的距离是多少米？ 3.出示刘翔以及冲刺时的图片，学生选择。设计意图：巩固小数除法，体验线段图的直观，是解决问题的好方法。 （预设：1.估算 2; 精算 3.数形结合画线段图 4.模拟场景，还原现实）3. 总结解决问题的策略设计意图这道题的目的是通过引导学生独立思考，并组织讨论与交流。体现解题策略的多样化。 三、实践课件出示问题： 郭晶晶以领先第二名帕卡琳娜37分的优势进入到最后一跳，吴敏霞则落后帕卡琳娜1.32分，排名第三。 下面是三名运动员最后一跳的得分。 郭晶晶：62.25分 帕卡琳那：80.10分 吴敏霞：82.80分 （1）最后一跳前，吴敏霞落后郭晶晶多少分？ （2）谁是冠军，谁是亚军，谁是第三名？2.学生读取信息，在小组内解决并汇报展示。引导学生用画线段图的