读书心得（唐琴）.doc

读书心得（唐琴） 不重复别人，更不重复自己-名师精品教学案例学习心得体会纳雍二小唐琴“不重复别人，更不重复自己”这是“数学王子”张齐华老师的座右铭。 提到张老师，我还得先感谢杨兴文校长，是这位心系教育的领导不辞辛苦成立名师工作室，给我们搭建了学习和交流的互动平台，提供了重要的学习机会，让我们能零距离聆听名师课堂，感受名师风采。 在xx年的10月底，我很有幸到安徽参加和美课堂组织的名师课堂，其中张齐华老师执教了角的度量这一课，张老师绝妙的设计，睿智风趣的评价，真诚大方的鼓励，恰到好处的引导，必要的拓展与提升，以及高超的驾驭课堂的能力，都给我留下了极其深刻的印象，听了他的课，我才知道了数学课堂原来可以如此的美丽。 回来后就迫不及待的收看了张老师的很多教学视频，读了他的很多教学案例，每节课都让我意犹未尽。 也让我受益匪浅。 第一，独特而风格化的教学语言。 张齐华老师的语言是感化学生心灵不可取代的手段。 张老师即便是本科学历，也不断地给自己充电。 他从小喜好文学，博览群书，对朗诵、表演等都好学，参加工作后同样坚持这些爱好，这给张老师的教学奠定了坚实的基础，成就了他既有数学教师的准确、凝练，又有语文教师的激情、诗意的教学语言，加上课堂上快捷的反应与准确的判断，又使其教学语言多了一份特有的敏锐与智慧。 在张老师的教学视频或现场课堂上，你都会听到妙语连珠的师生对话。 数学语言本身的准确、概括、凝练，在张老师的课堂上体现的淋漓尽致。 第二，大胆的超越与尝试。 张老师执教的圆的认识，相信大家都还记得张老师最后那段诗意盎然的结束语。 除此之外，张老师还打破常规，冲破樊篱，努力使数学课堂再厚重些，开阔些，深邃些，美丽些，带着这样的想法，设计出了这样一节美轮美奂的课来。 可当大家都在赞美这节课比圆还美时，张老师却悄悄地在孕育着另一节“三无产品”的圆的认识，他用了三年的时间，让这节课从还华丽繁复到质朴简约，让课堂实现一个由外而内的转变，向数学的本质回归。 教学认识负数时,张老师让学生能够在“画负数”过程中感受负数的特点,我觉得这既是一种创新,也是一种突破。 大师的课都有不一样的感触和惊喜。 第三，挖掘课堂内在的意义，让学生的思维得到锻炼。 张老师的课，你总能感觉到他对孩子学习方式的关注，把握数学的思想方法，考虑孩子思考的细节，充分运用课堂生成资源，允许学生有不同的声音，让学生就不同的观点进行辨析，在辨析中得出真理。 如张老师教学因数和倍数时，通过找60的因数，发现为什么历法中用 12、24作为进率。 张老师再次执教圆的认识时，当学生说圆最美时，张老师追问美在哪？学生回答说光滑、匀称，他又继续追问“是什么让圆这么光滑和匀称呢”？由此来研究圆的半径和直径。 第四，数学不能停留在方法和技能上。 数学是一种文化吗?倘若是，作为文化的她，以什么去“化”，又能在朴素的课堂里，“化”些什么?如何去“化”?带着对数学文化的一种敬畏之心，张齐华老师默默地坚守着、实践着，从数学，原来还可以这么表达给出自己的观点,到数学教育的文化之旅迈开前行的脚步，从用文化润泽课堂亮出自己的口号，到作为文化的数学及其教学、数学文化，如何走向日常的数学课堂的深入思考，再到数学文化与素养两个高度相关的问题的生动诠释。 他用自己的言行，时刻给我们惊醒数学文化，应该从理念走向行动。 在张老师看来，数学不只是数学知识、方法过程的简单堆砌与叠加，数学教学也不仅仅是数学知识技能和方法的机械传递与搬运。 作为基础教育乃至高等教育中必修的一门课程，她拥有其他学科所无法替代的特有的教育与文化价值，比如理性精神的滋养或者数学思想方法的培育等等。 数学就是一种文化，这种作为“文化的数学”一旦进入课程，尤其是教学视野，势必会呈现出一般课堂所不具有的文化气质，她既可能表现在对数学内容的理解和组织上，也可能表现在对儿童数学需要的把握上，更多的还表现在对具体的策略的选择与运作上。 有人说，张老师的数学课有一种淡淡的“文化味”。 张老师虽然年轻，但他却以过人的专业自觉，凭着对数学教学的敏锐洞察与深刻理解，从理论与实践层面搭建出了“文化数学”这一崭新的教学平台。 第五，富有哲学意味的评价语。 教学轴对称图形时，当学生的回答出现了问题，张老师不是用批评的口气，也不是用教训的口吻，而是用准确的语言说“有时候不要过分相信自己的眼睛，看上去像轴对称图形的也许不是，看上去不像的偏偏却是。 有一个学生答错了，张老师特地走过去跟她握着手说“我跟你握手不是我赞成你的说法，而是感谢你为课堂创造出了两种不同的声音。 想想要是我们的课堂只有一种声音，那该多单调啊！”这样的评价与伏尔泰的那句名言“我不赞同你的意见，但我誓死保护你讲话的权利”有异曲同工之处，当然这里张老师不是“誓死保护”，而是“倾情呵护”。 这样的评价多么富有哲学意味，在潜移默化中，学生受到这样哲学思想的熏陶。 当学生再次进行操作实践后，第一个女生改变了自己的想法，知道了平行四边形不是轴对称图形，张老师又评价说“你的退让让我们更接近真理！”在接下去的环节中，为了引导学生能找出轴对称图形的对称轴，张老师这样评价学生“都说实践出真知，数学讲究的是深究，这五个图形，难道你们就不想深入研究说点什么？这个梯形是轴对称图形，但是”。 张老师的这句没有说完的话，将学生的思维引向深入，打开了学生思维的闸门，后面学生自主探究的一系列问题，都从这句没有说完的话开始。 当学生说“圆无论怎么折都是轴对称图形”时，张老师说“最欣赏他发言中的一个词（无论），他已经把我们研究的目光引向了对称轴的条数。 当学生们又一致认为正五边形只有五条对称轴时，张老师这样评价“老师真佩服你们，尽管老师喜欢课堂上有许多不同的声音，但是当只应该有一这种声音的时候，你们坚持了自己的意见。 张老师的这句赞赏“坚持一种声音”的评价与前面那句欣赏“不同声音”的评价对照起来看，堪称经典。 “老师真佩服你们”，为什么？因为你们并没有迎合老师喜欢“不同声音”的心理，坚持了自己的一种意见，一种声音。 正所谓“吾爱吾师，但吾更爱真理”。 张老师不正是对学生的这种不为师的精神发出由衷的赞叹吗？在老师的赞叹声中，同样潜移默化地培养了学生求真、求实的科学精神。 总之，张老师那动听的嗓音,精彩的点评,幽默的语言，大胆的超越，精湛的教学水平，独具匠心的教学智慧，深深吸引着每一位老师和学生。 “不重复别人，更不重复自己”。 张老师从最初课堂上蹒跚学步的“丑小鸭”到如今众多数学教师心目中追随的“数学王子”，有人惊叹于他教学技艺的高速攀升，有人则赋予他对数学课堂的深刻见解，亦有人陶醉于他对数学课