进修学校学习总结.doc

磨 一 磨 ， 离 成 功 更 近 一 步对小组磨课的一点小小体会小学语文提高班学习总结 沈建红窦桂梅老师曾说：“读书一生，海纳百川。”我想说：“教学一生，海纳百川。”教师是一条有源头的溪流。在不断总结、不断反思、不断修正的努力下，我们的专业水平和教学能力才能得到提升。今年8月20日，我们一行167位小学语文高级教师开始了为期12天90学时的提高班培训。培训时间虽然不长，但是活动带给我的收获却是颇多的。整个培训过程中内容丰富，形式多样，有省、市级专家的精彩报告，有县级名教师的教学展示，有导师的直接引领和讲评，也有学员的互动磨课和课堂展示。通过理论的培训学习，现场教学片段的观摩，以及学员们的认真磨课，使大家从知识到理论到实践都来了一次观念的洗礼。因此，对我们今后的教学工作是一个很好的引领。 特别是与各位老师一起磨课的经历给了我很多启示，让我受益匪浅。下面就是我在这次培训开展磨课的一些体会： 自己也曾参与过本校几位老师的磨课，对磨课有了一些浅显的认识。这一次在我们小组内进行了一轮课堂教学展示后，确立了吕山小学沈伟红和实验二小康卫华两位老师代表我们第二组进行大组交流展示。于是大家分为两小组，开始了激烈的磨课。磨课中，沈伟红老师针对我们十几位听课老师提出的问题，从导入入手，一个环节一个环节地和大家开始共同探讨对策，修改教案，完善课堂语言、教法。有时，我们为了如何从上一环节过渡到下一环节而开动脑筋，有时我们为一个细小的环节设计而展开热烈的讨论，有时我们为一个课堂上生成的问题而共思对策在一次次的修改教案，一次次出现的课堂生成问题中得到了许多意想不到的收获。我不敢说课上得怎么样，但我觉得大家在这一次的“磨课”中，肯定学习到很多，特别是对如何把握教材、处理教材有了更深一层的认识。我主要举沈伟红老师秋天的雨中两个片断来谈谈：【片断一：检查字词】第一次教学时，沈老师在学生初读课文后出示了课文要掌握的一些词语：钥匙、凉爽、扇哪扇、飘哇飘、频频点头、菠萝、邮票、舒舒服服1、指名学生朗读并正音。2、学习多音字“扇”。3、练写生字“爽”。磨课时各位老师提出是不是可以将这些词语归归类，可能效果更好，而且也能体现出字词教学的灵活性与多样性。修改后这一环节的设计如下：出示四行词语1、指名学生朗读并正音。2、说说你发现了这些词语中藏着些什么规律？（第一行都是轻声词；第二行都有叠词：ABB、AABC、AABB；第三行“扇哪扇、飘啊飘”而且“扇”还是个多音字；第四行“爽”字要书写，且笔画较多笔顺易错。）3、根据学生的回答，教师分层教学：指导读好轻声词；模仿叠词各说三个，不能重复；区别“扇”的两种读音分别在什么情况下读，并出示四个词语朗读记忆；最后学写生字“爽”并齐读巩固。第二次按照磨课后设计的教学来教学时，发现效果明显好很多。词语呈现的方式不单一，每一类词语处理的方式都是不同的，在词语的学习上达到了最大的功效，给听课老师耳目一新的感觉，相信学生在学习时也不会觉得学习词语的枯燥了。【片断二：重点段的学习】你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。第一次教学时，过程如下：1、指名学生朗读第一句。2、看图片小扇子样的银杏叶，体会“一把把”和“扇哪扇哪”的用法。3、感情朗读句子后找出句式类似的一句（出示第二句）。4、指名读后体会枫叶落下来时是怎么飘的，加动作读一读句子。5、重点句学完后再学习后几句：体会“菊花仙子”的“五彩缤纷”，感受“橘子柿子”的“你挤我碰”，最后齐读第二自然段。6、完成写话练习：例：它把（红）色给了（苹果），（红红的苹果）像（小朋友的脸颊），（摇啊摇啊），（摇出了丰收的喜悦）。它把_色给了_，_像_ ，_，_。教学时总感觉教师牵着学生走，按照老师事先设计好的教案一步一步往下教学，同时写话时由于例句的限制，难度较大，学生的思路没有很好地被打开，放到课的结尾，时间上也不够充分，效果不好。修改后的设计如下：1、指名学生朗读第一句。2、看图片小扇子样的银杏叶，体会词语“一把把”“扇哪扇哪”的妙用。指导感情朗读，读出小扇子给人带来的美好以及扇的时间很长。3、找出句式类似的一句（出示第二句）。4、指名读后想象枫叶是怎么飘下来的，用朗读体现出“飘哇飘哇”时的缓慢和轻柔。5、学习了类似的两句话后马上进行句式训练：它把 红 色给了 苹果 ， 红红的苹果 像 小朋友的脸颊 ， （ 风一吹仿佛在向你微笑呢 ） 。它把_色给了_， _像_，_。（此处一空的写法与书本不一样，让学生写出句子的多样性。）教学时，例句的出示只有一半，后一半留空，告诉学生：“比喻句的写法一二年级时已经学写过，今天我们要来学习如何把比喻句写具体写生动”， 接着让学生先补充，可以是各种形式的并出示后半句。最后学生由扶到放，独立完成写话练习。6、重点句学完后再学习后几句：体会“菊花仙子”的“五彩缤纷”，感受“橘子柿子”的“你挤我碰”，最后齐读第二自然段。这样处理的意图是在学生学习重点句二三两句后马上安排句式训练，有水到渠成之感。同时句式训练是也是由扶到放，给学生一个台阶，效果自然不错。【对比反思】这次磨课，沈老师之所以能够在课的设计上得到不断地调整、修改，逐渐地走向比较成熟，我觉得得益于以下两点：其一，得到导师和各位学员老师的指点，集思广义。其二，花了不少时间与精力，不断充实与不断地调整。磨课的经历对沈老师来说，对我来说，对大家来说都是一笔宝贵的财富。磨的结果并不重要，我相信，只有一次次的打磨，才会有一次次的闪光。刀越磨越亮，课越磨越精。曾经在网上看到支玉恒老师在评课时说的一番话，很值得我们去理解。他说，我们坐在这里帮老师们备课磨课，他们能走多远，走到哪一步，并非最主要的目的。对课的研讨，最主要的目的，或者说最