《巨人的花园》教学设计.doc

巨人的花园教学设计肥东县石塘学区镇西小学 崔映红【教材分析】巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。【设计理念】童话故事具有语言优美、情节曲折、蕴含道理等特点。本课设计以激发兴趣、品味语言为主线，以童话的方式，引领学生品味童话的优美语言，充分挖掘文章的感情，让学生反复品味，以激发学生的内心感受，让学生得到情的激发、智的启迪、美的熏陶。教学时让学生在直观、整体触摸语言中，有所感悟，并在“悟”中自得。在教学中采用灵活的手段和方法变抽象思维为形象思维，激发学生学习的兴趣，提高自学能力，进而领悟“没有孩子的地方就没有春天”这一文章主旨，领会有分享、有宽容才有快乐的道理。【教学目标】、紧扣“巨人的训斥，导致花园变化”这一主线，抓住词句的理解、积累与运用，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的美丽。、联系生活，合理想象，明白快乐应该和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流阅读后的感受。3、感悟童话故事的特点，为创编童话埋下伏笔。【教学重难点】【教学重点】明白快乐应当和大家分享的道理。【教学难点】体会这篇童话在表达上的突出特点。【教学过程】一、谈话激趣，导入新课。1、师：同学们平时都爱听、爱读童话故事。你们都知道哪些童话故事？（生谈）这节课，让我们步入童话王国，去欣赏童话优美的语言，请走进第九课巨人的花园，进行我们的童话之旅吧。2、师板书课题：巨人的花园。生齐读课题。二、初读课文，整体感知。1、巨人的花园曾经是一个怎样的花园？（板书：漂亮）那里，春天（鲜花盛开），夏天（绿树成阴），秋天（鲜果飘香），冬天（白雪一片）。（出示图片）。2、巨人的花园还是一个怎样的花园？（板书：充满欢笑）引读：村里的孩子都喜欢到那里玩，花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。（随机教学“溢”字）三、品读关键语句，感受环境的变化，并体会人物情感。师：多么美丽的花园。可是，巨人却不喜欢花园里的客人，总是训斥他们。默读课文3-8自然段，看看从哪些语句可以读出巨人不喜欢孩子们在他的花园里玩耍？找一找，用波浪线画出来。1、巨人第一次训斥孩子。屏幕出示：他见到孩子们在花园里玩，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”（随机教学“允”字）（1） 你从中体会到什么？预设：很凶；在巨人的心目中，只有花园，没有孩子们。师：只要他一出现，孩子们必须马上从眼皮底下消失，用句子中不文明的一个词语来说就是滚出去。读（2）联系上下文想象一下他说这些话时，心里会怎么想，说话时是什么样子？（从眼睛、手势、脸色各方面想象巨人的心理活动、神态、动作）（3）你来当一次巨人。学生有感情表演。（4）集体品读，体会情感。2、赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。（屏幕随机出示）（1）如果你就是村里的孩子，有一天你很想到花园里去玩耍，可是你看到了高高的围墙，看到了这一块禁止入内的告示牌，你会怎么样想呢？师：曾经，我们与这里的鲜花朝夕相处；曾经，我们在这花园里留下了许多欢声笑语。可是今天，我们只能望“墙”兴叹，无奈地摇摇头，转身离去。（2）师：巨人不仅阻止了孩子们进入的步伐，还把什么拒之门外？（预设：春天。）请大家捧起课本，自由读第6自然段，想想从哪些句子感受到的？屏幕出示：但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞（相机板书：狂风大作 雪花飞舞）（3）师：而此时此刻，围墙外又是怎样的一副情景？屏幕出示：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。师：这两种景色形成了鲜明的对比，一堵围墙隔开了两个世界。填空：围墙外面是鸟语花香，里面是 ；外面是欢笑，里面是 ；外面是温暖，里面是 。（4）感情朗读。师：你觉得这两句话，该怎么读，才能读出味道？预设：春暖声音响亮一些，快一点，寒冬低沉一些，慢一点。（5）引读： 于是，巨人拥有的只能是孤独，只能裹着毯子，还瑟瑟发抖，一个人忧郁地想“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀”3、巨人第二次训斥孩子。师：还从哪些语句感受到巨人不想孩子们在他的花园里玩耍？“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”（屏幕随机出示）（1）师：“好容易”，其实意思是？生：好不容易。他盼了多长时间？生：好几个月。（2）请看屏幕，这两句话都是在写巨人斥责孩子。都是写巨人巴不得孩子早点消失。但是这两句话有什么不同之处呢？预设：第一次是说，孩子们来这儿“玩”，第二次却说，他们是在“胡闹”。师：你认为孩子们在胡闹吗？（3）明明孩子们是在玩，为什么却说在胡闹呢？我请同学读读这一片段。其他同学猜一猜，巨人当时心里会怎么想？屏幕出示：一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”（教学“添”，板书：草翠花开）预设：没我的允许，谁让你们来这儿玩的，你们真是屡教不改；春天是很宝贵的，我不希望你们来捣乱；我的好心情都被你们破坏了。师：想到苦苦期盼的春天，极有可能就这样流逝掉了。巨人非常非常的生气，又一次训斥孩子，读。（4）这时，花园又发生怎样的变化？（板书：冰雪覆盖）4、巨人第三次训斥孩子。师：还从哪里体会出这个巨人脾气不好？“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。（屏幕随机出示）（1）理解“叱责”。（2）已经对你们发过脾气了，这个小男孩竟敢不听，巨人此时会怎样想？叱责道。（读）（3）当一次巨人，表演朗读。5、你能感受到，这是一个怎样的巨人？预设：自私，冷酷、任性，不让孩子来他的花园（板书：冷酷）师：是的，巨人就是这样一个人。引读：正是这个自私冷酷的巨人，当孩子们在花园里玩得时候，他生气地说；当孩子们悄悄钻进花园，为花园增添春意时，他又发了脾气；当那个可爱的孩子未曾离开，他就叱责道。四、启发学生体会孩子和春天的关系，感悟神奇。1、屏幕出示：（按课文内容填空） 当巨人外出，孩子们玩耍时，花园（ ）； 而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园（ ）； 而当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园（ ）； 而当巨人训斥孩子们时，花园（ ）。2、同学们，你们知道花园失去春天，发生了一次次变换的原因吗？预设：巨人不让孩子们在花园里玩；因为巨人把孩子们赶走了。（板书：训斥）3、巨人最终醒悟了吗？是谁创造了奇迹？预设：醒悟了。是站在树下的小男孩创造了奇迹。4、师：让我们一起去见证奇迹的发生。（1）默读8-11自然段，看看：小男孩创造了哪些奇迹？预设：小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人，使巨人心里感到火辣辣的；小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵；小男孩使巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天；小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下，巨人第一次感到了温暖和愉快。（2）想象：小男孩那会说话的眼睛凝视着巨人，他可能会对巨人说些什么？5、师：看着小男孩纯真的眼神，巨人仿佛读懂了这一句句无声的劝告，他心里感到火辣辣的，他恍然大悟。屏幕出示，重点研读：“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”（1）找出段落中能体现本段中心意思的一句话。出示：没有孩子的地方就没有春天。师：能再快速找出句子中的两个关键词吗？（孩子 春天）（2）师：孩子，春天，春天，孩子。拥有孩子，他就能享受春天，赶走孩子，他就失去了春天。巨人真的明白了，齐读第九自然段。（板书：有孩子 赶走孩子）五、总结故事，体验幸福。1、师：从此，巨人拆除围墙，巨人的花园又成了孩子们的乐园，孩子们会怎样和巨人玩耍呢？屏幕出示：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园，孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。2、师生感情读结尾（背景音乐绿色花园）。3、师：孩子们，童话故事就是这样，在优美的语言中，描绘着一个个动人的故事情节，告诉我们一个个发人深省的道理。（板书：没有孩子的地方就没有春天。）4、故事结尾，巨人感到幸福了。他的幸福来自于哪？预设：他让孩子们来花园玩了，他与孩子们分享快乐了你认为快乐是_，幸福就是_。六、总结。课后，愿我们继续徜徉在童话世界，给梦想插上美丽的翅膀，继续飞翔。【板书设计】9、巨人的花园漂亮 训斥 狂风大作充满欢笑 雪花飞舞草翠花开 冷酷 冰雪覆盖有孩子 赶走孩子（没有孩子的地方就没有春天）【教学反思】本课是一篇优美的童话故事，在课堂中我运用了PPT去辅助教学，得到了事半功倍的效果。设计的导语内容贴近学生生活，让学生有经验可感；课件中呈现了一些优美的风景图，营造了情、境、美的学习氛围；教学中设计了让学生读、听、说、表演等教学方法，并通过多种形式的感情朗读（如个别读、齐读、表演读、师生合作读等），让学生感知课文内容，领悟重点词句的含义，感悟童话亦真亦幻的表达特点。实际课堂教学中，发现学生特别爱表演巨人说的话，竟然读得好像自己就是那冷酷的巨人，想要参与的学生特别多、很积极，课堂就像炸了锅，几乎失控，这是我没预料到的，还好及时控制住了。学生的