“有效备课研究与实践”实施方案.doc

“有效备课研究与实践”实施方案一、 课题提出。伴随着我国基础教育新课程的全面实施，基础教育的改革与发展跨入了一个崭新的时代。同时也使广大中小学教师面临着一场严峻的考验。能否在思想上、行动上尽快适应新课程的要求，是这次基础教育改革成败的关键。因此，切实搞好教师培训工作，促进教师专业化发展，努力建设一支高素质的教师队伍，是完成本次课程改革任务、全面推进素质教育的基本保证。本课题的研究，就是面对基础教育发展的新形势，深入研究、探索并最终构建适宜的、良好的有效促进教师专业化发展的新方式，提高基础教育新课程培训的质量和效益，并进而推动教师的专业化发展，大面积、大幅度提高广大中小学教师的整体素质。从某种意义上说，课堂是本次基础教育课程改革的主阵地。因此，努力提高课堂教学效率，对推动本次基础教育课程改革的成功实施起着至关重要的作用。历史证明，现代化与“效率”同行，在“公平”诉求淹没“效率”呼声的时代，倡导效率无疑是时代的先声。解放后，我国高度关注教学效率是从传统学科语文开始的。早在1978年，吕叔湘就在人民日报上撰文批评语文教学的低效率。时至今日，这个问题仍然没有得到很好的解决。在国外，随着国际上智力竞争的加剧，教学效率被各国普遍重视。2001年，美国通过了不让一个孩子落伍法案；2002年又颁布了美国教育部20022007年战略计划，六大战略目标24个子目标以量表的形式硬性规定了各学段教学质量提高的程度。2000年，联合国教科文组织在达喀尔会议上通过了全民教育行动纲领，明确提出过去的“向所有人提供受教育的机会是胜利，但如果不能向他们提供保证质量的教育，那不过是一种空洞的胜利”。并宣布：世界教育的发展目标应该从全民教育向全民优质教育转变。综上所述，如何实施有效教学，从而真正地提高课堂教学效率，实在是一个值得研究的课题。从具体的教学实践方面看，有效教学涵盖了教学活动的各个方面，如有效备课、有效教学板书、有效教学提问、有效课堂教学方法、有效教学语言、有效课堂管理、有效教学策略等。其中，有效备课应该是进行有效教学的先决条件。目前，我校教师备课的现状大致是这样的：大部分教师在备课本上写的东西是为了应付教导处的检查，按部就班，陈旧老套，缺乏教师的思考。教师将大多数备课的时间用于书写、用于文字的堆砌，缺乏思考和原创，实用价值不大，形成了“备课”、“上课”两张皮的问题。显然，这样的备课是无效的。在课程改革的今天，我校的备课也亟待注入新的活力。为此，我校决定围绕“如何进行有效备课”展开相关的实验与研究。二、指导思想。本课题研究的指导思想是：以科学发展观统领教育教学和课题研究工作，做好三个坚持：坚持以转变观念为重点，以重建师德为核心，以建设队伍为根本，提升教师专业素养；坚持以学习为本，以学校为本，提高教师生命质量；坚持以问题为切入点，以自修为主，以科研为手段，以课题为载体，提高教师综合素质。具体地说，我们要通过该项课题实验的研究，使全体教师的备课水平有一个整体的飞跃，从而进一步提高他们的教学素养。三、实验目标。通过系统的课题研究活动，自主更新有效备课的观念，培养有效备课意识，掌握促进教学效率和效益提升的基本策略，掌握有效备课的评价要素，倡导服务于教师的制度重建，转变低效备课的行为，养成有效备课的反思习惯，尽快摆脱“无效备课和低效备课”的为难境地。四、研究对象。合肥市青年路小学全体教师。五、研究内容。新课程背景下如何进行有效备课。六、研究方法。1、文献研究法。学校以有效教学教材为基础，组织教师重点研究学习“有效备课”的章节，使教师对如何进行该项研究有个初步的认识。2、调查研究法。学校在充分了解本校教师备课现状的基础上，制定出相关的总体规划。教师个体依据总体规划，分析自己实际情况，制定个人发展规划。3、行动研究法。学校以相关的总体规划为依据，有组织、有计划开展教学、科研活动，边行动边反思，逐步摸索出一套高效低耗的备课模式。4、经验总结法。学校在前期实践基础上进行分析、总结和反思，形成阶段性成果。七、研究步骤。1、健全机构。2007年11月，召开课题实验研究专题校务会，商讨实验的实施步骤，建立健全相关领导机构。2、宣传动员。2007年12月学期末，利用每周的政治学习、业务学习时间对此项工作进行宣传动员，使全体教职员工明了其重要性。3、深入学习。2008年寒假期间，安排教师自学有效教学一书，要求重点学习其中关于“有效备课”的章节，同时可适当自行补充其它学习资料。同时要求每位教师做5篇读书笔记，写2篇读书心得。新学期开学之初，即组织教师开展沙龙研讨活动，以考察其学习情况。4、组织实施。、分类指导。20072008学年度第二学期开学伊始，首先将学校教师分为三个群体，对他们备课提出不同的要求。第一，“入格”型教师，即教龄在六年以下（含六年）的教师。要求他们采用“手写式”备课方式（不依赖现成教案，在备课本上写详细的教案）。第二，“骨干”型教师，即教龄在十二年以下（含十二年）的教师。要求他们采用“手写式”与“批注式”相结合的备课方式（在备课本上写简单的教案，同时在课本上写清教学思路）。第三，“成熟”型教师，即教龄在十二年以上的教师。要求他们采用“批注式”备课方式（将备课“移”在书上，将教科书备“厚”）。、开展活动。从2008年3月份开始，按月组织相关活动，增强课题的实效性。具体安排如下。活动日期活动内容2008年3月语文组、数学组开展集体备课活动。2008年4月综合学科开展集体备课活动。2008年5月从“入格”、“骨干”、“成熟”型教师中各选取一位尝试“一课三备”。2008年6月实验教师撰写论文，进行经验总结。2008年7、8月利用暑期提前备课，鼓励教师大胆创新，努力探索更加有效的备课方式。2008年9月对暑期备课的情况进行总结，对有创意并且富有成效的备课方式给以嘉奖。2008年10月各学科开展“封闭式”备课竞赛活动。2008年11月围绕“如何进行课后反思”开展教育沙龙研讨活动。2008年12月开展课题研讨阶段性总结表彰大会。说明：1、集体备课前安排好备课内容和中心发言人，让每个教师都心中有数。这样，每次集体备课都有目的性、针对性、实效性。集体备课时，教师们可以主要讨论下周上课内容、重难点等。应反对“一言堂”，提倡人人参与、踊跃发言，这样才能集思广益，提高集体备课的实效性。2、“一课三备”，即一篇文章备三次课：第一次备课，自己独立深入钻研，不参照任何名家教案或参考书；第二次备课，参照别人的备课，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计；第三次备课在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。资料存档。安排专人对实验资料进行整理存档，保证实验的第一手资料能保存完好，为下一步开展工作提供依据，从而确保实验顺利进行。八、预期成果。1、关于有效备课的理论研究。（论文集）2、关于有效备课的实证研究1。（典型课例）3、关于有效备课的实证研究2。（教学实录、光盘等）4、关于