建平实验学校小学数学组发展计划.doc

建平实验学校小学数学组发展计划一、 教师发展规划。1、现状分析。建平实验学校小学数学组是一个年轻、富有朝气和团结协作精神的集体，它拥有17位教师，平均年龄30岁，其中有8位小学高级教师。从学历来看，老师们100%达到大专学历，但老师们积极要求上进，并不满足于学历达标，通过业余学习，四位教师已获本科学历，12位教师本科在读。在我校，大多数数学教师还担任班主任工作，工作量大，日常琐事较多。但我们学校的老师都热爱学生，责任心强，乐于奉献，敢于吃苦。而且，我校教师的教科研意识较强，有一定的教学反思习惯，善于捕捉课堂教学中的火花或遗憾，撰写了一定数量的案例分析。但是，由于参与科研的时间不长，而且自身的理论水平有限，因此，科研水平有待提高。希望在推进“新基础教育”的同时，通过学习和研讨，使老师们的业务水平、科研水平有较大的提高。2、分类规划。根据老师们目前参与“新基础教育”的实验情况，把老师们分为三类：第一类（4人）：齐蓓丽、邓洁、徐汶、蒋明霞。1）状态分析：这四位教师是目前我校直接参与“新基础教育”的教师。其中齐蓓丽、邓洁两位老师是一年级两个实验班的数学任课教师，徐汶是小学部负责数学学科的教导主任，蒋明霞是小学数学组的组长。齐蓓丽和邓洁老师已经进行过“新基础教育”活动展示。这四位教师对目前参与的“新基础教育”工作有着极高的热情和责任感，都在积极学习有关理论，并努力付诸于行动，争取学有所获，教学相长。2）发展目标：目前我校的实验工作集中在起始年级，期望以这两个班级的实验为“点”，并辐射到其他年级、班级。在徐汶、蒋明霞两位老师的协作下，使齐蓓丽、邓洁两位教师在发展性研究阶段实现教师自我发展：一、思维方式的转换。二、变革课堂的自觉意识。在科研中成为中坚力量，成为其他老师在学科发展过程中的领路人，争取成为“新基础教育”的品牌教师。3）发展措施：强调教师在教育改革中的主体地位，关注教师的职业生命质量，提升教师对自我职业的认识，创造条件，提供舞台，让教师在研究性的日常教育改革实践中体验教师职业内在的尊严与欢乐，在不断的研究性实践中得到主动发展。 A 以“让教育充满爱”为核心加强师德建设。 要求教师进入学生的生活世界，体验学生独特的视角和内心世界，把教育教学工作作为对智慧和人格的挑战，提升对教育工作价值的认识，真正理解“敬业爱生”的含义，塑造优秀的数学教师形象。 B 以“新基础教育”为抓手，提高教师综合素养。 （1）加强学习：以“新基础教育”发展性研究报告集为重点，深入领会新基础教育“十新”的含义，充分利用华师大专家组理论引领和共同体的交流，及时了解“新基础教育”的最新研究动态，确定专题研究的方向，指导研究的不断深入。积极参加和组织各级新课程培训活动，为教师提供各种学习机会。 （2）积极实践：要求教师关注日常教学，通过教研活动和日常调研，运用“新基础教育”的理念具体指导和掌握教师日常教学实践的状况。通过各种形式的专题研讨，强化教师的课堂教学实践。 （3）课题研究：在华东师范大学专家的指导和同事间的互帮互助下，教师学会理性地思考问题，主动的进行大胆的探索研究，提高反思和重建的能力，学会资料的收集和整理、运用。实现课题的提出、完成和推广。 4）具体工作安排：2004年11月12月：教师根据学校“新基础教育”总体规划和教研组总体规划制定出个人发展计划。2005年1、2月：学习与反思。在寒假里，老师可以静下心来反思一个学期的教学得与失，并及时学习“新基础教育”有关书籍，为下学期的工作打好基础，做到厚积薄发。2005年2月6月：学习“新基础教育”理念：学习叶澜教授新基础教育的内涵与追求，吴亚萍教授新基础教育数学教学改革研究报告，叶澜教授重建课堂教学过程观，叶澜教授重建课堂教学价值观和吴亚萍教授改革课堂教学与课堂教学评价改革。课堂教学改革实践：每月研究课一节。将所学到的理论运用到课堂教学实践中。反思与重建：每节课后反思及书写案例分析一篇。师师互动，共同成长：组内交流学习心得、课堂改革方法和反思与重建的内容。5）教师发展情况评价：教师自我评价；专家评价；学科负责人评价；学生评价；同事评价。（评价方式：描述性评价以及过程评价）通过一年的研究和实践，在后两年以教师的自主发展为主，在发展过程中根据实际情况及时调整既定计划，做到积极主动健康地发展，并能使教师在发展过程中体会职业内在的快乐与尊严。第二类（6人）：周靖、钱红、姚文娟、董清岚、樊睿媛、李璟1） 状态分析：这类教师都是备课组长（周靖是一年级任课教师），都有较好的个人基本素养，也在一定程度上参与“新基础教育”的实验工作。有很大提升空间。2） 发展目标：在第一类教师的带动下，逐步增强研究意识，课堂呈现师生的互动，三年内逐步向第一类教师靠拢，努力成为数学学科的品牌教师。第三类（7人）袁秋萍、田桦、李祺、谈治国、代静、麦健、薛东明。1） 状态分析：这7位教师工作认真负责，目前尚未参与“新基础教育”实验工作，科研工作有待提高。2） 发展目标：通过教研组学习和讨论，使这些教师熟悉“新基础教育”理论，自身的学习、反思、重建能力有明显进步。二、 学生发展规划。教师制定的不同教学策略，最终服务于形成学生意识与能力、主动学习心态以及思维方式的目标。因此教师要改变热衷于“公开课”教学方式，主张通过日常教学的渗透的教学方式，有目的、有计划地培养学生主动发展的意识。1、 状态分析：我校的学生大多有较好的学前教育、良好的家庭环境和比较优质的智力。但是，学前教育的情况是各不相同的，而且学前教育多偏重于数的计算，在思维训练和数学思想渗透方面是缺乏的。这需要教师做大量的、经常的学情、学前调查。2、 发展目标：使我校学生在小学阶段学习过后具有良好的学习习惯、学习兴趣和学习方法。3、 发展措施：1） 学前调查：只有在学习开始之前，对学生的学习现状做好充分调查才能使每一个学生得到更好的发展。2） 学习习惯的培养：一年级：认真书写、认真听讲、积极发言。二、三年级：在一年级的习惯养成的基础上会自觉完成作业，会独立思考及需要时进行有效的小组协作。四、五年级：在一、二、三年级的习惯养成的基础上，会主动探索知识，会提出问题，探究解决问题的方法，会主动进行知识梳理。3） 学习方法的培养：一、二年级：在数的运算方面，帮助学生建立判断和选择的自觉意识。许多学前教育良好的学生已经掌握了计算，教师要抓住这一契机，帮助学生养成根据自我需要正确选择的主动学习的习惯。三、四年级：在数的运算方面，（1）帮助学生判断和选择的习惯。（2）帮助学生建立起一定的数学敏感。在规律性知识方面，引导学生进行合理的猜想。五年级：在数的运算方面，使学生形成判断和选择能力；帮助学生建立整体把握数学问题的意识。在规律性知识方面，形成学生自觉地猜想的意识和能力；形成学生严谨和周密的研究态度。4） 学习兴趣。每学期根据学生的不同发展情况和个人热爱好举办“数学周”活动。三、制度的建设。学习制度：1、 每月四次定时定点学习“新基础教育”发展性研究报告，学会分析、对比，深入领会内化为教学改革行为。促进老师加深对数学教学价值的理解和认识，提升数学教学的研究与实践水平。2、 读书沙龙：学校腾讯通是每位教师读书以后发表观点和相互讨论、切磋的平台，把有关“新基础教育”改革、“新课程改革”好书、好文章放到校园网上，供同事们学习、品评、发表自己的见解。在专家和骨干教师的带领下重点研读“新基础发展性研究报告集”，读懂新基础的内涵和发展，更好地指导今后几年的研究实践。3、 加强与其他基地学校的交流与学习，与非基地学校的交流与合作，取长补短，在与同行的交流中不断提升对新基础教育的理解与实践。备课制度：学科组继续实行“备课组集体备课”制度，在学科主任、教研组长的把关下，在资源共享的基础上，发挥每位教师的创造力，根据学生实际情况，加强课前研究，扎实上好每一堂数学课，使每一位学生有所进步。研讨制度：1、 研讨定时定点定人定专题。2、 研讨形式多样化。教师和专家合作制度：和华师大专家一起深入进行学科育人价值的开发，各种课型、课例的研究，发挥骨干教师的引领作用，组建伙伴合作，让不同层面的教师迅速成长。组织制度：1、 教研组组织：教研组策划、负责主要教研活动和各类大型活动，尤其是关于新基础教育的各类研究、汇报、学习活动。2、 备课组组织：备课组负责日常备课研讨和具体文章学习活动的组织和安排，做到切实落实到每位任课教师。四、 学科总目标：1、创建一个有建平实验特色的区级优秀教研组。 2构建动态的、开放的、充满生命活力的数学课堂教学新形态。 3形成一支积极从事研究性实践的智慧型教师队伍。具体目标：第一学年：制定发展规划，组织学习，成立新基础课题研究小组，做好理论和实践的准备。加强骨干教师的影响力，在课堂教学研究上展开积极探索。初建学科活动框架，积极营造数学文化氛围。 第二学年：根据实施情况调整发展规划，扩大实验教师队伍。开展子课题自评、研讨活动，调整和发展研究的目标、方式。课堂教学初步形成特色，在上海市扩大辐射力和影响力。 第三学年：总结、反思规划的实施情况，巩固和发扬研究成果，做好中期评估的准备。提高、深化数学课堂教学的特色，发展教师的个性课堂。附：2004学年度第一学期教研组工作表：研究专题学习内容研究课题执教者第1周集中学习、初步了解“新基础教育”叶澜教授让课堂焕发生命的活力第2周关注每一个学生的学习状况叶澜教授让课堂焕发生命的活力美丽的星座齐蓓丽第3周关注每一个学生的学习状况叶澜教授让课堂焕发生命的活力小小运动会邓洁第4周关注每一个学生的学习状况叶澜教授让课堂焕发生命的活力倍袁秋萍第5周关注每一个学生的学习状况叶澜教授让课堂焕发生命的活力有余数除法钱红第6周保证学生自主学习的时间和空间叶澜教授重建课堂教学过程观加倍和一半周靖第7周保证学生自主学习的时间和空间叶澜教授重建课堂教学过程观加法邓洁第8周保证学生自主学习的时间和空间叶澜教授重建课堂教学过程观快乐的节日田桦第9周保证学生自主学习的时间和空间叶澜教授重建课堂教学过程观循环小数蒋明霞第10周保证学生自主学习的时间和空间叶澜教授重建课堂教学价值观应用题徐汶第11周培养学生的质疑问难叶澜教授重建课堂教学价值观积或商的近似值樊睿媛第12周培养学生的质疑问难叶澜教授重建课堂教学价值观周角、平角、锐角和钝角的认识薛东明第13周培养学生的质疑问难叶澜教授重建课堂教学价值观长、正方形的面积1代静第14周培养学生的质疑问难吴亚萍教授新基础教育数学教学改革研究报告减法齐蓓丽第15周促进师生的有效互动吴亚萍教授新基础教育数学教学改革研究报告长、正方形的面积2姚文