12课想别人没想到的共案教学设计.docx

人教版三年级下册第三单元想别人没想到的教学设计查巴奇民族学校 王艳秋12想别人没有想到的教学设计（共案）【教材分析】想别人没想到的事是新教材人教版三年级下册第三单元中的一篇选学课文。内容比较简单。讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多，结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。【学情分析】 三年级的学生学习能力有了一定的基础，在阅读方面已经掌握了一定的方法，但部分内容还需老师指导。本课内容较简单，但让学生真切体会小徒弟用“以少代多”的创新思维方却并不容易。因此，本课设计本着“把语文课上到学生心里”的追求目标，努力体现三个“基于”：一是基于学生，二是基于文本，三是基于生活。【学习目标】1.朗读课文，读准字音、把句子读通顺、读流利，能说出“连绵不断、若隐若现、恍然大悟” 在文中的意思；2.默读课文，能用自己的话说出课文的主要内容；3.默读课文，通过讨论、交流，用自己的话说出小徒弟的画得到画师称赞的原因。 4.结合生活实际中的一些问题，能提出改进或解决的办法。【重点难点】感悟小徒弟以少代多的画意，学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。【教学准备】课件及课外资料“传香”。【课时安排】一课时。【教学过程】 课前三分钟口语训练一、故事导入。（激起学生学习的兴趣。）（5分）同学们，我们都听说过司马光砸缸的故事，那么谁能给大家讲一讲这个故事呢？生：讲故事。师：这位同学讲的好不好呀？（掌声送给她）师：司马光是一个聪明的孩子，他之所以能顺利的救出他的伙伴，是因为他想别人没想到的。板书课题：想别人没想到的生：齐读课题。二、 自由读课文。（3分）1.把生字词读准确，把句子读通顺、读流利。2把自己当文中的人物，有感情的朗读课文。（提出要求，有利于完成本课的学习目标）3、 检查预习。（6分）上节课老师让大家预习了，那么现在看看大家预习的效果如何。课件出示词语：召集 骆驼 恰好 连绵不断 连绵起伏 若隐若现 恍然大悟 1读词语。（1）师领读（2）指名领读。（3）齐读。 2理解词语： 连绵不断：连续不断，而且起伏不平。 若隐若现：隐隐约约，看不清楚。 恍然大悟：一下子明白了。 师：可见同学们真的是用心预习了，你们都很棒！ 加油！（解决词语有利于正确流利的读课文，更能充分的理解课文的内涵。）四、课文解读。（重点研读小徒弟的画）（4分）出示课件：画师要考三个徒弟什么？ 画师考的结果怎样? 出示课件：画师要考三个徒弟什么？（他给每个徒弟一张同样大小的纸，让他们画骆驼，看谁画的骆驼最多。） 画师考的结果怎样？（画师看了看他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。） 指名回答问题。（给予评议）5、 快速默读课文。（6分） 边读边画出写三个徒弟画画内容的句子。 课件出示：大徒弟用细笔密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼。画完以后，他很得意，以为自己画得最多。（板书：大徒弟 密密麻麻 骆驼 ）二徒弟想：纸只有这么大，要画出最多的骆驼，该怎么办呢？于是他画了许许多多的骆驼。他画的果然比大徒弟多。（板书：二徒弟 许许多多 头）小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵不断的山峰，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。（板书：小徒弟 一只从上中走来另一只 露出头和脖子）6、 小组讨论。（7分）这三幅画中明明是大徒弟和二徒弟的画骆驼更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟画的画不满意，而对小徒弟画的画点头称赞呢？（请小组讨论，代表汇报。）课件出示：大徒弟和二徒弟画画的内容及小徒弟的画。课件出示：画师说：“你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏的群山里走着，若隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？”那么大徒弟和二徒弟听了画师的话后怎么样了？两个徒弟恍然大悟。7、 谈感悟。（4分）通过对本课的学习你有什么感悟呢？（在思考问题的时候不能停留在问题的表面，要从别人想不到的角度去思考，要有创新意识，想别人没想到的。）（学生自己谈谈有没有想到别人没想到的.)八 拓展。 出示课件：传“香” 。（5分） 小结：通过故事让学生再次感悟只要肯动脑，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以在今后的学习、生活中我们要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子作业：收集与善于动摇和有创新意识的名言。板书设计：想别人没想到的 大徒弟 满 (密密麻麻） 数的清 二徒弟 头 （许许多多） 数的清 善于动脑 创新意识 小徒弟 两只(从山中走来) 数不尽 12.想别人没想到的课后反思这是一篇略读课文，也是一篇 开发智力的有趣故事。教学时，我以故事导入，来启发学生的思考，激发学生的学习兴趣。在学生的思维和兴趣充分调动起来的基础上，导入本课的学习。 虽然课文的篇幅短小，文字也比较浅显，但讲述的道理很有启发性。我首先放手让学生独立阅读、思考，在大致理解课文的基础上，引导学生讨论、交流，让学生体会到为什么小徒弟的画能得到画师的称赞。要在一张同样大小的纸上，画出仅可能多的骆驼。大徒弟想的办法最简单，也是常人一般的想法。二徒弟与大徒弟相比，有一定的进步，用头来代替整个骆驼。无论是大徒弟还是二徒弟画的骆驼数毕竟都是有限的。都没有脱出俗套。然而小徒弟与他们相比，办法之所以好，是因为他用有限的两只骆驼代表无限的可能，谁也说不清到底有多少只骆驼，给人留下了丰富的想象空间。无论学习做事都要善于动脑、有创新意识。12.想别人没想到的说课稿一、说教材（地位与作用） 想别人没想到的是人教版语文三年级下册第三组的一篇略读课文。这组教材围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题编写，都是在用具体的事情来说明个道理。所说明的道理分别从不同的角度丰富学生的思想方法。在此之前学生学过画杨桃，这为过渡到本课的学习起到了铺垫的作用。而本课的学习更能为本单元“怎样看问题，怎样想问题”的主题起到画龙点晴的作用。2、 说学习目标 1.朗读课文，读准字音、把句子读通顺、读流利，能说出“连绵不断、若隐若现、恍然大悟” 在文中的意思；2.默读课文，能用自己的话说出课文的主要内容；3.默读课文，通过讨论、交流，用自己的话说出小徒弟的画得到画师称赞的原因。 4.结合生活实际中的一些问题，能提出改进或解决的办法。三、说重点难点：感悟小徒弟以少代多的画意，学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。四、说教学过程（一）、故事导入。（激起学生学习的兴趣。）同学们，我们都听说过司马光砸缸的故事，那么谁能给大家讲一讲这个故事呢？生：讲故事。师：这位同学讲的好不好呀？（掌声送给她）师：司马光是一个聪明的孩子，他之所以能顺利的救出他的伙伴，是因为他想别人没想到的。板书课题：想别人没想到的生：齐读课题。（二）、 自由读课文。1.把生字词读准确，把句子读通顺、读流利。2把自己当文中的人物，有感情的朗读课文。（三）、检查预习。上节课老师让大家预习了，那么现在看看大家预习的效果如何。课件出示词语：召集 骆驼 巧好 连绵不断 连绵起伏 若隐若现 恍然大悟 1读词语。（1）师领读（2）指名领读。（3）齐读。 2理解词语： 连绵不断：连续不断，而且起伏不平。 若隐若现：隐隐约约，看不清楚。 恍然大悟：一下子明白了。 师：可见同学们真的是用心预习了，你们都很棒！ 加油！（解决词语有利于正确流利的读课文，更能充分的理解课文的内涵。）（四）、课文解读。（重点研读小徒弟的画）出示课件：画师要考三个徒弟什么？ 画师考的结果怎样? 出示课件：画师要考三个徒弟什么？（他给每个徒弟一张同样大小的纸，让他们画骆驼，看谁画的骆驼最多。） 画师考的结果怎样？（画师看了看他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。） 指名回答问题。（给予评议）（五）、边读边画出写三个徒弟画画内容的句子。 课件出示：大徒弟用细笔密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼。画完以后，他很得意，以为自己画得最多。（板书：大徒弟 密密麻麻 骆驼）二徒弟想：纸只有这么大，要画出最多的骆驼，该怎么办呢？于是他画了许许多多的骆驼。他画的果然比大徒弟多。（板书：二徒弟 许许多多 头）小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵不断的山峰，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。（板书：小徒弟 一只从山中走来另一只 露出头和半截脖子）(六)、小组讨论。这三幅画中明明是大徒弟和二徒弟的画骆驼更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟画的画不满意，而对小徒弟画的画点头称赞呢？（请小组讨论，代表汇报。）课件出示：大徒弟和二徒弟画画的内容及小徒弟的画。课件出示：画师说：“你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏的群山里走着，若隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？”（七）、那么大徒弟和二徒弟听了画师的话后怎么样了？两个徒弟恍然大悟。（八）、谈感悟。通过对本课的学习你有什么感悟呢？（在思考问题的时候不能停留在问题的表面，要从别人想不到的角度去思考，要有创新意识，想别人没想到的。）（学生自己谈谈有没有