县幼儿园教科研活动记录.doc

县幼儿园教科研活动记录活动时间：2011年4月18日 活动地点：四楼教室 参加对象：全体教师主持人：刘善莉活动主题：户外游戏活动中如何有效开展师幼互动活动过程：一、户外游戏活动中教师的角色定位。户外游戏活动中教师的角色是幼儿游戏活动的支持者、合作者、引导者。给幼儿的行动或活动以积极的支持，作为幼儿游戏活动的伙伴，参与到游戏活动中去，给幼儿以积极的鼓励或帮助，并在寻找教育的契机，以高于孩子的谋略，引导孩子投入到高一层次的游戏活动之中。二、户外游戏活动中师幼互动的意义。师幼关系是教师和幼儿之间的人际关系，是一种心理上的关系。良好的师幼关系有利于户外游戏活动的顺利进行，有利于幼儿一生的健康和幸福的生活，对幼儿一生的发展具有难以估量的影响。幼儿园户外游戏活动呼唤平等和谐和互动对话的师幼关系。在幼儿园户外游戏活动中，教师如能以平等的身份，走进幼儿的内心世界。关爱、理解、支持、赏识幼儿，幼儿就会喜欢老师，愿意和老师亲近，主动地和老师交流、对话。这样更能激发幼儿参与活动的热情，全身心的投入到户外游戏活动中去，确保户外游戏活动的顺利开展，所以，优质的师幼关系和互动是游戏和教育的关键。三、户外游戏活动中如何开展师幼互动？1、倾听幼儿的心声，建立平等的互动与对话关系。指的是师幼之间平等的心灵沟通，心灵彼此敞开。教师应注意观察与倾听，及时捕捉教育的契机，了解幼儿说什么、做什么、想什么。并把自己的一些感受、想法告诉幼儿。2、大胆放手，给幼儿探索和发展的空间。好奇、好问、好动是孩子的天性，所以幼儿的探索行为会随时发生。教师大胆放手，积极鼓励幼儿的探索行为，同时，我们还必须根据幼儿的需要，及时作出反应，调整指导的策略以及方式、方法等，以适应当时的情况。3、提高教师自身的综合素质。教师自身综合素质的提高，有利于更快、更及时的发现幼儿的状况、问题及需求。并有能力及时的给以帮助和指导。4、言语的交流是师幼互动的主要途径，也可运用适当的体态语与幼儿产生互动。体态语包括：眼神交流与暗示、身体动作模仿与学习、手语的提示与表达等等。5、教师应成为促进师幼互动的支点：、尊重幼儿、理解幼儿，寻找沟通点，把握兴趣点。、挖掘闪光点，及时接过孩子抛过来的球。、学会换位思考，理解幼儿的想象，产生师幼共鸣想象。四、本周课题实践中的师幼互动探讨：瞎子摸瘸子幼儿能够自己动手绑腿，教师应大胆放手，让幼儿体验探索与合作的乐趣。建议两至三名幼儿做瞎子，或游戏分组进行，游戏更有趣。游戏开始时，建议教师以瞎子的角色参与到游戏之中，以合作者的身份开展游戏。教师语言上可以更亲切，使互动更融洽。幼儿做瘸子时，有一对摔倒，教师可以引导幼儿自己探索原因，让幼儿自己了解如何更协调。限定游戏活动范围，师幼互动更有规则性。李木子小朋友因为没有同伴而没有参与游戏活动，教师发现后没有及时采取措施，没有接过孩子抛过来的球。解决方案：教师与其一同扮瘸子，或者请他当瞎子的角色参与游戏活动。活动中，教师发现幼儿反应：绳子勒的疼。幼儿能不能自己找出原因？（能）因而不要给幼儿以答案，鼓励自己探索。“瞎子”摸到听课老师的何老师，教师不要给予否定，因为当时何老师已经配合了活动。游戏活动中，教师作为幼儿游戏活动的合作者应参与游戏活动。老猫睡觉醒不了教师以猫妈妈的角色定位后，有一段环节角色走位了。例如：教师引导语：“老师家的苹果、番茄被老鼠偷吃了。”问话的切入点应准确、到位。例如：问幼儿（猫宝宝）：小猫会干什么？可调整为：我们猫儿有什么本领？教师的状态没有第一次在本班时好，活动尽管按研讨意见做了调整。有关问题解决了，但幼儿投入的状态效果不及第一次活动。因而，教师的投入是师幼互动的一个重要方面。猫捉老鼠做洞的幼儿爱移动，教师可引导幼儿观察，墙会不会动？进而懂得做洞也是不能动的。做洞的幼儿容易疲劳，教师如何处理？可以让做洞的幼儿变换动作解决问题：拉手、举手、放手。站、蹲、坐相结合。也可以变换角色解决。游戏活动中幼儿乏味，教师如何处理？提高猫捉老鼠成功的机率。猫的追逐跑可调整为以守位为主的追逐。尽量的自然