谈“注音识字,提前读写”的作文教.doc

谈“注音识字，提前读写”的作文教学大庆一中附属实验小学：高天流云“注音识字，提前读写”的作文教学，以学好汉语拼音充分发挥其多功能作用为前提，寓识汉字于读写之中，开辟了儿童顺利识字的新途径，为提前进行读写训练创造了条件。以发展语言和思维能力为重点，在儿童刚入学不久，儿童未识字或识字不多的情况下，本着“从读学写，读写结合”的原则，组成训练的序列，坚持观察、思维，表达统一的原则，合理编制训练的内容。在听说读写整体发展的过程中首先保证阅读能力的优先发展，发挥阅读对作文的促进作用。通过提前阅读和大量阅读，既开阔了儿童的视野，又激发了儿童的写作的兴趣和欲望，这对于早期开发儿童智力，促进儿童语言的发展，具有十分重要的意义。一、“注音识字，提前读写”作文教学的特点。1、作文起步时间早。传统的教学要从小学三年级开始进行写作训练，而“注意识字，提前读写”实验从孩子刚入学不久，就借助汉语拼音，读写同时起步进行提前写作训练。在五年内学会写一般的记叙文、说明文和常见的应用文，还有简单的议论文。2、作文量大。普通班作文教学是每两周一篇大作文，每学期写八篇作文。而实验班是每周一篇作文，每学期写十八篇。再加上小作文，实验班的写作量相当于普通班的两倍多。3、写作起点高。实验的作文教学分三个阶段：一年级为起步阶段；二、三年级为发展阶段；四、五年级为提高阶段。实验班的作文教学一开始先求完整。即起步阶段从整体入手，进行开篇成文的训练，重点指导学生搭好文章的“架子”。起步后再求发展，数量当中求质量，并在发展之中求提高。在初步掌握文章的一般结构基础上，丰富内容，扩展情节。这样做虽然起点高，但却符合儿童学习语言的规律，有利于促进儿童作文能力的提高。二、提前写作的条件1、 学生必须熟练地掌握汉语拼音这个工具。这是作文起步训练的先决条件。2、 扩大阅读量，开拓儿童视野，发展儿童语音，开发儿童的智力，这是提前写作的根本条件。 3、抓住有利时机，激发学生动笔的欲望。这对于刚入学不久的孩子，利用汉语拼音，克服文字障碍，在儿童不识字或识字不多的情况下，读写同时起步，提高了教学起点，丰富了学习内容，加快了学习进程，解决了儿童由于受到学汉字的限制，求知欲得不到满足，知识智慧的发展受到了牵制的问题。因此，我们应当不失时机地激发学生的写作热情。这是提前写作的重要条件。 4、从阅读教学中激发写作的热情。这是提前写作的必要条件。三、提前作文的几点做法（一）、从读学写，读写结合“从读学写，读写结合”是“注意识字，提前读写”的作文教学必须遵循的原则。这个原则的意思是说阅读是写作的基础，以培养观察能力入手，以思维训练为核心，以发展语言为重点。因此，从读学写，以读促写，读写结合是提高学生作文能力可行途径。从读学写，就是指导学生每篇文章时，学习文章结构，掌握作者表达方面的技能技巧。读写结合是学生通过博览群书，开阔视野，丰富语言，掌握写作方法，提高作文能力的有效措施。从读学写，读写结合的作文教学体现以下几个方面：1、读写的思路一致。阅读教学从整体入手的训练程序与作文教学从总体出发的训练程序与作文教学从总体出发的训练程序完全一致，使学生阅读的思路与作文的思路完全一致。这样进行教学的优点是有助于培养学生把握中心、布局谋篇的能力。2、阅读量大，速度快，使学生掌握了各种类型的范文，为学生的作文提供了第一手材料。3、在阅读中丰富了学生的词汇，孩子在阅读过程中，掌握了大量的有实际生命的词语，蓄存在他们记忆的仓库里，到写作时，文思淙淙，语若流泉，有声有色。因此，阅读直接促进了写作。在阅读伟大的友谊一文时，引导学生运用总分总“的写法来写同学之间故事，反映同学之间的深厚友谊。在阅读夜莺之歌一文时，引导学生运用通过对人物语言的记叙和动作神态的描写，表现人物思想品质的方法，写一个熟悉的小孩，抓住人物的外貌、衣着、语言、动作和神态的描写，表现小孩的特点和品质。4、在阅读中学习写作方法。利用读写对应的特点，结合阅读教学相机传授写作方法。首先从解题入手，训练如何抓住题眼进行审题，掌握命题方法。比如：在阅读伟大的友谊一文时，让同学们写同学之间的故事。伟大的友通过马克思和恩格斯在生活上互相关心，在事业上亲密合作的典型事例，赞扬了他们的友谊是建立在共同奋斗目标之上的，是伟大的友谊。同学之间的故事是让写同学之间学习上互相帮助，生活上互相关心的事。困此，同学之间的友谊是深厚的，不能是伟大的。其次，归纳文章的中心思想时，训练如何立意。在阅读白杨一课，归纳中心思想时，训练写赞美青松一文，如何确定这篇文章的中心。赞美青松什么呢？赞美青松高尚纯洁，钢直不阿，对人们无所求，无私奉的品质，用来借物喻人。再其次,在训练划分段落，概括段意时训练如何编列作文提纲。如给火烧云一课划分段落，概括段意时，训练编列夜空明月的作文提纲：（1）月亮快要升上来了。 静态 地 上 天空 象（2）月亮升上来了。 动态 颜 色 变化 犹如（3）月亮躲到云里去了。 心情最后分析文章结构时，训练如何布局谋篇的能力。 总之，从读学写，读写结合的原则能够解决言之有物、言之有序、言之有理的问题。（二）、从说到写，说写结合。 从说到写，说写结合也是“注音识字，提前读写”的作文教学所遵循的一条原则。说和写是表达的两种不同的形式。说是口头语言的训练，是写的基础；写是说的延续，是把口头语言变为书面语言的必要手段。即观察和表达的结果，说写的先决条件是仔细观察。因此，观察是写作的源泉。只有观察的好，才能说得好，出口成章；只有说得好，才能写得好，下笔成文。因此，写是说的提高过程。所谓“说写结合”，就是口头语言与书面语言的结合，它们的发展过程是相互影响，相互促进的。就拿儿童入学初期来看，他们的书面语言没有形成，凭借已经掌握的词汇就有说的欲望，我们就抓住了这个良机进行写作的早期训练，使书面语言得到发展，反过来又会影响到口头语言的发展。当他们的书面语言在口头语言的基础上发展起来时，反过来又会影响、丰富、改造口头语言，促进“说”的能力的发展。因此，儿童的口头语言和书面语言在发展进程中，是相互影响，相互促进的，是统一的发展，不能把两者的能力割裂开来训练。在说写结合的作文教学中，要重视观察能力的培养，因为它是人要具备的能力最重要的能力之一。观察是人们认识客观世界的重要途径，培养学生的表达能力必须从观察起步。儿童只有学会观察，表达时才有话可说，有文可写。学生要想学会观察，教师要教给学生观察方法。首先教给学生按顺序观察事物。一是按方位顺序观察，然后进行说写；二是从整体到部分可由部分到整体的顺序观察，然后说写；三是以时间推移为顺序进行观察，然后进行说写。其次，交给学生抓住事物的特点进行观察。一是总体出发，全面仔细地观察，注意事物的发展变化。二是运用多种感观去认识客观事物。三是要学会在观察中分析比较，辨析事物特点。在说写结合的作文教学中，我除了采取观察后说写外，还采取了“读后模仿说写”，“听后回忆说写”，“看后想象说写”，“指导实践后说写”。总之，说写结合的作文教学好处很多，既能快速培养能言善辩人才，适应科学发展的需要，又容易激发学生的写作兴趣，还能促进作文质量的提高。（三）从仿到作，仿中有创 从仿到作，就是结合阅读教学，按照文章的结构特点进行仿写。实验教材中有很多是名家名篇，各具特色。在仿写当中要仍然提倡“整体入手，开篇成文”在学生掌握文章一般格式是开头、中间和结尾三部分之后，我抓住每篇课文的特点，让学生进行仿写。在学新型玻璃一文时，让学生仿写一个物体；再学看球记一文时，仿写一个场面；学落花生一文，仿写一段对话；学飞夺沪定桥仿写几个连续动作除进行描写性的仿写外，还常常进行结构仿写，如学习好朋友一文，仿写总分结构段；学习海底世界仿写设问结构段；学习养花一文，仿写承接结构段。仿中有创，就是培养学生的想象力。有位作家曾经说过：“没有想象，就没有作文”。可见想象能力的培养在作文教学中是多么重要。所谓想象，就是在现有材料的基础上，经过合理地加工，创造出新的形象，从而更具体、更形象、更深刻地揭示中心思想。1、启发学生联想，进行仿中有创。实验教材第十册甲鱼一文，课后要求想象一下小孩买甲鱼的情景。可引导学生这样联想：（1）小孩子因父亲有病，急切想买到甲鱼的心情；（2）当小孩子遇到那个买甲鱼的青年人时的高兴心情；（3）卖甲鱼青年如何骗小孩的，可从人物的语言、动作、神态、心理活动等方面展开想象，然后写一篇短文。乔雷同学是这样想象的：在马路上有位小男孩面带愁容，急切的寻找着卖甲鱼的人。此刻，从远处传来了卖甲鱼的吆喝声，小男孩的脸上露出了惊喜的神色，卖甲鱼的吆喝都声越来越近。“大家快来买呀！我的甲鱼又肥又大，是刚从水捞上来的，物美丽价廉，能治百病，吃起来保您满意！大家快来买呀！新鲜的甲鱼”小男孩不时的加快了脚步。来到了卖甲的青年人跟前，小男孩很有礼貌的问大哥哥：“请问这个甲鱼多少钱一斤？”青年人眼珠一转说：“十五元一斤！小朋友你要买几斤啊！”小朋友说：“我要买一只最大的甲鱼！”那青年人说：“这只最大，足有三斤重”。小男孩高兴地接过甲鱼，付了钱，然后拎着甲鱼来到码头，准备乘船回家。2、启发学生假想，进行仿中有创。假想是创造性的重要基因，发展学生的假想能力对于发展创始的创造性思维具有重要意义。如教太空清洁工，让学生假想一下，如果将来有一天，你能乘坐宇宙飞船了，你打算到哪里去旅行？有的同学写了将来要到火星上的居民区去旅行；有的同学写将来要到太空风景区去旅行，有的同学写将来要到月球上的电脑公司去旅行。如学生写作文训练四假如我是一文时，有的同学写了假如我是个教师；有的同学写了假如我是市长；还有的同学写了假如我是个医生；还有的同学写了假如我是一位科学家通过同学们大胆而巧妙的想象，为我们画出了“我当教师、市长、医生、科学家”以后那一幅幅美好的画图。从同学们作文看出他们不满足现状，充分表现了他们热烈追求和美好的向住。樊丽那同学以假如我是一位科学家为题写了一篇作文，内容如下：“我经常静静的想：假如我是位科学家，首先要去各星球参观。有一次，我真的登上了机光宇宙飞船去参观火星，飞船以每秒六千万公里飞向火星。一路上，我向窗外观看，小星星们闪烁着奇异的光芒，这时飞船前面的观测器发出嘀嘀声，我断定是火星到了，一座大铁门挡住了去路，早以传来了火星人的说话声，我下了宇宙飞船，火星上的人们用惊奇的眼光看着我，我用翻译器对火星人说：“我是地球上的科学家，今天特来参观火星”。这时火星人回答我说：“远方来的客人，我们欢迎你！现在请来参观我们的星球吧！”听了他们的话，我放心的跟着他们走，一路上，我打量着这些好客的火星人，不知不觉来到了一座金碧辉煌的门前，火星人一按电钮，火星人对我说：这是我们星球上的科研成果，边领我参观还边向我介绍着，有些成果竟是地球上几千年以前研究出来的东西。我对火星人说地球上又研究出了一种更新颖的东西理想盒。这种理想盒，可以随心所欲，你想看到什么，只要一按电钮，就会满足愿望。”火星人根本不相信，感到十分惊奇。为了使他们相信，我演示一遍。我先按了一下蓝色电钮，理想盒的萤光屏上立刻出现了我在火星上的情况；我再按一下红电钮，小莹光屏上又显示出了地球上发设卫星的情景。火星人看了赞不绝口。我还拿出了在地球上研制的几种科研成果。什么激光显微镜，不怕火烧的纸，自动吊钟，能缩小扩大的房屋。真使火星人大开眼界。结束了火星上的参观访问，我要去了其它星球了。火星上的人们表示要学习地球上的先进科学，和地球上的人类交朋友。离开了火星，踏上了宇宙飞船，我心里真高兴，我要让世界的人民都能去其它星球旅游，我要研究出更好的科研成果，多为祖国为世界人民做出贡献！”3、启发学生续想。有些课文的结尾，言犹未尽，十分含蓄，常能激发学生浮想联翩，如教穷人一文时，抓住课文的结尾，以“桑娜拉开帐子后会怎样”为题让学生讨论，续想故事情节，进一步表现穷人的美好心灵。学习凡卡一文，我又让学生以凡卡给爷爷寄信之后为题作文，让学生展开接续想象的翅膀，写出了凡卡可能遇到的更为悲惨的遭遇，使学生的想象能力得到了锻炼。除此而外，我们还进行了补想，扩想的训练，提高了学生的仿写与创写的能力。（四）采取多种形式，进行作文讲课。 作文讲评在提前作文的教学中起着不可忽略的重要作用，它能够培养学生修改作文和判断事物的能力。1、搞“佳作传闻”，“佳作欣赏”。搞“佳作传闻”与“佳作欣赏”就是引导学生找出作文的优点，并加以肯定。如：一个好的段落，一个好句子，都要让学生反复朗读，以鼓励为主。2、抓住共性问题来讲评。教师首先要引导学生找出作文中的共同优点和缺点是什么？然后让学生找出产生这些优点和缺点的原因。最后教师围绕怎样发扬优点和克服缺点等问题进行启发谈话。3、 要分清主次，每次“评”透一两个问题。这里所说的“评”透一两个问题，就是结合作文要求，对学生作文进行全面的分析，重点讲评。引导学生讲评要分主次，每次只抓住两个问题来评，把问题评清楚、评透彻，让学生知道哪些内容是合平要求的，哪些内容是不合乎要求的。4、 一题多做，讲评与训练结合起来。通过讲评之后，有些作文要根据写作要求进行重写。重写，可以是整篇的文章，也可是某一个段落。这样，通过“一题多做”可以更好的发挥讲评的作用，提高作文教学的质量。5、 根据实验的特点，结合阅读教学讲评。根据阅读与写作对应的特点进行讲评。可以引导学生把作文的优缺点与已学过的类似课文进行对比；请作文写得好的同学介绍运用写作方法的经验，指导作文写得差的同学，把课文中学到的写作方法运用到写作实践当中去。除了运用以上几种方法讲评外，还运用了“文章优、劣对比讲评”，“小组讲评”，“自我讲评”等。达到了提前作文量中求质和学生自改作文能力的目的。四、提前作文的教学效果。经过五年来的实验，“注音识字，提前读写”的作文教学取得了可喜的成果。学生的作文水平明显提高。一年级能搭好文章的架子，写出100字以上的短文；二年级在搭好文章架子的基础上，掌握文章的结构，能把一件事情写完整，写具体，能使用一些新词汇，能写出300字左右的文章；三年级时在掌握文章结构的基础上，能把两、三件事写完整，做到详略得当，使文章内容生动有趣，字数达到500字左右；四年级能根据命题要求，较快的构思出一般记叙文，字数达600字左右；五年级时能抓准命题要求，快速写出真切、形象、生动、具体的记叙文，字数达到700字左右。提前作文的教学实践，使学生能够分辨记叙、说明、议论三种文体；会写简单的说明文和议论文；会写复杂的书信，讲话稿；会综合运用学过的标点符号；能写出有意义的日记；能设计图文并茂的学习小报。下面就是陈敬同学以什么是真正的美为题写的一篇议论文，内容是这样的：现在人们的生活富裕了，着装也渐渐地开始变化，变的时髦、美丽了，但是外表的美并不能证明人们内心真正的美，事实证明了这一点。今年的“五一”，儿童公园游人特别多，在离“火箭”不远的地方，只见一个身着八十年