秋天(优秀教案).doc

苏教版教材四年级上册4.秋天山亭区实验小学 尹建1、 教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文，在熟读的基础上自然积累并背诵课文。2在课文语境中学会本课生字新词，采用恰当的方法理解词语在文中的意思。3体会“打滚”、“ 奔跑”、“ 抓”、“ 涂掉”、“嚷”等词语拟人化的表达，比较“珍藏”和“收藏”的异同，感受语言是有生命的和诗人对秋天的喜爱之情。4.凭借文字想象并感受秋天的迷人、丰收的美好图景，抒发对秋天的热爱和赞叹之情。二、教学重、难点:1.从字里行间体会作者对秋天的热爱之情。2.初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。三、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节上，查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其落实学困生识、写生字正确率及正确、流利读书情况。 2.在精读感悟环节上，采取默读、抓关键词、讨论、交流、做批注、有感情朗读等方式推进学生体会拟人化的表达，感受语言是有生命的和诗人对秋天的喜爱之情。 3. 选择诗中所描绘的一种景象，以“走进秋天”为题写一段话，想象诗人所描绘的秋天的迷人、丰收的美好图景，抒发对秋天的热爱和赞叹之情。 4.通过诵读，积累优美语句，感受诗的韵律美。四、教与学的准备：学生：完成预习单。（见后附件1）教师： 1.教学课件 2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握（一）导课。1.课前诵读：有关“秋天”的古诗。2. 板书课题：秋天3. 同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天，你眼中的秋天是怎样的呢？谁能用几句话描述一下你心中的秋天？秋天是美丽的，秋天是迷人的，而诗人笔下的秋天更是令人陶醉。(二）借助预习单，检查预习。1.检查生字识、写。（1）认读生字。（2）展示学生的仿写。教师点拨：本课中左窄右宽结构的字特别多，引导学生掌握书写这类字的规律，不仅要注意左窄右宽，还要注意笔画的穿插与避让。（3）学生练写自己写得不满意的生字。2. 出示生词卡片，认读：苹果 紫袍 明丽酿造烦恼羊肠小路 葡萄 照耀梳子 珍藏柔韧井井有条（1）正确读词。（2）采用恰当方法理解词语。羊肠小道 结合图片，说说感受。（曲折而极窄、漫长的路）井井有条 反义词（乱七八糟） 造句3. 分小节朗读，并思考描写了秋天的哪些景物。（1）检查朗读，根据实际进行指导和纠正误读，尤其儿化音。（2）再次自由练读（三）整体感知课文内容。1.这首诗主要写了哪些地方的景色呢？（教师根据学生的回答适时板书：田野里、小路旁、果园里）2.具体描写了秋天的哪些景物?（稻穗、向日葵、野菊花、苹果、葡萄、玉米、高粱） 3.如果给这些景物加个修饰词，那么你会填什么呢？（ ）的稻穗 （ ）的向日葵 （ ）的野菊花 （ ）的苹果 （ ）的葡萄 （ ）的玉米 （ ）的高粱 4.这首诗主要写了什么？（引导学生概括地说，介绍了秋天的迷人景色和丰收景象。）环节二、部分理解精读感悟，重点突破（四）初步感受诗歌的语言美1学习第一小节： （1）指名朗读第一小节 （2）一首好的诗歌，它的语言是有生命的。我们来看看，这一段中，你认为哪些词语使这一段内容充满着生命力？（3）引导学生交流，（预设：“更红更娇”、“更甜更好”这两个词就用活了，写出了秋天的与众不同）（4）有什么不同？（引导学生交流:太阳不仅红而且很娇美，不像夏天那般火热，空气中夹带着甜香，令人陶醉） （4）教师小结并导说：是啊！走进秋天，惬意油然而生，令人神清气爽，下面就让我们美美的读一读第一小节。练读、个别读、齐读。（五）布置作业 1.细细地读，细细的品味，你会发现这首诗中有很多很多的地方都是这样的。课下自己可以去试着找找，下节课继续交流。 2.练习有感情地朗读课文。第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破（一）复习导入，积淀情感 1、昨天我们学习了秋天，知道了这首诗描写了秋天田野里、小路旁、果园里的美丽景色和丰收景象，今天，我们就来细细地品味这首诗歌，感受字里行间中的情感。 2、指名一位学生朗读课文。 （二）品词析句感受语言之美 1.秋天一到，秋风习习，那么秋风到过哪些地方呢？他们在那儿干什么？你能用诗一样的语言来说一说吗？秋风来到_ _，在那儿_ 秋风飘到_，在那儿_ 。2.请同学们打开课文，读读第2小节，你觉得秋风怎么样？（1）自由朗读。（2）交流：你觉得这是怎样的秋风呢？ （顽皮、可爱）（3）你认为哪些词写出了秋风的顽皮可爱？预设：打滚 奔跑 抓 涂掉“打滚”、“奔跑”写出了秋风的顽皮、可爱，从中体会到作者对秋风的喜爱，对秋天的喜爱。 “抓一把香气轻轻涂掉”写出了秋风的顽皮、可爱，体会到夏秋之交空气的清香，也可以看出作者对秋天的喜爱。 师小结：这些都是人的动作啊！在诗人眼里，这哪是秋风，分明是一个活泼可爱的小男孩嘛！（4）这几个字词使诗的语言富有生命的。让我们一起来读好这顽皮、可爱的秋风。3.下面请同学默读35小节，体会还有哪些字词使诗充满着生命力？标出来，在相应位置写出你的体会。（1）默读，写批注。（2）小组内交流。（3）共同交流。（教师注意对学生的批注进行评价，并根据具体情况适时引导学生进一步朗读、深入体会）举例：（低头弯腰、香、嚷、穿红袄、披紫袍、乐、笑、梳等）一个“嚷”让我们看到果园一派丰收热闹的样子。“穿红袄”、“披紫袍”写出了果园丰收的景象，也蕴藏着作者心中丰收的喜悦，和对秋天的喜爱之情。这些动词采用拟人的手法，把原本静止的画面写活了，写出了秋天丰收的喜悦之情，让我们对秋天充满了喜爱之情。（4）学生选择其中任意一段朗读并想象画面，读出秋天丰收的喜悦之情。（5）指名学生分小节朗读。4. 放眼望去，整个田野是一派怎样的景象呢？让我们来读第六小节。（1）指名朗读。（2）我们会发现这一小节采用了什么修辞手法？说说你的理解。（3）采用比喻的修辞手法，展现了秋天田野美景。这两句让我们看到怎样的场景？（注意引导学生从“发亮的汗珠”、“闪耀”等词语联象劳动场面，并体会人们虽然洒下辛劳的汗水，但内心却是充满了丰收喜悦之情）（三）深入体会，感受秋思 作者把对秋天的千般情，万般爱，都写进了最后一节里，那就是秋天的思绪秋思。那么是什么东西才可以承载作者的秋思呢？1.读第七节，划出最能表现作者感情的一句话。2.再从这句话里找一找最能浓缩作者情思的一个词。3.比较珍藏和收藏的异同。（从情感上说，珍藏含有收藏人非常珍惜，非常喜爱，视为宝贵的意味。而收藏，只含有保存，保管的意思，没有更多的情感在里边）4.作者珍藏的是什么？（黄叶）为什么珍藏黄叶？(因为黄叶是秋天的象征)5.从作者珍藏黄叶你悟出了什么？（作者喜爱秋天这迷人的景色，更爱这丰收的景象，珍藏黄叶想让这醉人的景色永留心间） 6.让我们带着对秋天的喜爱和依恋再次朗读最后一节。 环节三、回归整体积累拓展，读写训练（四）想象描绘，赞美秋天。1.诗人是多么喜欢秋天啊！你们喜欢秋天吗？你打算用什么方式珍藏秋天？（画画、拍照、采几片枫叶或几朵菊花）2.同学们的想法都很有创意。其实把喜爱的秋景写下来也是一种不错的珍藏方式。（1）老师读了这首诗特别喜欢“成熟的向日葵低头弯腰”，就写了这样一段话：出示：向日葵成熟了，金灿灿的花盘里满是鼓鼓的籽儿，沉甸甸的，好像一位位低头沉思的诗人，又像一个个含羞的姑娘。（2）你最喜爱哪一处秋景，能不能像老师一样具体生动描绘出来请选择诗中所描绘的一种景象，以“走进秋天”为题写一段话。 3.回归整体，再次感受秋的美秋天，硕果累累，花儿飘香，秋天就是一首诗，让我们陶醉，让我们带着对秋天的喜爱，再次朗读这首诗，感受秋的美。 （五）课后延伸，唤醒诗情。 1.有感情地背诵全文。2.阅读一组儿童诗：风雪蝴蝶飞春天。板书： 小路旁 迷人景色秋天 果园里 赞美 喜悦 丰收景象 田野里秋天预习单活动一：我会识1.认读生字。2.描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。正确规范 把不满意的字再写一个：活动二：我会读，并用加点词造句。苹果 紫袍 明丽酿造烦恼羊肠小路葡萄 照耀梳子 珍藏柔韧井井有条 学完了生字，把它们送进课文中，看是不是读得更顺畅了？自己放声读读，在难理解的词语旁边，打上一个小小的问号。然后联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。 你做到了吗？活动三：我会思考再次朗读课文，思考：1.这首诗主要写了哪些地方的景色呢？ 2.具体描写了秋天的哪些景物? 这里还可以记下你读书时的疑问。 教后反思： 成功之处：教学中，一努力摆正学生的主体地位，以学定教，顺学而导；二交还学生阅读交流的时空，让学生在阅读中发现和感悟；三创设范例，引领学生学会学习。难点与重点都在第二个教学环节，即诗意的品味。教学中对重点词的理解，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，都自然融入在学生自主感悟后的交流之中，然后不遗余力地引导学生走进诗人的心灵世界，感受诗人对秋天的热爱和赞美之情。为了让学生能有效地入情入境，教学设计中努力做到读思结合、读议结合，努力让学生“读”进去然后“读”出来，读进诗心，读进文心。不足之处：一