九年级化学 构成物质的基本微粒-分子教案 沪教版.doc

第三章 物质构成的奥秘第二节 构成物质的基本微粒教学目标：1.知道分子、原子、离子都是构成物质的微粒；2.通过从微观视角感知物理变化和化学变化的基本过程，理解什么样的微粒是分子。3.初步了解在化学反应中分子可以分解为原子，原子可以结合成分子，即分子是由原子构成的。4.知道怎样用化学用语表示分子。5.用分子的观点区分混合物和纯净物。过程与方法：1.理解模型化方法在科学研究中的作用。2.以探究活动为主线，不断发现问题，运用讨论交流等学习方法，再对学习素材进行比较分析与归纳概括的过程中不断获取新知。情感态度价值观：1.建立物质无限可分的观点。重点、难点：1.通过对分子的可分性与不可分性的认识, 逐步培养学生辩证统一思维方法。2.对分子概念的理解与抽象思维能力的培养。3.怎样用化学用语表示分子。【教学过程】引入投影展示干冰、金属铜、氯化钠、金刚石等物质的微粒构成示意图。教师小结物质是由微粒构成的，有些物质由分子构成，有些物质由原子构成，有些物质由离子构成。分子、原子、离子体积质量都很小，但的确是真实存在的。板书第二节 构成物质的基本微粒一、分子设计意图变抽象为直观影像，创设情境，从学生熟悉的物质出发，营造和谐轻松的学习氛围。设问在“水的电解”和“水的三态变化”中，水分子分别发生的怎样的变化？播放动画播放“水的电解”和“水的三态变化”微观过程的动画。设问引导学生思考：水在电解时，是怎样生成氧气和氢气的呢？水又是怎样变成水蒸气和冰的呢？学生讨论小结水电解时，先是水分子分解成氢原子和氧原子，然后氢原子和氧原子重新结合成氢分子和氧分子，从而分别聚集成氢气和氧气。水变成水蒸气或者冰时，水分子本身不变，只是水分子的运动速率和分子间的空隙发生改变，使水变成水蒸气。设计意图变抽象为直观影像，从而顺利突破本课难点；并通过分组讨论，活跃课堂气氛培养学生语言表达能力。教师小结在化学变化中，反应物的分子先分开，分成原子，然后原子重新组合，组成新的分子（生成物的分子）；在物理变化中，物质的分子本身不变，只是分子的运动速率和分子间空隙变了。设问氧气、氢气和水各有自己独特的化学性质。为什么水不再具有氧气、氢气的化学性质呢？而水和水蒸气却有相同的化学性质呢？教师引导由水分子、氧分子、氢分子的图片引导学生找出问题的关键学生讨论，教师小结1. 分子是保持物质化学性质的一种微粒。2. 分子构成相同，性质相同；分子不同，性质不同。即：分子变了，化学性质一定变。3. 同样的几种原子，如果形成了不同的分子，其不同分子的化学性质也不相同。如CO与CO2、O2与O3、SO2与SO3等。板书1.分子是保持物质化学性质的一种微粒。设计意图以物质变化的围观模拟过程为主线，不断发现问题，运用讨论交流等学习方法，再对学习素材进行比较分析与归纳概括的过程中不断获取新知。教师剖析定义对“化学性质”“一种”加以强调。 并渗透分子的化学用语用化学式表示。设计意图通过讲解，使学生从不同角度初步认识分子。设问分子既然是一种微粒，那么它有哪些基本性质？数据和例证1.每个水分子约为310-26kg，计算一下一滴水（1/20g）中含有水分子的个数为 多少？2.糖放入水中，水有甜味了，同时糖却不见了。3.在教室中，能闻到花园中花的香味。4.湿的衣服经过晾晒会变干5.把50毫升的水和50毫升的酒精混合后，它们的体积却小于100毫升。板书2.分子的基本性质（1）分子很小，但有质量和体积；（2）分子之间有空隙；（3）分子在不停的运动，温度越高，运动越快；（4）同种物质的分子性质相同，不同种物质的分子性质不同。设计意图通过鲜活的实例，引导学生了解分子的基本性质，并能举例说明。设问用分子的观点怎样区分纯净物和混合物？图片和例证氧气，氢气，二氧化碳，水和冰；空气，糖水学生小结纯净物：由一种分子构成，如：氧气，氢气，二氧化碳，水和冰；混合物：由不同种分子构成，如：糖水，空气。板书3.用分子的观点区分纯净物和混合物纯净物：由一种分子构成；混合物：由不同种分子构成。设计意图让学生学会运用比较的方法分析问题，通过比较，可以清晰的掌握概念，并初步学会实际解题的方法。培养学生挖掘化学问题的探究欲望。课堂小结总结本节课主要内容巩固练习1.分子学说是由提出的；2下列说法，正确的在题后的括号里面画“”，错误的画“”。空气里氮气、氧气等分子均匀地混合在一起。（ ）所有的物质都是由肉眼看不见的分子构成的。（ ）气体、液体的分子在不停地运动，而固体分子则是静止的。（ ） 3.保持氮气化学性质的最小微粒是_.4.现有二氧化碳、硫粉、空气、氧气、加热高锰酸钾完全分解后的固体剩余物、海水、铁丝、稀盐酸 蒸馏水等九种物质，其中（1）属于混合物的是_,（2）属于纯净物的是_,（3）含有氧分子的是_。5.下列图像表示纯净物的是A B C D6.用分子的观点区分物理变化和化学变化。设计意图培养学生运用知识解决问题的能力。【板书】第二节 构