初中音乐教学论文 开放型教学-让音乐走出课堂、走进生活 人音版.doc

开放型教学让音乐走出课堂、走进生活音乐教学的根本任务，就是要培养学生的创新精神和创造能力，这也是新课程标准向我们音乐教师提出的要求。音乐教学至今还脱离不了传统的教学模式，老师上面弹唱，学生下面跟唱。这样的音乐教学总让人感到枯燥乏味。在校园内几乎听不到学生的歌唱声，更看不到舞动的身影，许多音乐教师都在试图改变传统的灌输式教学模式，去探索新的教学模式，来开发学生的智能，培养学生的创新能力。根据本校的实际情况和自己多年来的音乐教学实践，在初中音乐教学中大胆进行开放性教学的尝试与探索。（一）、让音乐走出课堂、走进生活让音乐走出课堂、走进生活，立足于充分发挥学生的主体作用，立足于学生综合能力的提高，创设一种民主、平等、和谐、自由的教学环境，最大限度地提高学生活动的自由度，大胆放手，让学生尝试，使用权每位学生成为学习的参与者、探索者和发展者。，即把音乐教学与现实生活紧紧地联系起来，让音乐学习成为一项生动、具体、艺术化的生活体验，引导学生将课堂上学到的音乐知识带到生活中去，以点缀生活、表现生活，使生活变得更加丰富多彩，也将生活中美好的素材由音乐形式展示出来。（二）以学生为主体，师生互动音乐课程标准中指出：音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，把学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。基于新课程标准的精神，音乐教学应为学生提供足够的活动时间和空间，让愉快的音乐气氛贯穿整个教学过程，激励学生主动参与各种音乐活动，在愉快轻松的学习中获得知识。音乐教学应该是师生共同参与教学活动的实践过程，它能把师生间的距离拉得更近，增强师生之间的感情，既有利于增强教师自身的创新意识，提高教师自身的创新能力，也有利于开发学生的智力，培养学生的创新精神和创造能力。（三）以学生为主体，师生互动在音乐教学中，以学生为主体，师生互动让学生在获取知识的同时，学会主动学习，获取终身学习的能力。学习最好的动机莫过于学生对学科本身所产生的兴趣。因此要以激发学生学习、钻研的兴趣为着眼点，让学生亲身体验到音乐课堂其乐融融，积极地投身到音乐知识的学习和音乐活动的参与中去，从而达到陶冶情操、启迪智慧的预期效果。让学生通过自己的听、唱、弹、跳、演等实践，享受音乐的美，感受成功的喜悦，同时提高能力，陶冶情操。学生在参与活动、实践操作的过程中，往往会用发散思维进行创造性学习，获得新发现，获取新知识，从而培养学生的创新精神和创新能力。在音乐教学中，结合教学内容创设情境，开启学生的智能，引发学生的创造欲望。利用先进的教学设施和多变的教学方法，将学生置身于美的情境之中，让学生在学习音乐知识的活动中融入自己的理想，培养创新能力。（1）音乐学习活动与学生的现实生活联系起来在音乐教学实践中，激励学生积极参与，大胆尝试创作，将音乐学习活动与学生的现实生活联系起来，在上幸福在哪里一课时，让学生组成四人小组，联系自己的生活，对“幸福在哪里”这一问题展开讨论，课堂气氛异常活跃，各小组同学都积极发言，道出了他们的幸福及原因，教师在此基础上作点评。接着教师将幸福在哪里这首曲子中抽出部分乐句，展示在大屏幕上，删除其中的某些唱名，让学生听幸福在哪里这首曲子，听后许多学生都积极发言，把缺空的唱名填补出来，教师给予充分的肯定。这样就自然地把听觉和视觉结合起来，使音乐教学具体化、多元化。学生的积极性大为提高，此时开始学唱歌曲，大家唱得特别认真。学唱过程中，教师穿插一些提问，如幸福在哪里这首曲子中多次出现了什么节奏？这种节奏给歌曲带来了怎样的效果？学生回答：多次出现了切分节奏，这种节奏使歌曲产生了欢快、跳跃、喜悦、幸福的情感。这样同学们不但学会了唱歌补曲，巩固了以前学过的乐理知识，而且体会到自己是世界上最幸福的人。接着教师鼓励学生给幸福在哪里这首曲子换上自己喜爱唱的歌词，充分反映初中学生的现实生活。教师借助实物投影仪，把同学们的作品一一展示在大屏幕上，把课堂延伸到更为广阔的创新空间。当学生唱着自己填的歌词，别提那股高兴劲了，课堂焕发了生命活力，这样就培养了学生的创新能力。（2）将课内教学活动与课余学习联系起来在音乐教学中，给予学生展示才能的机会，将课内教学活动与课余学习联系起来，把课堂拓展到更为广阔的空间。如上戏曲这一内容，不仅学生感到陌生，而且老师也不很熟悉。为了上好戏曲这个内容，课前笔者就布置了一项任务：要求每个学生去搜集一些与戏曲有关的资料，并向自己的父母或长辈请教，学唱一段或几句在民间较有影响的戏曲片断，如绍剧、京剧、越剧、莲花落等。上课时教师要求同学们把自己学到的戏曲片段，在班上演唱，大家一起来听，属于哪一种剧种的唱腔。由于每个人在课前都请教了长辈，有了一定的收获，所以都不想错过这个表现自我的机会，想在同学们面前好好露一手。虽然有极少数同学不敢在大家面前演唱，但他们用另一种办法完成了教师布置的作业，把长辈们演唱的戏曲片段用磁带录了下来，在班上用录音机播放给大家听。这样一来，不但课堂气氛相当活跃，而且能准确地辩听绍剧、京剧、越剧、莲花落等剧种的唱腔，加深了同学们对戏曲艺术的理解，懂得戏曲是我国民族文化艺术中的瑰宝。这种教学效果，远远超过了教师自己讲解教唱的效果。社会在发展，时代在前进，当代社会对音乐教学提出了更高的要求，音乐教学要向学生生活的各个领域开拓、延伸，要全方位地将学生的音乐学习活动和他们的现实生活结合起来。社会生活中伴随了大量的音乐现象，如礼仪音乐：庆典、迎送、婚丧等；实用音乐：舞蹈、健身、医疗等；背景音乐：休闲、餐饮、影视等。教师要引导学生去观赏、体会、学习这些生活中音乐的风格特点，来拓宽自己的音乐视野，丰富自己的音乐知识，激发学生热爱音乐、热爱生活情感，从而让音乐伴随自己的人生，提高生活的质量。1、兴趣为先兴趣是最好的老师教师应充分利用先进的教学手段，丰富音乐课堂教学，提高45分钟效率，现代先进的教学手段是音乐教学的好帮手，它能把听觉和视觉结合起来，使音乐教学具体化、多元化，能有效地帮助学生学习音乐知识。心理学家告诉我们：“我们的思维在解决问题时，才会积极起来。”在音乐教学中，很重视激发学生的学习兴趣。如：选择恰当的新课导入方法，用多媒体播放录像、导入新课，抓住学生整个身心。如在教唱校园的早晨这首歌曲时，利用多媒体给学生播放一段反映美好的校园生活的录像，吸引学生的全部注意力，将学生引入校园生活，使学生置身于美的情境之中。又如在教学太湖美这首歌曲时，把课前根据歌曲内容制作的幻灯片画面展示在大屏幕上，再播放太湖美这首歌曲，让学生在淳朴、恬美的旋律中走进音乐教室，一坐下便能看到大屏幕上反映太湖美景的投影画面，给学生以强烈的音乐氛围，有一种自由自在沐浴于音乐海洋之中的感受。让学生真正进入音乐，听懂音乐，投入到音乐教学中来。2、创新为主创新是发展之魂创新成果就是与众不同的，原发于本体的独到思想。教师一定要及时捕捉，抓住不放，热情鼓励，“小火花做大文章”，“助燃”创新火花，教师在教学中，要注重学生的点滴进步，及时表扬肯定。美国心理学家詹姆斯说过：“人最本质的需要是渴望被肯定。”因此，教师要努力为学生创造条件、提供机会，发挥音乐教学在听觉、感受、联想、表现、创造等方面的学科优势，充分利用音乐课堂教学这一主渠道，营造良好的教学氛围。当学生产生求异思维和创新活动时，教师要善于用夸奖的言语去激励他们，如：“你的想象很丰富！”“你的回答教师很赞同！”“你的观点真独特！”“你表演得好棒啊！”把学生自主学习、探索、创新的欲望激发出来。我认为音乐课应该创设一种能激发学生积极地、创造性地参与的环境，营造一种能调动学生自发性的宽松愉悦的“安全”气氛，给学生自由表现的机会，充分发挥学生的想象力。教师在音乐教学中要提倡课堂讨论，提倡“七嘴八舌”。音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途经，不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，激活学生的创新潜能，提升学生的生活质量，给学生以美的享受。1、给学生以美的享受：爱美之心人皆有之，美的享受更是令人向往。在音乐教学活动中，给每位学生以音乐美的享受，并体会成功的喜悦。如在上编花篮这首河南民歌时，给学生创造音乐美的氛围，让他们在欢快、轻松、优美的旋律中走进音乐教室，一坐下便能看到展示在大屏幕上根据歌曲内容制作的幻灯片画面。教师启发学生看画面解说歌词，体会歌曲中反复运用前倚音，感悟作曲家的画龙点睛之笔；联想：河南人民编花篮时那种喜悦、温柔的心情，那细长的藤条、竹丝在编花篮人的手中像彩带一样，翩翩起舞的劳动场景。接着让学生进行有前倚音与没有前倚音的试唱对比，练习几遍后让同学们边演唱边配上简单动作进行表演，然后教师给予肯定，使他们感受到成功时的兴奋和激动。教师进一步引导学生学唱，同时提醒学生唱时应注意前倚音、休止符和速度，用稍快的速度演唱，才能体现出劳动人民在编花篮时那灵活、轻巧的动作。教师再用不同的方式，对学生没有唱好的地方加以指正，指导学生以小组为单位，进行轮流演唱，没有轮到演唱的小组用鼻音轻轻哼唱，让学生真正沐浴在成功的喜悦中，沉浸在美的享受中。最后让学生齐唱编花篮，体会河南人民对美好事物的追求，感受到河南人民那种憨厚、朴实、开放、风趣的性格。2、给学生乐的感受：开放性的音乐教学，能给学生一方自由